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草米未
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 531日,我参加了吴江区第八届有效课堂研究节名优教师课堂教学暨党员百节好课展示活动。一上午的活动,听了两节课和一个课后点评。两位老师上的内容是4B Unit8 How are you.

本单元以打电话询问健康为主题,主要教授电话用语和询问身体状况的表达,运用丰富多彩的新句型进行交流和讨论。内容贴近学生生活,与第七单元内容联系紧密。学生已经学习了有关疾病类的词汇,可以结合学生已有的语言知识,进行衔接整合。 英文中打电话的表达比较特别,需要学生特别注意。杨老师设计了一个小小的和学生打电话的活动,学生非常积极,没有一个松懈的,都等着老师和自己打电话。 TThis is Miss Yang. May I speak

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  Unit7 Chinese festival story time ,主要是介绍了中国的四大传统节日,从时间、活动、食物三个方面展开描述。本节课是复习课,其中主要复习十二个月份名称、四个节日名称、还有mountain, dragon boat races, dumplings等活动,内容比较多,教师需要多加活动来激发学生的已有知识。

   本节课的重点是复习十二个月份,接触The(节日
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这节课教学内容为三下Unit8 Were twins!Story time。通过学习,学生要能熟练掌握单词aunt, uncleboygirl 等及句型:Who’s he / she?及其回答

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 Cinderella这篇童话故事本身是学生很感兴趣的一个文本。通过学生平常的语文积累,对于这个英语故事的发展学生是很容易理解的。借助于这种很好的机遇,让学生在英语课堂上尽量多的讲英语,凭借文本素材来为学生创设更多的语言练习机会。 课堂的开始,可以在屏幕上展示课本上的主人公Cinderella。借助于主人公Cinderella,设计问题:Can you say something about Cinderella ?就在此时,大胆鼓励学生说出他们会说的英语,即使他们的猜测是无科学道理的,也无妨,毕竟这只是进入文本学习之前的一种预测。开始的时候,学生的表达还是很保守、很羞涩的,无非就是“Maybe Cinderella is a girl. Maybe Cinderella is a good girl. Maybe Cinderella wants to go to the party···”这些学生们能够完全说出的全英文句子。再后来,我就提醒了学生“You can say something you like ,you also can say Chinese instead.”这之后,学生的回答真的变得更加的丰富了,如“Maybe Cinderella has a bad 后妈,Maybe her sis

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53(周四)我参加了黎里小学的 “禊湖之春”开课日活动,一上午的活动,听了三节课,印象最深的是徐敏老师上的<4B Unit7 What’s the matter?>这一课。

新课程所强调的二元性,即人文性与实践性。变“牵”为“导”,即突出了以学生为主体,注重人文性的教育新理念。“导”学生主动的、积极地、是隐形的、是看不见的、轻松的,最终打开学生的思路。要把学生看作学习的主体、发展的主体,在英语教学中表现得尤为突出。学为所用,将所学知识运用到生活实际中去是英语教学的出发点。要求学生“乐学、善用”,就必须让人文性与实践性有机结合,即让学生参与到英语教学的各个环节,本课就力求做到这一点。

 

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(2018-05-11 08:55)

虽然与学生接触有三年的时间,但对孩子的家庭还不够熟悉,为了更好地了解他们,五月二日,我和语文、数学、科学老师一行四人对我们班的四位同学进行了家访。透过家访,较为深入地了解到学生的家庭环境,家庭教育状况,以及家长对孩子,对老师及对学校的期望等等。实践中,更让我进一步深深体会到了家访的重要好处:家访让我们读懂了每个孩子期盼的目光、看到了每位家长坦诚的愿望,家访搭建了彼此心灵沟通的桥梁,家访增进了教师和孩子间的真情实意。

 

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四年级下册第五单元seasons这节课我设计的环节比较简单,主要是二个版块:

版块一:汇报学习单,了解学生自主先学的情况。两个内容:一是小组交流学习过的动词词组,主要是为新知学习铺垫语言材料。二是交流本节课涉及到的季节和天气的八个单词。这些单词一部分是学生以前学习过的,剩下的从发音角度看属于易读单词,所以定位为在家通过听录音自学,跳一跳就能解决的小障碍。
版块二:教师引学,小组合作。由于本节课的语言材料是对春、夏、秋、冬四个季节的描述,

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(2018-04-19 14:15)

一、以学生活动为主体——语言训练多元化

现代教育主张教学活动是师生间的双边活动,学生是课堂教学的主体,教师只起一个导演、裁判或帮手的作用。因此,在教学中陈老师让学生通过游戏、演唱等活动,真正发挥其主体作用。

英语课堂教学侧重言语活动,即以对话为主,体现英语教学为培养学生的日常交际语言的能力的思想。选用最常用的功能意念项目,由浅入深,由简到繁,组成真实情景,让学生模仿,表达思想,把动耳、动口、动眼、动手及动脑结合起来,动用多种感官去整体感知,逐渐培养学生的语言习惯和表达能力。这次教学活动中,陈老师把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简

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