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2008年5月12日14：28分，整个大地山摇地动，天崩地陷，江河痉挛,房屋摇晃，人们惊慌失措，失去理智的精神病患者在病房里、走道上不知措。盛利同志头脑清晰，反应敏捷，立即召集科室工作人员有序转移、疏散病员，40余名精神病员被有序地疏散到院内花园的草坪上。此时，她9岁的女儿正在学校读书，丈夫是一名公安干警正冲锋在一线。由于通讯中断，老师、朋友都联系不上。在这个非常时期，她没有离开工作岗位，看着科室中一个个无助的病员，她只有强忍着焦虑和担心，义无反顾的投入到紧张的救援工作中去。学校的孩子陆续被家长带走，她的小女儿无助的眼神紧紧盯着学校的大门，呼喊着爸爸妈妈。可是几个小时过去了，孩子都没有等到她的身影，最后是老师将孩子送到她的手上。
不知不觉，5天5夜过去了，盛利没有合眼。就在5月16日晚上，天降暴雨，临时病房都是搭建的帐篷和彩条布，帐篷顶上有大量积水，狂风肆无忌惮的将帐篷、彩条布刮起，看着躺在临时病房中已被雨水打湿的病员，她义无反顾的冲入暴风雨中找绳子，打桩固定，雨水、汗水流入眼睛、口中，当她固定好最后一顶帐篷时，终于支撑不住，倒在了雨水之中。
地震给人民群众的生命、财产带来巨大损失和伤害
——《直线、射线和角》课堂教学评析
新课程指出学生学习数学的心理规律是：“从学生已有的生活经验出发，亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”这也是对课改理念倡导的数学生活化、自主探索和动手操作学习方式的高度概括。而作为教师，在具体的课堂教学中，更应该着眼细微，认真组织教学的各个环节，把课改理念落到实处。下面，我结合陈敏教师教学的《直线、射线和角》，谈谈课堂教学中，教师实施数学生活化、自主学习和动手操作的教学策略时应注意的问题。
一、数学生活化，区别实例的典型性和丰富性。
“数学生活化”是“人人学有价值的数学”的有效途径，在经历现实问题解决的过程中，培养学生数学地思考生活的意识、习惯和解决实际问题的能力。在教学过程中，“数学生活化”有两种不同的过程，一是知识从生活中来；二是知识回到生活中去。
1、知识从生活中来，生活服务于知识。不管是从实际生活事例中发现数学并进行符号化处理（如从电筒光束中抽取出射线），还
教学内容：比多少（第6―――8页）
教学目标：
1、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。
2、使学生感受数学与生活的密切联系培养学生数学学习兴趣和学习热情。
1、培养学生初步的观察能力和主动参与学习和精神。
教学重、难点：
掌握自己认为适用的好的比较方法。
教学准备：
师：数字卡片一套（1―――10），小猪、小免卡片各一张，录音机
生：学具盒一个，数字卡片一套（1－10）
教学过程：
一、
请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。
板书课题：比多少
二、主动探讨，获得新知
1、创设情境 ，激发兴趣
出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，
问：瞧，这是谁？他们俩准备去干什么？谁来猜一猜？
师：那么我们一起来听一听小猪怎么说？（放录音：小朋友，我和小免正准备去参加义务劳动呢！）小朋友，你
教学内容：第2——5页（数一数）
教学目标：
1、在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。
2、通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。
3、合学生体验与人合作、交流物快乐，初步培养学生的合作参与意识。
4、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。
教学重、难点：
初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。
教学准备：实物投影仪一台。
教学过程：
a)
教师拿出一封一份礼物————金龟子的信，让学生随着美丽的画面和动听的音乐听信：
亲爱的小朋友们，你们好，从今天开始，你们将成为一名真正的小学生了，在学校里，你们将会在老师的带领下，学到许许多多有用的知识，学会许多的本领，会面为一个对社会有着巨大贡献的人，你们高兴吗？数学书里都是一些有趣的游戏和活动，充满了神奇，学好数学非常有用，它可以帮助你解决一些你生活中的困难，你们想学习数学吗？那么
全册教材设计思路
新课程的实施必须有相应可操作性的新教材，新教材的编写实际上是在《全日制义务教育数学课程标准（以下简称《课标》）理念指导下的一次创新。下面我就谈一谈第一册教材怎样体现《课标》的基本理念，它与以往的教材有什么不同？
（一）
本册教材的开篇就是编者大朋友与小朋友的对话，改变了过去“编者的话”、“说明”的版面。为什么这样做呢？首先体现了角度的转变，由成人的角度转变为儿童的角度，
（二）
本册教材有九个单元。主要知识点有10以内数的认识，11～20各数的认识，10以
如果用数对表示小红的位置,应该是(
1、
2、
●孩子的心理感受是什么样的?
孩子的情绪会经历一个变化过程:最初
家长需要处理的问题
家长在地震后会出现各种压力反应,包括经济、人际关系等各方面的压力
其他特殊问题的应对
●学生的父母双亡
家人丧失通常需要很长的时间来摆脱伤痛,
