在80个月里规划自己
2009年11月12日星期四
子由喜欢畅想未来，更喜欢规划现在：
“我现在想要懂的：
想知道怎么发电？
铜丝怎么绕在磁铁上紧紧的？怎么做线圈？
我怎么用电磁铁拼成一个电动机？
怎么混合水泥？怎么做砖头？
怎么做黄砖头？
怎么用砖头起房子起得很牢，地震也不会倒？怎么制作电视机？
怎么制作宇宙飞船，宇宙飞船上魔法箱装在哪儿？
魔力汽车上装玉米粉一次只用一粒，而且排的是氧气，你说怎么弄呢？
怎么制作机器人？
怎么很环保的发电
爱是这样传递的
2009年10月23日星期五
子由，上次从信息中得知，学校需要父母写一篇关于如何培养孩子爱的生活点滴或者生活故事。妈妈因为很多事情一直拖着没有写，但我是很想写一写的。我记得你刚上幼儿园时，老师也布置过这个作业，那时的点点滴滴依然还在我的脑海里，大概你已经淡忘了吧！现在上了小学，老师也布置这个作业，是不是因为都是新的起点，都要学会爱呢？
爱是不一个不容易说出口的字！最近给我感触最深的是：督促你做拼音；看着你做算式；甚至写你小时侯听过的童诗拼音给你读；或者写与你共同生活的生活故事拼音给你拼……那都不一定是爱你，这个“爱”是多么的不纯粹啊！
我一直渴望，能够纯粹的爱你，就是爱你本来的样子，这使我想起那本《爱你本来的样子》，我渴望以这样的爱来滋养你对别人更纯粹的爱。
所以你知道吗？我希望你能够自己跟老师说：自己的作业自己记，自己的作业自己做；妈妈是不会把信息里的作业
这一周——子由80个月
2009年10月23日星期五
同事推荐新浪一本在线阅读书《好妈妈胜过好老师》，粗略的看了看，和我们平时的价值观念以及做法有很多相似之处，于是很希望更多的父母都来看看这本书，尤其是孩子上了小学的父母。（2009年10月13日星期二）
从每天子由老师发的信息里可以看出，老师更趋向于善于发言、积极举手、大声表达的孩子，老师更趋向于家长每天在家里配合老师进行课堂知识的复习和巩固，并且每天签字说明孩子的完成情况！事实上，对于子由和我来说，这些都不是短时间里可以做到的，甚至有些本身就很难做到。
子由并不是一个外向、能够以响亮的声音进行表达的孩子，他更趋向于内敛和稳重，一个问题下来，他可能会思考，而不会急于以第一联想来回答。以我自己做老师的经验看来，我也并不觉得老师的一个问题一问下去时，那些急着回答问题的就一定是思维敏捷和聪明的孩子，这更大程度上取决于他
3是个奇怪的数字
2009年10月13日星期二
注意到“3”这个数字，是因为子由的游戏。那一段时间，总是有三个红色的智慧片小圆筒放在客厅门口，我们进家门换鞋的地方。对于我们来说一点也不方便，那里时常有外面带进来的灰尘，需要扫一扫，可一扫就会看到那三个智慧片圆筒。每次我偷偷地把它们收回智慧片的箱子，可每次很快又发现它们回到了原来的地方。于是我依然偷偷的收，终于有一天，子由发话了：“那是我的人，不要收。”可为什么一定是在门口中央的位置？
于是我注意到，那些泡沫或者其他材料当成的交通工具里，不管什么玩具当成的人一般都是三个。比如那泡沫车里的木头积木人是三个，比如那易拉罐当成的在高楼大厦里的人是三个。
对于子由来说值得记住的一个国庆节
2009年10月11日星期日
爸爸说，子由突然说要做砖头，要到外婆家去做砖头，可是还有一天就要开学了，去外婆家太远了，那么就去奶奶家了！于是爸爸就把子由送回奶奶家了。我很纳闷：砖头怎么做啊？子由爸爸说：“用河泥和岸上的泥土和起来就好做啊！”我仍然迷惑不解。只看奶奶和爷爷跟在子由后面忙活了。
厨房里桌子上，那碗里，中间一个苹果掏空了，中间插了许多牙签，周围有许多小饼干，饼干和苹果都浮在水面上，这是什么？子由说：“这是小岛！”
今天我们回老家去一看，恩！还真的做了砖头，真的是听爸爸的用河泥和泥土混合而成的，装在一些模子里。那些模子有的是很小的纸盒子，有的是废弃的电闸盒，还有一个居然是饭盒。子由正等着他风干呢！
