生命之河

老草

炎炎夏日，我们驱车去探访一棵古银杏树。

车过溧水县石湫镇，我们在路边停了下来。树在何方，车上的我们并不明晓，只能且行且问。迂过小茅山脚，穿过一个未知名的水库大坝，山重水复，且没有路标，好在问及的路人均能热情准确地相告，所以没有赘余的故事，我们顺利到达了古树边的小篮球场。

《音乐巨人贝多芬》教学心得

就《音乐巨人贝多芬》一文的教学处理，这里抛出四个话题与同行交流，希望听到更多高见。

1、教学怎样与学生贴得近些、近些、再近些？

无论是各种教学建议（教案集）还是真实的课堂，无论是繁华的城市还是偏远的乡村，估计至少有百分

令人痛心的一幕

上午听完实践科学发展观辅导报告，下午同几个朋友去溧水东庐山庄一聚，饭前去山庄后的山上走走，看见了这样一幕：

师： 说的很有道理。请看投影上的《贝多芬年表》。

贝多芬年表

1798年，听觉渐衰。

最近借班上了《音乐巨人贝多芬》一课，诸多感慨。主要是教师如何处理好教学与教参之间的关系，如何处理好读与写之间关系的一些想法。先将教学实录发出，希望能引发一些讨论。

附：《音乐巨人贝多芬》教学实录

师：课前同学们已经预习过了，课文题目是《音乐巨人贝多芬》，作者有没有记叙贝多芬的一生经历？

            关于教育叙事撰写的一点想法

南京市将教育案例研究和教育叙事研究作为最适合一线教师的科研方法正在大力推行，并进行了首次教育叙事的征集和评选，从征集的作品来看，真正的纯教学叙事很少。是教学排斥这种科研方式还是另有隐情？

我个人认为，教育叙

教育科研必须仰望天空，因为教育需要理想；教育科研也要脚踏实地，因为教学实践更需要研究。用书本上、概念化的科研来指导并规范基层中小学的教学研究，行不通，走不远。基层中小学的教育科研必须草根化——植根于教学实践，融合于校本教研。

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真正可以敞开肚皮吃饱饭的日子那是公元1981年联产承包（分田到户）责任制以后的事情了，那时我正读高三，一生中最能吃的阶段正赶上了这样的好日子。

脑海中永远抹不去的一幅幸福满足的画面：寒风凛冽的一个周末，从学校赶回家，母亲专门割了点肥肉烧腌菜，早烂烂地炖在锅里等着……来不及洗手，一把拉开锅盖，肉香、饭香和着热腾腾的蒸汽扑面而来……来不及端到饭桌上，盛上满尖满尖的一碗白米饭，站在灶台前就着腌菜烧肉，

2008年11月6日（周四）在江宁临江中学同徐晓彬、袁源等又一次谈起文本解读的问题，很受启发，回顾反思整理如下：

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    孩子们没得吃，所以就特惦记着吃。但在我的印象里，大人们似乎更惦记的是酒。

至今读到文学作品中对美酒的描写，我总有些怏怏不乐：生活在20世纪后期的我等，看见谁家要是喝上了老酒，那可真是稀罕事，几千年前的古人则动辄美酒待客，千杯不醉，想想甚是可气。

    记忆中只有谁家造房娶亲才能托关系批条子的弄来两瓶白酒，帮忙的乡亲也只能兴致勃勃地每人喝上几口解解馋，尽兴是不能的。记得隔壁大堂姐出嫁，大伯弄来了两瓶白酒，每桌分得一茶杯，结果有个桌上为喝酒闹了起来，搞得大家很是尴尬。事情大致是这样的：当时喝酒不是每人用一个杯子单独斟着喝的，就那么一点酒吗，也就只一个茶杯，大家转着就着杯子轮流喝。坐在上首的同姓长辈起喝，啧了一小口，慢慢品尝，酒杯接着顺时针转下去。每人效仿，彬彬有礼，其乐融融，不料酒杯转到一年轻后生处，许是他故意，竟猛灌一口，让茶杯见了底。上座的长者坐不住了，收起了原先的斯文，破口大骂起来：你这娃也太不懂道理了，有你这样喝酒的吗？在座的就你能喝