一．语言准备期表达能力的训练
（一）会发语音
作法：
1、在换过尿布或喂食后，抱着他，对他发出轻柔的、高频率的咕噜声，当他也发出同样的声音时，对他微笑、拍拍他。
2、轻轻地对着他的颈子吹气，同时对他唧唧咕咕地说话；在洗过澡帮他扑粉或擦婴儿油时，对他发出让他觉得愉快的唧唧咕咕声。
3、当孩子发出任何唧唧咕咕的声音时，要增强他的这种行为，模仿他发的声音，并且对他微笑。
（二）重复孩子的声音
作法：
1、当孩子喉咙发出咕咕声时，倾身靠近孩子的脸，重复相同的声音。
2、用其他婴儿的声音录下来，在你和孩子玩和喂食时播放，孩子发出的任何声音，均予以增强。
（三）出声笑
作法：
1、轻轻的将头放在孩子的肚子上，逗他出声笑。
2、渐渐提高声音，用啊、喔、哎等声音对孩子说话。
3、当孩子抓住你的头或头发时，对他的脖子或脸颊吹气。
4、在帮孩子洗澡时，搔搔他的手心，或用毛巾搔搔他的腋下，逗他笑。
5、孩子笑时，一定要注意他，也对他笑，同时
一．语言准备期理解能力的训练
（一）对铃声有反应
作法：
1、在距离孩子30至50公分时的地方，摇动铃铛或弄出声音，当孩子能够注意离他很近的声音后，再把声音的来源与孩子间的距离加长。
2、起初孩子听到声音可能只是变得较活泼，但不会朝向声音的来源看去，可以帮助他将头转向声音传来的方向。
3、以上活动应使用各种不同的声响，常常更换，使得声音很新奇，吸引孩子的注意力。如：拍手或轻拍一样东西，捏压一个会出声的玩具，吹哨子。
（二） 叫名字有反应
作法：
1、训练者抱着儿童作游戏，另一大人在他的旁边，趁儿童不注意时，叫他的名字，最初可由训练者协助作回应，逐渐减少帮助，直至儿童自己作出反应。
2、儿童玩玩具时，叫他的名字，令他能抬头或面向叫他的人。
3、在与儿童玩各种游戏时，叫儿童的名字，使儿童渐渐知道这名字的声音就是他。
（三）对“不”有反应
1你不希望孩子做的事情，要用坚定的口气、严肃的表情说“不可以”
2你说“不可以”时，要立即拉住孩子的手，让他的双手离开物品。
3你说“不可以”时要轻轻拍拍孩子。
一． 潜能和潜能开发
（一）何谓潜能
所谓潜能就是实际存在，潜藏在内部，没有表现出的能力。每个儿童人身上都蕴藏着巨大的潜能，他们长期默默地沉睡在人们的潜意识里。脑科学家认为，人类大脑细胞有很多现在仍在沉睡。美国心理学家詹姆斯曾经说过：“我们只是半觉醒的，我们只是利用了我们大脑资源的一小部分。大胆一点说，每一个人的生活范围都远远没有能够超过自己的限度，人具有各种力量，然而却习惯地未加以利用”。现代研究显示，我们只利用了我们能量的百分之6～10。这巨大的浪费是我们人类的遗憾和悲哀。而潜能开发的目的就在于要充分地利用人体的脑力资源，使每个人尽可能达到最高的智力水平和最大的适应能力。
（二） 早期潜能开发的意义
2001年，在联合国儿童基金会关于世界儿童状况的报告中，特别强调每个孩子应该有一个良好的人生开端，而人生开端的重点在0～3岁。是否能够拥有幸福的人生，0～3岁奠定了基础。如果0～3岁的基础打不好，那么永远达不到最好的水平。在人生的早期，如果能够尽早地发现潜藏在一个人身上的特有的东西，并加以开
美国的研究发现，孩子一天最少在电视机前待上2小时，周末更多。台湾也现象相同，政大传播学院的研究发现，儿童从放学到晚上十点，家庭开机时间平均是3小时20分钟，儿童每天看2小时电视，周末更高达5小时。
孩子看电视时间过长所造成的伤害与影响，相关研究层出不穷。例如，容易过胖、变笨变傻、懒散被动、注意力降低、扼杀想象力。因为电视强烈的声光画面，让孩子的脑部只维持在原始区域运作，无法刺激他们思考区域的发展。
看太多电视也会增加孩子的霸凌行为，因为他们从四方型的银幕看到太多的言语暴力与攻击行为。
因此，美国小儿科医学会建议，别让两岁以下的小孩看电视，至于大小孩，建议只看优质节目，且一天不超过两小时。
如何能帮助孩
由于历史传统、社会文化背景的不同，中西方家庭教育观念存在着巨大的差异，从这些差异中，我们可以找出许多值得中国家长学习的观念和做法——
●西方家长普遍认为孩子从出生那天起就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性。
无论是家长、老师还是亲友，都没有特权去支配和限制他的行为，在大多数情况下都不能替孩子做选择，而是要使孩子感到他是自己的主人，甚至在什么情况下说什么话，家长都要仔细考虑，尊重和理解孩子的心理。而中国家长则大都要求孩子顺从、听话。
●西方家长一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力，孩子要自己劳做，自己生活，从劳做中得到快乐，从动手中获得各种知识，学习各种技能。孩子能做到的，就让他自己做，这是对孩
有关教育专家提出：孩子好习惯的养成需要家长走出爱的误区。过分呵护剥夺的是孩子独立承担困难与挫折的机会，而这恰恰是形成良好意志品质与行为准则的必由之路。家长退一步，孩子进一步，这才是成长的自然法则。
二、分层教学有利于提高学生学习的积极性和主动性。
美国教育专家汤麦士·哥顿博士说：“青少年本身出问题或制造社会问题时，受责难的总是他们的父母，可是有谁来帮助父母们使他们在教养子女方面更具效能呢？”父母受责难，但他们没有受过训练，这算不算是教育的一个缺失呢？在我国，每年都有数以百万计的新生儿诞生，而抚育这么一个一无所知的小人儿，并让他成为一个有头脑的，能与他人合作的，对社会有所贡献的公民，这是一项多么困难而伤脑筋的工作啊。然而，又有多少父母曾经为此受过专门的训练呢？
我国著名教育家陈鹤琴说：“栽花的人要懂得栽花的方法，花才能养好；养蜂的人先要懂得养蜂的方法，蜂才能养好；养蚕的人先要懂得养蚕的方法，蚕才能养好。对于养孩子的方法，事先既毫无准备，事后又不加研究，好像孩子的价值不及一头猪、一只羊。这种情形在我国到处都可以看见，真是一件奇怪的事。”只要我们稍微留意一下，就不难发现这样一个事实：走在大街上，各种培训机构迎面扑来，但就是极少看到教人如何做父母的机构。在人们的观念里，做豆芽、做豆腐、做厨师，需要学；弹钢琴、拉二胡、搞绘画，需要学；开汽车
