什么样的人可以做语文教师

广东第二师范学院中文系    桑志军

从美国老师《灰姑娘》教学实录看课堂提问对学生思维的启迪

谭海生（发表于2007年第4期《广东教育学院学报》）

摘要：启迪学生思维是课堂提问的主要功能之一。可从意蕴、技巧、社会、人生等方面引导学生进行思考。要引导学生自己“悟道”。不要低估学生的思维能力。

教师支持性反馈话语的类别与功用

                   ——以中学阅读教学为例

  黄淑琴

（《华南师范大学学报》2009年第3期；人大复印资料《中学语文教与学》2009年第11期全文转载）

摘 要：在对话式教学中，当教师作为听话人时，他必须对学生的言语活动作出积极反应。从反馈话语所表现的对教学过程的调控功能来看，反馈比提问更重要。教师借助重复、评价、帮助、推测、归纳、追问、解说等对学生应答进行支持性反馈。研究教师支持性反馈话语的类别及功用，应有助于指导教师在实践中自觉地丰富自己的反馈话语，做到适时、得体、有效。

关键词：教师  反馈话语  类别  功用

     1. 反馈话语的地位与作用

教学对话是师生双方积极参与的结果，当学生成为说话者时，教师要表现出合作的态度，他必须对说话者的言语