应该说，老师与学生沟通是一门艺术，也是教育成功的秘诀之一。

　　那么，老师与学生应该怎样沟通呢？

　　一、多问

　　比如说，新生入学后，老师对班上每个学生都是陌生的，要想尽快熟悉学生，了解学生，一个最简单而直接的方法就是“多问” 。问什么？问他们适不适应新环境，学习上是否有困难等等。在不断询问的过程中，既了解学生，又让学生感受到老师的关怀与爱护，为建立良好的师生关系打下坚实的基础。同时，通过与家长接触，询问其子女在家里的生活习惯，性格特点，等等。另外，还可把其子女在校表现及时反馈给家长，实行教育互动，使学生快乐健康地成长。

　　二、巧谈

　　曾教过一名姓马的学生，他经常不写作业，上课喜欢找人说话，下课经常欺侮人，对老师的批评却不以为然，还常与老师“讲理”，在班上造成不良影响。这样的学生如果仅靠训斥就只会越训越皮。为了转化他，首先从沟通师生情感入手，再犯错误时，我总是心平气和地单独与他谈话，帮他分析危害，细心耐烦地引导他走上道德规范的正轨。他看到我对他不讨厌，不嫌弃，一直对他很真诚，慢慢地，对我越来越亲近。终于，我用情感的缰绳套住了这匹

口述作文训练的几种方式是低年级作文训练的一种重要形式，也是培养学生说话能力的一条有效途径。加强口述作文训练，既可以提高学生口语表达能力，又能促进起日后写作水平的提高。因此，我在低年级语文教学中，运用了以下几种方式：

    一、看图说话式。看图说话是口述作文训练中最基本、最常用的方式。这种训练的目的是让学生扩大视野，增强想象力，加强记忆力，能用较通顺、形象、准确的语言把事物叙述出来。教师可根据这一目的充分利用教科书中的插图或为课文配备的挂图、幻灯片等引导学生展开想象说话，培养他们口语表达能力。教师应不失时机地把看图说话渗透到实际教学中，教给学生看图和说图的方法，使他们在看懂图意的基础上说出图画内容。指导说图时，注重诱发学生先一句一句地说，两句两句完整地说，一图一图连贯地说，再从头到尾完整地说清楚。这样坚持下来，既培养了学生口述作文的能力 ，又为他们今后看图写文打下坚实的基础。

    二、听说结合式。听说结合这种形式，就是让学生听广播、录音或老师、家长讲述一段故事后再进行复述。这种形式的训练不光可以提高学生的口语表达能力，还能培养他