现在对案例，论文如何写研究的比较多，但对评课稿的写法没有一个很规范的定义，我想形式是次要的，关键是内容。综观看到的评课稿，有这么几种写法：
1、主题式。就是以某种教学理念为抓手、为线索，去展开评析。这类评课往往纵横捭阖、贯通全课；抓住一点，不及其余。比如，在这次王海英老师的评课稿就是一个很好的例子，她以章老师课堂上的有效生成为专题，分别以学习目标的动态生成――问题让学生提；认知结构的动态生成――方法让学生悟；学习方法的动态生成――思路让学生讲为主干，结合课的具体内容展开论述，最后还提出了两点建议：学习内容的动态生成――错误让学生析；引导学生全面协调的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间.减少对学生的时空占领，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间.
2、总分式。阐述一分为二，一般先整体概述，然后优点展开，接着指出问题，最后提出建议。这类评
论教师的课程意识与教师教学行为的转变
内容摘要：教师的课程意识是教师在考虑教育教学问题时对于课程意义的敏感性和自觉性程度。为适应素质教育推进和新课程实施对教师专业意识的要求，教师应树立课程主体意识、课程生成意识和课程资源意识，以促使自身的教学行为发生转变，使之具有发展性与个体适应性、创新性与反思性、民主性与对话性相融合的特点。
关 键 词：教师；课程意识；转变；教学行为
教学行为是教师从事教育专业活动时表现出来的行为方式，它对教师的教学水平以及学生素质的提高具有不可低估的影响和作用。围绕教师的教学行为，学术界已展开了多方位的研究，但能从课程意识角度来探究教师教学行为的却并不多见。
国内外的大量研究资料表明，教师在学校从事教学工作三年后就能基本熟悉并掌握教学的操作程序，如果没有外在的压力与内在的需求，其教学行为方式也将基本定型
数学特级教师王凌的35条精彩语录
1、情境创设是目前教学中的常用手段，一个好的情境必须能与学习内容进行有效的结合，并且能有效地帮助学生促进理解。如果情境结束后，与例题之间没有关联，则该情境就不具备良好的应用价值。
2、数学学习是一种经验性的活动
论发展性评价与教师发展
摘要：发展性评价是促进教师专业发展的重要手段，它既是管理民主化在教师评价中的具体体现，也符合教师追求主动发展的人性要求。发展性评价能够提高全体教师的自我专业发展的内驱力，引导教师注重自身专业结构的整体水平的提高。
关键词：发展；教师；评价
教师的发展是教师的专业成长或教师的内在专业结构不断更新、演进、丰富的过程。这一过程主要是在学校组织环境下展开的，来自于组织中的各种因素会对教师的发展产生不同的影响，其中对教师的评价是一个重要因素。发展性评价对教师发展能够起到支持性的作用，能够促进、支持教师的专业发展，提升教师追求专业成长的积极性。因此，在促进教师发展中，学校领导管理者应把发展性评价作为促进教师专业发展的重要手段。
发展性教师评价探索与实践
《基础教育课程改革纲要》指出，要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，要“建立促进教师不断提高的评价体系”，要“建立促进课程不断发展的评价体系”。这是构建素质教育评价体系的三项核心任务。其中“建立促进教师不断提高的评价体系”是新一轮课改的一项首要紧迫任务。这是因为教师成长与发展中有待解决的问题还很多，传统的评价实践缺乏有力的理论性整合，有望建立发展性教师评价的评价体系，提供教师一个实现专业发展的脉络。
让学数学成为一种快乐的体验
——从情境创设看新课程的变化
摘要：利用情境创设，能很好体现新课程的快乐教育原则。本文认为应从生活实际，从数学史，利用现代技术，利用活动形式，探索之中等去创设情境，以达到快乐教育的目的。
关键词：数学情境 生活实际 数学史 现代技术
活动 探索
随着新课改的深入，教材也在不断更新，为适应新课程，应认真学习体会新课改的理念，重
激发参与意识
优化数学课堂教学
现代教育论强调：教师要充分发挥组织者、引导者与合作者的作用，要与学生平等交往，努力创造民主、和谐、积极的课堂教学氛围。成功的数学教学，往往是在突出学生的主体地位，激发学生的参与意识，优化课堂教学之后而进行的。正如斯卡金所说：“教学效果基本取悦于学生对学习活动的态度”。只有激发学生全身心地参与，才能揭示知识记忆的全过程。教师要采取多种方法，努力使学生对每节课所学内容产生浓厚的兴趣和旺盛的求知欲，保证学生有充分动手、动口、动脑的机会和时间。做到上课伊始，兴趣盎然，课在进行，乐在其中。
一、创设情境，诱发参与意识
1、分层创设，分类施教
教师在创设情境的过程中，对于巩固基础知识尽可能采用“优先学困生”
谈课堂教学细节的设计
谈及课堂教学细节，值得推崇的是教育界耳熟能详的人物——窦桂梅，她2004年出版了新书《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫”手记》，书中，她没有讲深奥的理论，也没有罗列出什么原则和策略，而是选择了一个新的视角：从研究课堂教学活动中的“细节”入手，从一些我们常常熟视无睹﹑见怪不怪的“小事”入手，发现分析教学中的成败得失，一小见大，见微知著，让读者体味该怎么做，不该怎么做。
因此，教师不仅要关注宏观领域，关注教育理论，更要关注微观领域，关注教学细节，将先进的理念转化为行动，并落实到教育教学工作的每一个细节中去，落实到操作的全过程，融化在具体的细节中。本文就课堂教学中的几个细节谈一下本人的做法。
一、关于新课引入细节的设计
俗话说：“良好的开始，等于成功了一半。”
中学数学常用解题方法
数学的解题方法是随着对数学对象的研究的深入而发展起来的。教师钻研习题、精通解题方法，可以促进教师进一步熟练地掌握中学数学教材，练好解题的基本功，提高解题技巧，积累教学资料，提高业务水平和教学能力。
1、配方法
所谓配方，就是把一个解析式利用恒等变形的方法，把其中的某些项配成一个或几个多项式正整数次幂的和形式。通过配方解决数学问题的方法叫配方法。其中，用的最多的是配成完全平方式。配方法是数学中一种重要的恒等变形的方法，它的应用十分广泛，在因式分解、化简根式、解方程、证明等式和不等式、求函数的极值和解析式等方面都经常用到它。
2、因式分解法
因式分解，就是把一个多项式化成几个整式乘积的形式。因式分解是恒等变形的基础，它作为数学的一个有力工具、一种数学方法在代数
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