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博主信息

梁好小学高级教师,任教于安徽省宿州市特殊教育中心,从事聋校语文教学工作,百余篇论文、随笔发表于《中国教育报》、《中国教师报》、《教师报》、《现代教育报》、《德育报》、《现代教育导报》、《教育导报》、《教育时报》、《新课程报》、《小学语文》、《小学语文教师》、《中国德育》、《小学德育》、《班主任》、《班主任之友》、《中小学心理健康教育》、《青年教师》、《北京教育》、《天津教育》、《广东教育》、《湖北教育》、《陕西教育》、《云南教育》、《黑龙江教育》、《河北教育》、《山西教育》、《教育科学论坛》、《教书育人》、《教育文汇》、《少年儿童研究》、《师道》、《现代特殊教育》、《特殊教育》、《中国残疾人》、《现代特教研究》、《南京特师学报》、《特教天地》等报刊。本博客公布的文章已在纸质媒体上发表,如转载请告知.

QQ:418364187

email:goodliang@126.com

 

博文

谨防变化论文的负面效应

作者:宿州市特殊教育中心 梁好 来源:教育周刊 发布时间:2009-12-9 11:07:48 发布人:安青网肖肖

 

据《中国教育报》报道,从今年开始,山东省青岛市将降低教师论文在职称评审中所占比重,不再把论文获奖等作为评审依据,也不再受理申报人员提交的各种论文获奖证书。
    中小学教师不是专业的教育科研人员,职称评审过程中过分倚重科研论文,会无形中增加教师的负担。青岛市出台文件淡化论文的要求,侧重课堂评估,这种做法具有一定的科学道理。职称等级反映的就是教师的教育教学能力,因而评审过程也应着重考察教师的课堂实践技能。中小学职称制度是重要的教师激励机制,职评文件是导向,可以规范与引导教师的教育教学行为,职评中淡化论文、侧重教学,会让更多的中小学教师专心于提高教学能力,发展教学水平,从而更好地为教育教学服

12月刊目录
开卷
什么是爱/毕淑敏
关注
惩罚的背面是爱/焦晓骏
你是指导多还是引导多?/朱华贤
人物写真
公开课拒绝“山寨”(2009-12-08 18:08)
公开课拒绝“山寨”
□ 梁好   
前几日,市里举行送课下乡活动,承担授课任务的教师是全市层层筛选脱颖而出的优秀教师。我满怀期待地走进会场,准备一睹优秀教师的风采。可是刚刚听了几分钟便有一种似曾相似的感觉,接下来的教学环节,也正如我头脑中的印象一模一样。活动结束后上网搜了一搜,果然是某位特级教师教学的翻版,教学思路与教学环节与特级教师的课堂如出一辙,只是稍加改动了一下。说实话,那节课授课教师的课堂表现很优秀,学生的
2009年《湖北教育》教育教学版第12期目录

卷首语

呼唤灵动真实的的课堂                                               

让农村教师真正地去读书
□ 梁好(安徽省宿州市特殊教育中心)
现教传媒网 http://www.modedu.com     2009-12-6   现代教育报 [26]
    阅读能拓展教师的教育视野,丰富教师的知识水平,提升教师的内涵修养。教师的专业化发展离不开专业的阅读。然而,如今的农村教师却很难真正地去读书,教师不是无书可读,就是有
何必设“把关教师”(2009-12-07 09:44)
何必设“把关教师”

  一些小学和初中,往往把最优秀的教师放在毕业班,美其名曰:“把关教师”。“把关教师”把的是什么关,显而易见是“升学关”。由此可知,“把关教师”终究是应试教育的产物,虽然小学和初中属于九年义务教育之列,但是这种为提高应试成绩的举措依然很严重。从设立“把关教师”我们看到了学校教育管理者心中的那份应试情结。因此,笔者认为,全面实施素质教育,就应当消除应试关口,取消“把关教师”,还教育本来面目。

  取消“把关教师”有利于改变教育观念。“把关教师”人为地在义务教育阶段设立关口,给予小学、初中毕业班一种特殊的地位,无形中增加了教师与学生的

把教学自主权还给教师

安徽省宿州市特殊教育中心  梁好

据《扬子晚报》日前报道,南京金陵中学河西分校在南京中学里率先打造让学生唱主角的“生本”课堂,并规定“一堂课老师原则上讲课时间不得超过15分钟”,这一做法首先在初一语文、外语两门学科试点,继而推广到初高中文科,最后覆盖全校文理科目。

  教学自主权是教育法规赋予教师的基本权利,教师有权根据自己的教学设想开展自己的课堂,硬性规定教师讲授的时间显然是与教育规律相违背的,这不仅不利于调动教师的教学积极性,而且也在一定程度上影响了教师教学能力的发挥,影响了教师的课堂教学效果。

  诚然,课堂

教师反思请远离功利性

梁好

反思是教师提高自己,自主成长的重要途径,是教师充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。随着新课改的逐步深入,以及教师专业化的发展需求,这种自给自足的学习方式愈来愈被一线教师们青睐,一部分学校也将教师的自我反思纳入常规考核科目之列。反思已经成为一部分教师的生活习惯,成为一项坚持性的常规性活动。但笔者发现一部分教师的反思存在着一定的功利性。

    教师反思的这种功利性主要表现在以下几个方面:

    一、为反思而反思。教师将反思视为一种强迫性的活动,每日必作的功课,为了完成既定的反思篇目,冥思苦想,不求质量,只求数量。一部分教师的反思是以日记或博客的形式呈现的,这种日记与博客讲求的是连续性,教师为了达到每日一文,在反思过程中难免出现无病呻吟,无感而发的空论。更有一些教师为了完成学校规定的反思篇目,抄袭剽窃、生搬硬套、蒙混自己,糊弄别人。

    二、为发表文章而反思。这部分教师反思,写反思笔记,为的是文章能够见诸报端,这本是好事,但这种急功近利的思想很容易使教师的反思

给学校例会做个加减法

■梁好
  例会是学校管理过程不可或缺的内容。而对于普通教师而言,周而复始,似曾相识的例会却提不起任何兴趣,不是心不在焉,就是厌烦之极。那么,学校管理者如何让例会真正地走进教师的心里,让教师乐意而不排斥呢?笔者认为,管理者应当给例会做个加减法:
   材料少读一些,思想多说一些
   读文件、读材料是管理者例会中的重要环节。上级教育主管部门的文件很多,如果一份一份读来将会占用大量的时间。其实文件有轻重缓急,有些是必须传达的,有些则与教师本人关系不大。对于上级教育主管部门的文件,管理者应当有所选择地传达。传达过程也不需要全文宣读,只需重点强调,简要概括。管理者还可以在校园内设立文件专栏,专供张贴文件之用。这样不但省去了例会上读文件的麻