这个国庆节假期过得真是特别的丰富啊！爸爸如是说。一号看阅兵，这是作业；二号去郊区野炊，放风筝，钓鱼，第一次看水上遥控船；4号和新认识的同学
小学生活第五周
——做点学校做不到的事情
2009年9月30日星期三
生活中多了一种叫做“作业”的东西，总是觉得有些别扭。真正说那是孩子的事情，但每次看到手机的作业休息，总无法做到毫不知情的状态，于是不断调整自己，只当没看到！更糟心的是，老师并没有把作业告诉孩子，孩子也毫不知情。当有一次子由告诉我，老师说作业信息都发到家长手机里，我就直接告诉子由，让他跟老师说：请把作业告诉小朋友自己，我在幼儿园就是自己记作业或者事情的，到了小学，长大了，更应该如此。做作业是小朋友自己的事情啊！后来子由回来说：老师不相信，我告诉老师，我妈妈一看信息就删除掉，老师说，不可能的。唉！怎么不可能的呢？我渴望培养孩子独立自主的学习习惯啊！我希望孩子的事情能够自己做主，也能够对自己要做的事情尽责，更希望我不做孩子的“监工”，谁又希望自己做什么事情的时候，被别人监督着呢？
作业——那是子由自己的事情。哪怕是在幼儿园，也是冒着做个
小学生活第四周
——调整生活节奏
2009年9月25日星期五
一直试图从忙乱中找到从容和次序。上个星期从找喜欢的拼音绘本、到写金子美铃的诗、到写幼儿园学过的歌曲、到记录自己喜欢的事情，到这个星期开始用拼音写你走过的熟悉的路，一直在尝试如何使你更轻松地读拼音，不让拼音来销蚀你本来的看书习惯和美好感受。
前天，还是再前天？我写了去学校的路上系列一——《桥》，你读起来明显流畅多了，但你却没注意到拼音所要表达的文字意思。于是我问你：“文定桥在哪里？”你看一看，居然很快就给找到了。“闸桥呢？冒家桥呢？……”你一一越来越快地找到了它们。从你寻找的眼睛观察，你对拼音越来越敏感、辨认越来越敏捷了。你自己在那些桥上还做了自己的标记。接下来我想写去学校的路上系列——《花》或者《树》什么的，反正都是你熟悉的，有些你特别熟悉，很多个早晨我和你走在那些路上的时候，都曾经伫足看过它们。或许有些不熟悉，是不是也促使你好奇
小学生活第三周—有些狼狈
——子由79个月记事
“妈妈，我今天找到跳绳的感觉了，你看！”你说不清楚那种感觉，但
生活还如从前
2009年9月11日星期五
时常有人看见子由，便关心地问：上一年级了，学了什么啊？子由似乎不知道该如何来应答这样的问题，不在他的思考范围内，而这样的问题虽是朝着孩子问的，语气却是问讯大人的。人们常常有这样的问讯姿态的，他没准备孩子回答，而预备好请大人回答的。孩子常常被语气隔离在外的。很多时候我有些尴尬，我能够意会这样的人之常情：“没有啊！”然后一准听见两种回答，一种是：“啊？那晚上回去做什么？现在又没有作业？”一种是：“现在还是贪玩的时候，给孩子
开学第一周
2009年9月5日星期六
开学第一天回来时，子由就是极其兴奋的，有哪个哪个老师，早上上几节课，下午上几节课。“妈妈这个黄帽子是路长。”；第二天回来时，兴奋地直说：今天上美术课了，老师画了一些乱七八糟的东西让小朋友想象是什么，美术课老搞笑了，我喜欢；第三天回来：“妈妈你猜misliu是什么意思？”我一副疑惑表示：“是什么意思啊？”“告诉你这是英语。”他还卖着关子，我继续问：“那是什么意思？”“是刘老师。”“那是不是还有misfeng（其他老师）？”子由听了哈哈大笑；第四天回来：“今天又来了个老师，是音乐老师，唱了一首歌，恩，我会第三句。我说给你听。”
……
见个大人，子由就指着问：“你猜我上一年级几班？你猜我是什么？”人家看他头上的黄帽子就知道他是一四班，看黄帽子就知道是路长。掩耳盗铃那！他却是一脸兴奋的样子，依然见人就让给猜，雀跃似地跳来跳去。
看着子由，似乎兴奋得有
