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(2018-01-08 08:55)

教学是教与学的结合,而教学的根本目的还是学生的学。于是,课堂的教学设计都应以围绕学生为中心,把学生作为主体。然而,有时候这一理论实施起来却并非易事。本课我结合实物与图片为学生提供运用语言操练的机会;提高学生在真实的生活场景中运用英语进行交际的能力。通过本课的学习让学生根据自己喜好、有目的地选择商品,并能按英语国家的习惯对别人的请求与感谢做出恰当的反应。

   译林版4A Unit 7 How much这个单元,在本课教学中,我利用课前的3个学习目标,设计了3个教学环节,首先复习数字,并让学生去找其中的规律,让学生便于记忆。主要是教授学生对于几十和几十几的数字表达以及关于物品价格的询问。本身来说内容确实有一些难度。特别是数字的变化规律,他们都有些头疼。我先帮学生复习了以前学过的1-12的单词,告诉他们这些都是独单词,然后利用打飞机的游戏复习了13-19的单词,但是效果不佳。 接下来我设计了一个看商品,猜价格的环节和本单元的Fun time相结合,学生积极参与,气氛热烈,是本课比较成功的地方,基本实现预期的效果。另外对话这个环节也取得了较好的效果,通过讲练相结合的过程让学生把所学知识掌握。但是也有不足之处

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今天我上课的内容是4A Unit 8综合板块Fun time 和Cartoon time,是对前一教时的巩固、强化和提升,本课时再现了本单元描述人物外貌的语言知识,也复现了第四单元的句型I can …主要引导学生对本单元所学语言知识进行综合运用。整个教学过程我遵循“广视听,常游戏,创情景,勤练习,重交流”的原则,使学生通过学习活动,提高语言实际运用能力,同时训练思维,发展想象,并培养学生正确的审美意识。

Fun time中,让学生来听,然后画雪人,再来说说雪人的外貌。

Cartoon time把握情感主线,引导学生享受阅读英语故事的乐趣,通过朗读模仿把故事中简单的语言生动地表现出来,并给予学生发挥想象和运用课内外语言的机会,使Cartoon time成为学生的Happy time。

在最后拓展环节,运用了一个绘本,让学生先看,再写。综合训练了学生的语言能力。

综上所述,我以英语新课程标准为指导,以活动为方式,变课堂为舞台,借助情景教学法,直观教学法,多媒体辅助等手段,使学生体会学习英语的乐趣,并初步培养学生听、说、读、写的综合能力。

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 本课时为Fun time和Cartoon time部分教学。其中Fun time部分我稍微做了一些改编,让学生在课上听录音绘画雪人,并在课堂上进行展示和介绍。Cartoon time部分内容较为简单,展示的是Bobby和Sam在科技馆看机器气人的场景,通过观看动画,引导学生体会其中的幽默。最后以绘本Mouse and elephant来活跃课堂气氛,通过简单的观察比较elephant和mouse,然后引导学生进行阅读,练习了本节课的重点单词。

本课的教学内容围绕形容人物特征的表达方法展开的,以形容娃娃特征为情节与线索,要求学生掌握形容他人特征的词汇和句型。本课的五官学生在一年级已学过,但这些单词已被很多学生遗忘,那么如何把它们巧妙的引出是本课教学的第一步。

我的做法是:借助歌曲《Touch your eyes》,跟着老师唱一唱、摸一摸对应的五官,通过这种方式在愉快的情景中旧知重现,发挥学生的学习主动性,自然不突兀的学习五官类单词:nose, mouth, eye, ear,同时在新授中教会学生记忆单词的方法,如mouth联系blouse,eye可以结合眼睛下面有一个鼻子的图形,读音上和I 是同音词,ear和pear的读音对比,同时ear把e移到后面就是单词are,在教学中我的意

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本单元主要学习如何谈论家居物品和物品的方位,要求学生熟练掌握bedroom,l iving room, bathroom等词汇,并能运用所学知识谈论自己的家。对于本单元第一课时的教学,我从以下方面入手:

