| 分类：美文共赏 |
本剧描写的是四个不同性格和不同人生观的女孩成长成材的故事，我想它最吸引人的也就是最迎合大众口碑的这种励志的故事题材。不过本片实在冗长，唯一让我有一口气看完的冲动就是剧中二女儿美德这一人物了，作为本剧第一女主角，她那鲜活的个性与我产生共鸣。学生的她，是个身手敏捷武功高强为正义而战的大姐头，这简直就是我一直梦想的一种人生呀
，后来为了能够与心爱的人朝夕相处，她不惜辛苦不顾颜面受损坚持不懈努力奋斗走向成功，实在是很柏拉图，不过与她最终结合的却开阔视野，培养学生人类情怀
——浅谈英语教育中的德育渗透
湖北省宜都市陆城二中 张 莉
说到英语教学，人们想到的可能是与学校的德育工作没有太大的关联。其实不然，英语也是人文性极强的学科，教材中蕴含的许多思想道德观念，超越了中外文化的差异，具有普适性的价值。崇高的人类情怀，是21世纪人才所必备的七大素质之一。因此，英语教师挖掘教材中的普适性思想道德资源，有机地进行德育渗透，就能激发学生的学习兴趣，而且能开阔学生的视野，有利于培养学生的人类情怀，让学生胸怀宽广地接受人类普适性精神文明的洗礼。
一、礼貌（manners）
在初中英语教材中有大量的英语日常交际用语，礼貌用语等。如：please (请)；Thank
在
Unit6(Period1),Grade8的教学反思
陆城二中张莉
在孩子们积极踊跃的PK中，我结束了本次课堂教学活动，似乎有点意犹味尽。反思本节课的教学，我认为有以下几点成功之处：
1、对教材进行了成功的利用和开发。
教材内容不同于教学内容，它不是学生掌握的对象，而是师生教学活动的中介，教材因此也成为教师帮助学生实现课程学习目标的工具和跳板。教师则应在课堂教学中好好利用这一工具和跳板，使课堂教学既不局限于教材，也不要偏离教材。《Go for It》教材内容短小简练，可开发性强，那我们为什么不能在把握教材重点的基础上开发教材资源，拓宽学习渠道，让学生通过不同的层面来获取信息，获得知识，提高能力呢？
因此，在本节课中，我以谈论人物的性格特征为教学重点，形容词的比较级为教学难点，除了运用教材所提供的图片，还利用多媒体课件展示了更多的人物图片，让学生进行更多的比较；除了讲授对话中出现的wild和calm，还将后面将要出现的outgoing、serious、smart、athletic在本节课中一起呈现并操练，让学生了解更多的这一类词语；除了让学生认得这些单词，会读这些单词，还引导学生在新
女儿一天天的长大，从蹒跚学步，到上幼儿园，现在上小学了；从呀呀学语，到唱字母歌，现在开始写作文了。每个子女都是父母的骄傲，也许她不是最优秀的，但她是唯一的。
谁
做 的 对
作者：二（4）班 杨林岚
“叮铃铃，叮铃铃．．．．．．”，下课了。小亮和小明在停车场跑来跑去，不小心把一辆自行车撞倒了。
自行车哭着说：“疼死我了。”而小明看都不看一眼，转身就跑了。自行车气坏了，爬了半天也没爬起来。就在这时候，小红来了，她看到躺在地上的自行车说：“呀！是谁把自行车弄倒的呀？”小红还没说完，这时，小英来了。她看到躺在地上的自行车，一个字也没说，就把它扶起来了。自行车笑了，连声说：“谢谢你，你真是个好孩子。”
小朋友们，他们谁做的对
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