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2009年发表文章一览表

1、《教师成长可合理利用“名师资源”》——《中小学教师培训》-2009年第一期

2、《语文教学的着力点》——《教育导报》——2009、1、6

3、《最适合的就是最好的》——《江苏教育报》2009年第一期教学版——2009、1、9

4、《长假家访不妨从倡议入手》——《校长参考》——2009年第一期

5、《漫谈“绩效工资”》——《教师新概念》——2009年第3期

6、《布置这样的作业难在哪里》对话稿——《现代教育导报》——2009、2、3

7、《严控儿童辍学》——《中国教育报》“规划纲要”公开征求意见选登——2009、2、6

8、《三个课例》——《广东教育》综合版——2009年2期

9、《写真话要讲究引导的策略》——《教育导报》——2009、2、19

10、《课件导入不能只凭感觉走》——《信息教研周刊》——09年第二期

11、《动员捐款“三注意”》——《德育报》——2009年2月16日958期

12、《为〈低些,再低些〉的教育意义把一把脉》——《生活教育》——2009年第二期

13、《过度教育不可取》——《中国教育报》——2009、3、27

14、《一颗掉落的五

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2007年发表文章一览表

 

1、《评优之“新怪现状”》——《中国教师报》2007、1、3(188期)

2、《重点关注被忽视的学生》——《中国教师报》2007、3、7(195期)

3、〈校长,我们一起来坚持〉——〈校长参考〉2007第三期

4、〈有效反馈的三环节〉——〈校长参考〉2007第五期

5、〈心理健康教育应该从教师抓起〉——〈现代教育导报〉2007、2、5(585期)

6、〈学生考评教师,是否可行〉对话——《现代教育导报》2007、1、29(584期)

7、〈让语文考试与其它评价同行〉——〈新课程报〉2007、2、19(67期)

8、〈感情上的距离还需拉近〉(教育均衡发展大家谈二)——〈教育时报〉

9、〈谈一谈留守学生的优势〉——〈现代教育导报〉2007、3、5(589期)

10、〈综合素质评价应重过程〉——〈教育时报〉2007、5、1(2319期)

11、〈听听这些无声的呐喊〉——〈中国教育报〉2007、4、19第10版

12、〈冒险去春游〉——〈现代教育报〉教师周刊班级版2007、4、2(1673期)

13、〈善待课堂生成性资源例谈〉——〈教育导报〉2007、4、26(1882期)

14

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《福建教育(中学) 》2009年12期目录

     关注

6 向名师学习

理解 7 名师因何而名? 张 华

8 名师,一种虚化的情感 汲安庆

10 30年前的名师们 徐晓岚

实践 11 我和名师的四点差距 符礼科

13 语文教师实用研究技法:名师研究法 余映潮

卷首

1 由四种老师想到教风和学风 顾明远

管理

16 农村中学校园文化建设的思考 杨晓东

办学

18 化师生成长为学校发展的动力源

——安溪铭选中学以“规范”和“创新”为核心的校园文化建设侧记 吴炜旻

22 精神的沉淀 文化的传承

——连城第一中学“自强、自律、自主”教育特色建设 吴 健

思想

当代语文教育名家思想研究系列②

25 钱理群语文教育思想研究(下) 潘新和

研修

教育写作的思考路径和言说策略系列?輥?輯?訛

30 教师撰写论文的一般思维流程

——以《用“教育科研”奠基“学校管理”》一文为例 陆爱桢

学理

33 明确、科学、有序的语文教学目标的建立与实现 郭亚丹

数学思维漫谈

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2009.12月号第八期《平安校园·教师版》入围目录

★来鸿

 

 

暖冬                                               谢华蓉

 

 

 

 

★当代教师

 

 

做好每一个“自己”                                 本刊记者  

(2009-12-10 14:38)
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应避免新的大锅饭

来源:《江苏教育报》2009、12、7沙龙版

四川省武胜县街子初中 符礼科

发放奖励性绩效工资的细则还未出台,人们已经议论纷纷:一些校长认为,这关系到每一位教职工的切身利益,处理得不好,教师们肯定有情绪,自己何必得罪人?有的校长还在全校教职工会议上表态:尽量让大家拿到属于自己的30%……

 

标签:原创已发表 杂谈 分类:语文教学

把握“扶”与“放”的时机

■ 符礼科

来源:《教育导报》2009、11、28

 

 

  一位教师教学《陋室铭》,设计的第三个环节是“作客陋室,共鸣作者”,下面是品读佳句、感受作者情怀时师生对话的片断。

  师:请你朗读其中的一句,并说说感受。

  生读:何陋之有?