一、联系前后知识,完善教学体系

课堂伊始,用孩子们熟悉的旋律导入课堂,通过歌曲《

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   本课在热身运动中安排了“简单的自我介绍”“打招呼”“问候语”的教学,目的是为了使学生敢于大胆“开口说话”,敢于把本单元的重点句型用于日常交际中,本单元的教学内容相对简单和单一,教师应该将重点放到情景中,让学生体验对话,让学生多说、多听,以生生互动、师生互动的形式让学生体验开口说英语的乐趣,从而达到灵活运用的目的。小学生活泼好动,注意力集中时间有限,因此教师应该多利用游戏教学,让学生在愉快的氛围中学习英语知识,为了提高教学效率,教师可以灵活的安排教学内容。

这一课的主要内容是学习用句型“Do you/they have an e-friend? Do you/they like swimming? Does he/she have Chinese lessons? Does he/she like singing?” “What subjects do you/they like? What subjects does he7she like?”“Yes, I/they  do. Yes, he/she does. No, l/they don't, he/she doesn't.”“I/they like….He/she likes…”谈论朋友的情况,这些知识在我们的日常生活中非常常见。因此在学习时,让学生通过谈论朋友的爱好来进行学习会让学生更容易地掌握所学知识。本课的新课呈现环节以及谈话内容就充分地让学生在熟悉新句
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本节课的教学目标是学生能听、说、读、写单词:Australia, Canada, China, UK, US, send, email, live, e-friend, studies. 并能理解和使用句型What subjects do/does … like? … like/likes … Does he/she …? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t. 本课的句型学生在之前已经接触过,What subjects do/does … like? … like/likes …句型在四年级下册Unit1 Our school subjects中学习过;Does …? 句型在本册书的Unit3 Our animal friends学习过;单词Australia, Canada, China, US也在Unit3 Our animal friends的Culture time 接触过。

  基于这样的学情,在教学时,可以采用以旧带新、先学后教、合作的方式进行新知识的学习,凸显学生学习的主体性。例如复习说歌谣Subjects引出学科单词和句型What subjects do/does … like? … like/likes …的复习,再结合学科单词和Does he/she like …? 进行口头问答和笔头练习,巩固本课的重点。语言的学习离不开文化背景的依托,注重文化渗透,例如每个国家特色动物(熊猫、袋鼠、北极熊、白头海雕)、语言、名人(憨豆先生)、名胜(大本钟、伦敦塔桥、伦敦眼、泰晤士河)等知识介绍开阔学生的眼界,同时也是

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内容来源

译林出版社英语2013版 4A Unit4 

课时

共4课时,第1课时

设计者

 

课程标准

1. 对英语有好奇心,喜欢听他人说话;

2. 能根据老师的简单指令做动作、做游戏、做事情;

3. 能做简单的角色表演;

4. 能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事;

5. 在学习中乐于模仿,敢于表达,对英语具有一定的感知能力。

学情分析

四年级的学生大概处在十岁左右,这个阶段的儿童注意不稳定、不持久,难于长时间地注意同一件事物,容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。

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幼苗茁壮成长离不开精心的侍弄,什么时候浇水,浇多少?什么时候施肥,施哪种肥?这都要经过了解,掌握了幼苗的生活习性才能做好。教育孩子更是如此,尤其是有问题的孩子。我们走进了他的内心世界,真正了解了孩子的需求,才能结合现实,对症下药。这就要走进孩子的心灵,拉紧孩子的手,与孩子一起面对困难,迎接每天的朝阳。

小郭,这是个极其调皮的学生,去年由于外婆摔伤了,妈妈回老家照顾外婆,爸爸么,工作比较繁忙,平时疏于教育,造成了他只知道玩,不知道学习的个性。由于父母文化水平不高,对其学习也不会辅导,英语成绩直线下滑,每个单元都是不及格。作业拖拉,能不做就不做,默写全部不会,但他的本质不坏,只要努力学习还是能跟上的。但就是上课不专心听讲,经常不完成作业,为此我们进行了家访。

他爸爸说:“这孩子就是比较贪玩,不爱学习,我们晚下班,他就在玩,老师反映的情况,我会重视起来,我会配合老师,接下来多花一点时间在孩子身上。”由于爸爸下班较晚,来接孩子都要五点多,班主任老师也提到了安全问题,希望爸爸能早点来接孩子。

我秉承着一个都不放弃的原则,耐心、用心地关注
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