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草米未
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53(周四)我参加了黎里小学的 “禊湖之春”开课日活动,一上午的活动,听了三节课,印象最深的是徐敏老师上的<4B Unit7 What’s the matter?>这一课。

新课程所强调的二元性,即人文性与实践性。变“牵”为“导”,即突出了以学生为主体,注重人文性的教育新理念。“导”学生主动的、积极地、是隐形的、是看不见的、轻松的,最终打开学生的思路。要把学生看作学习的主体、发展的主体,在英语教学中表现得尤为突出。学为所用,将所学知识运用到生活实际中去是英语教学的出发点。要求学生“乐学、善用”,就必须让人文性与实践性有机结合,即让学生参与到英语教学的各个环节,本课就力求做到这一点。

 

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(2018-05-11 08:55)

虽然与学生接触有三年的时间,但对孩子的家庭还不够熟悉,为了更好地了解他们,五月二日,我和语文、数学、科学老师一行四人对我们班的四位同学进行了家访。透过家访,较为深入地了解到学生的家庭环境,家庭教育状况,以及家长对孩子,对老师及对学校的期望等等。实践中,更让我进一步深深体会到了家访的重要好处:家访让我们读懂了每个孩子期盼的目光、看到了每位家长坦诚的愿望,家访搭建了彼此心灵沟通的桥梁,家访增进了教师和孩子间的真情实意。

 

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四年级下册第五单元seasons这节课我设计的环节比较简单,主要是二个版块:

版块一:汇报学习单,了解学生自主先学的情况。两个内容:一是小组交流学习过的动词词组,主要是为新知学习铺垫语言材料。二是交流本节课涉及到的季节和天气的八个单词。这些单词一部分是学生以前学习过的,剩下的从发音角度看属于易读单词,所以定位为在家通过听录音自学,跳一跳就能解决的小障碍。
版块二:教师引学,小组合作。由于本节课的语言材料是对春、夏、秋、冬四个季节的描述,

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(2018-04-19 14:15)

一、以学生活动为主体——语言训练多元化

现代教育主张教学活动是师生间的双边活动,学生是课堂教学的主体,教师只起一个导演、裁判或帮手的作用。因此,在教学中陈老师让学生通过游戏、演唱等活动,真正发挥其主体作用。

英语课堂教学侧重言语活动,即以对话为主,体现英语教学为培养学生的日常交际语言的能力的思想。选用最常用的功能意念项目,由浅入深,由简到繁,组成真实情景,让学生模仿,表达思想,把动耳、动口、动眼、动手及动脑结合起来,动用多种感官去整体感知,逐渐培养学生的语言习惯和表达能力。这次教学活动中,陈老师把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简

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(2018-04-11 10:11)

英语教学活动实际上就是对学生进行听、说、读、写的训练过程,是学生获得知识,培养能力,发展智力,接受思想品德教育的途径。作为小学阶段刚刚起步的英语学科,应积极探索和实践,建立起适合小学生语言能力发展要求的课堂结构。新教材4B Unit 7 What’s the matter? A 部分是表示感觉的话题教学。

呈现是教师在教学中把学生引入兴趣大门,产生学习欲望的重要一步。利用学生已知的关于食物类的单词,通过游戏的方法来呈现和复习,有了一定的趣味性,不会显得枯燥。对于那么多诱人的食物,就很自然地来操练句型:I want….同时,进一步提升难度,和I want to have…进行替换,为接下来的教学做好准备和铺垫。

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内容来源

牛津大学出版社(中国

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内容来源

牛津大学出版社

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(2018-03-27 10:22)

本课重点是学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况的表达,尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。表示时间段的单词在学习问候语“Good morning/afternoon/evening/night! ”时,学生已经比较熟悉,这里新增加了介词in at”问答时间的句型“What time is it? It’s…”也已经学过可在本单元进一步巩固。已学过动词短语play /football, watch TV, do homework等;本课难点在于频度副词usually的准确使用;和掌握询问他人作息时间安排的句型“When do you get

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本课为单元的第一课时,故事板块教学,这一版块重在对课文的整体感知,本课围绕儿童

节聚会这一主线层层展开,力图通过多样的教学活动充分激活学生的思维。因此在教学中要注意以下几点:

语言学习与语言运用相结合。一开始可以通过谈论本课的周末活动,较自然地操练本课句型  ”be going  to …”,为学生操练语言搭建语言支架和真实交流的平台,使他们在轻松的氛围中快速投入到学习的环境中。

语言学习与思维训练相结合。在呈现对话之前,设计猜测本课讨论的节日,头脑风暴中的猜测活动,学生在这些活动中积极表达自己的想法,充

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