  师:请你谈谈体会。

  生:应读出“豪放”的语气。

  生读:南阳诸葛庐,西蜀子云亭(用诸葛庐和子云亭来和陋室作比较,也应读出自豪的情感)

  生读:谈笑有鸿儒,往来无白丁

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我看教育中的“以人为本”
发布时间:2009年11月24日
  编者的话 科学发展观的核心是以人为本。深刻认识以人为本的科学内涵,有助于我们深刻把握科学发展观的科学内涵和精神实质。教师的工作对象是学生,在具体的教育教学实践中,坚持以人为本的教育理念,用尊重、理解、包容、平等、民主的情怀指引我们的行动,不仅是树立和落实科学发展观在教育领域的具体体现,而且是夯实教育发展基石、不断将教育事业推向前进的根本要求。
张富群(陕西省丹凤中学):
教师眼中的以学生为本
  教师是陪伴学生共同度过人生最美好时光的人。学生是充满无限生命活力的花朵,教师是欣赏、呵护花朵的人,是为学生提供成长条件的人。以学生为本,教师是学生心灵的呵护者和满足学生生命成长需要的服务者。以学生为本,教师就会以学生生命成长
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“家事如风”第11期“家有小书虫”专题入选文章如下:

陈兴杰《“六纸诗”》

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今天收到《信息教研周刊》2009年第14期

P12,文章名:评课不要当众全盘批评和否定

评课不要当众全盘批评和否定

    诸如“这堂课总的来说是成功的”、“这堂课值得我学习的东西很多”之类的空洞无物的传统评课早已被人们摒弃;反之,有的老师在评课时却一味否定,似乎只有这样才算改变了传统、才符合新课改精神。

    前不久,外县的一位年轻的名师到某县来上初中语文公开课,在现场评课时,某县一位资深的语文教师在评课时,先从教学理念、教学设计方面连续问了年轻名师好几个问题,连珠炮似的问题让年轻名师穷于应付,最终再也答不上来了。然后,那位资深的语文教师又从课堂教学生成、教师的教育机智、学生的学习状态等方面历数那堂课的失误。最后,该教师又跳出课堂外大谈特谈语文教学如何如何。

    笔者当时也在现场,笔者发现,那位年轻的名师是有备而来,她上课时精神饱满,微笑常常挂在脸上,请现场教师评课时也很客气,我想她是真心来经历成长和学习取经的。她却没料到首先评课的那位年长的语文教师会先用问题把她难住,再对她的课堂教学全盘否定,把自己置于十

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网络师徒

    我是一名农村初中语文教师,有着自考本科文凭,教过五六个初中毕业班,每次期末考试或毕业考试成绩均能居片区中上游。由于条件的限制,虽然很难得到本地区一些专家或名师的指导,但自我感觉在教育一线已不愁饭吃,要发展却有瓶颈。

    如果我不会上网,没有登陆某语文论坛,没有遇到江苏某中学的陈礼林老师,那么我或许一直在这种自我满足中生存着。

    我与陈礼林老师素未谋面,我在四川,他在江苏,我们在论坛的认识和交往是从我发表的一个疑问帖子开始的:“您是如何批改作文的?我教两个班的语文,作文批改占用了大量的时间和精力,但效果又不尽人意,肯请各路高手指点一二。”给我第一个回复的是陈礼林老师,给我最多回复的也是他。

    在陈老师的指导下,我开始有所觉悟,试着把这个问题转化为网上课题来研究。于是,我查找一些资料,结合自己的理解填写课题申请表。陈老师主动担任了我的课题推荐人,他在推荐语中这样写道:符礼科老师是一位农村中学的老师,我们在网上邂

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