龚江平致家长的一封信

亲爱的家长朋友：

您好！

无论您是偶然还是有意识的走进儿童美术教育的领域。我都要祝福您以及您的孩子找到了一条通往健康与快乐成长的路。

所谓的儿童美术教育或者儿童绘画，在我的过去，我一直认为，就像现在绝大多数人所认为的，儿童美术就是儿童学习成人技法的绘画。我也一直在这个领域努力，因为我觉得教不好孩子，既无法面对孩子的父母，也对不起孩子。在我以这样的方式教学一段时间后，我发觉孩子们根本无法理解我要教给他们的所谓的“美”术。我和他们各自说出不同的话，说着我们彼此不能理解和沟通的语言。我们对

    当你看到这个结构图的时候，也许看到的朋友中有50%不会理解我想表达的意思，20%能理解我要表达的意图，5-10%的朋友可能大概明白我的意图。这没有关系，关键是这个结构图，也许能为从事美术教育的我的同行会看到另外一个方向的美术教育，而不会仅仅执着于“美术”知识和观念的传递。同时，也通过这个结构图，传达给指导孩子或者在乎孩子成长的妈妈们一个观念，那就是系统学习的重要性。

    每个阶段的成长，有孩子内在的需求。不是所有好的、孩子需要的每种东西都要在各个阶段都去要求孩子。在需要的阶段提供部分最重要的需求，提供适合的教育，而不是最好的教育。在适合中寻找最好的教育，在合适的阶段给以合适的刺激，并注意在各个阶段的最大利益的追求，是我的工作室在做的事情。

 &

徐元培 5岁 《动物》

汪瑞贤 6岁10个月 《动物餐厅》

    环境很重要，显然大家都知道。那么是什么环境重要呢？两个，一是客观环境，就是周围和室内外的环境。二是人文环境。换到大的方向，说是气氛。工作室的环境认同是非常非常重要的。我不太会做那种看上去很舒服，布置很雅致的地方，简单一点说，因为我不是那样的老师，也不会享受那样的舒服工作室。

    我们的工作室，不是让人看的，而是工作的。他看上去不美，虽然是美术教室。同行评价我的教学说，我不让孩子们的作品装饰教室。我说，我要装点的是孩子的整个广

    古语曰：“师者，传道授业解惑也！”这简单的一句话，道出了教师这一职业的核心任务。

    “老师不错，就是对我孩子很少关注！”我听到这句话的评价来自一位妈妈的转述，这是对我教学的评价之一。

    “您看似什么都没有做，其实您这个位置很关键！”这是昨天听到的一句评价。

    多少年来，我一直坚持着合适的干预而不是处处干预的教学，因此，我也把自己的角色定位在教练角色上，成为一个旁观的引导者、建议人，一个助手，一个工具材料的提供和把握人。我坚持要见到效果，这个效果跟平常的效果稍微有些差异。我说的效果不是画面或者作品，而是人的变化。采取的方式也因人而异。假如父母的参与能改变孩子的状态，我会坚持让父母来干预，我则退到后面，做旁观。如果父母和教师都不到干预的时候，我们就等。如果我和孩子互动能带给孩子更多的深入和投入，那我就互动。而假如，父母的陪同或者与孩子的合作能更顺畅地让孩子工作下去，我就会让父母陪同。

    关键问题在把握。

    从事艺术创作，是一项无比美好的经验，也是一件无比放松的体验。成人，不管是有艺术经验的成人，还是对艺术一无所知的成人，都可以在艺术创作中获得较高的自我经验。灵魂深处的创造力是与生俱来的，无须外求，所需的只是心灵的配合，放松、并允许自己去看见心

    工作室的第一课，是什么？好奇的妈妈们和忐忑的宝宝们都不知道。宝宝们和妈妈们各自带着不同的期待来到工作室。

    学习忘记——这就是第一课。工作室的第一课，让孩子们欣喜，却让妈妈们疑惑。忘记，太难，不忘记，却无法享受。

    忘记？怎么忘记？呵呵，自由涂鸦。没有老师的教，没有家长的监督，没有老师的指导。只有自己，从现在开始面对自己。可是，孩子们忘不了，忘不了脑子里的绘画，忘不了妈妈们的要求，忘不了知识，更忘不了自己身处的环境。

    “泥巴好脏！”宝宝把自己的小手从妈妈的手中抽出来，努力往后躲。

    “我画不好你不会说我吗？”怯怯的声音不断响起。

    “妈妈，我不要，我不要，我要回去......”

    ......

    现在的孩子，普遍遇到的挫折，焦虑和困顿的来源并不是因为病理的缘故。在孩子由童年去往成长的道路上，很多孩子跟自己的创造与自己内在的精神失去了联系。我们，包括孩子们困顿的最大来源是我们离开了内在的源头。