适当惩戒学生不算体罚

2008年10月29日 00:00:11 　来源：新华网

 10月份发生在山西和浙江的两起“弑师案”引发社会对于这一职业乃至教育本身的深刻反思。近日教育部基础教育一司负责人表示，政府、社会和教育工作者应积极采取措施，切实保护教师安全。另外，教师正当使用的惩戒并非对学生的体罚，不提倡迁就学生一 切行为。（10月28日新华网）

　　 近年来，在教育领域兴起了一股激励教育、赏识教育的热潮，要求教师以朋友的身份、民主的作风、平等的姿态与学生交流沟通，尊重学生，为学生创造宽松自由的学习气氛。这并没有错，笔者作为一名教师，大力支持，但现实是，激励和赏识与批评和惩戒被一部分人理解为完全对立，认为激励赏识教育就不能批评和惩戒，结果导致有些学生为所欲为，出现了很多不和谐的音符，有的学生因违反校规校纪被教师处罚，扬言报复教师，或者以体罚为由向媒体曝光，砸教师的饭碗，现在竟然发展到公然杀害老师。

    造成这种现象的一个重要原因，在于我们对教育惩戒和体罚的概念混淆不清，有人认为惩戒就是体罚，教师正当的惩戒教育也变成了体罚。在这

    这是一个传奇：从小双耳全聋的周婷婷在父亲的教育下16岁成为大学生，并被美国加德特大学录取为研究生——第一个中国聋人研究生；而仅初中毕业的父亲不仅办起了“婷婷人中人聋儿幼儿圆”，而且还提出了全新的“赏识教育”理论。

将女儿看成是天才，并真诚地去赏识她，赞美她，鼓励她，是周弘教育孩子最大的特点。

“在教育婷婷中的最大体会是赏识自己的孩子。”周弘说，“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民，中国的孩子受的是物质的溺爱，精神上的挫折教育。我们总是拿孩子和别人比较，忘记了孩子的优点。”  

学校本应是知识的海洋，学校生活应使孩子的眼神越来越有智慧之光，而现实的学校却往往导致：

不少孩子上学后，亮晶晶的眼睛反而变得暗淡无光。

不少上学前能问十万个为什么的孩子，上学后竟连一个为什么也问不出来。

上学前个个都有“自己是好孩子”的感觉，上学后却往往被“坏孩子”的自我感觉替代了。

求知本是人间最大的快乐，多数上学后的

    他说每日起床后喝500-700毫升的好水 (非果汁, 茶, 饮料);上午11点多(午饭前一小时)喝500毫升水; 晚饭前一小时再喝500毫升水, 如此既确保每日至少有1500毫升水量, 也有助胃肠健康。

    另一个简单养生法是 “走路”。朋友相告, 每日持续走路20分钟以上, 走到微微出汗有助神采飞扬; 40分钟以上, 则有消脂之效。走路时, 静心, 收腹, 含胸拔背, 甩手。朋友说, 当走路成为一种生活方式后, 自有一种意气风发, 轻松潇洒之感, 一天不走还不习惯呢!

    映照生活中, 邓小平喜爱的运动之一就是疾走, 他的女儿毛毛曾回忆说, 邓小平在疾走时, 沉默不语, 速度很快, 一圏圏在院中绕行, 院中都能留下他走过的痕迹, 疾走时, 是他静心思考之机, 或许许多治国理念, 也是