1．加强中小学数学的衔接．
代数学习困难的心理学分析及解决措施
数量关系的符号表示是代数的灵魂，它能使复杂的数量关系变化规律得到简明表示，而且符号和表达式还能够在探索解决问题的途径中提供线索．代数学习中，学生通过式、方程、函数、不等式、数列等学习内容，接触到语言的、数字的、符号的和图像的等各种数学表示，在学习这些表示的过程中，体会和理解用符号语言、构造方程或函数的手段来表述各种关系、描述各种变化的方法##．
一 代数学习困难的心理学分析
代数学习是在算术学习基础上进行的．从心理学角度看，代数学习要以学生抽象逻辑思维的发展为基础．学生在小学阶段已经接触过某些代数思想，例如用“设未知量为x”建立方程的方法解数学应用题，当然，对“未知量x”含义的了解是非常肤浅的．进入初中后，学生要学习比较系统的代数内容，学习中会产生许多困难．
1．学生思维发展水平方面的原因．
字母代数是由常量数学到变量数学转变的开端．通过有关数、式、方程、函数等内容的学习，学生不但要掌握各种概念、运算法则，而且要学习各种代数变形的思想方
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标签：教育杂谈 |
对当前数学教育的一点思考
一、数学教育的目的到底是什么？
1.
“成功的数学教育应该是数学的精神、思想方法深深地永远地铭刻在学生的头脑里，长久地活于他们日常的业务中，虽然那时，数学的知识已经淡忘了.”（日、米山国藏）
(1)
“数学精神就是人们客观地、精确地寻找世界逻辑关系的精神”（王健吾）
2. 学习数学文化
文化：人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等.（《现代汉语词典》）
“数学是一种文化体系”（美国E.L.Wilder1981年提出）
数学文化的特征：
具有独特的语言系统——数学语言（
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