靠耳朵听，很难模仿出精确语音，等于自己在猜测。语音是发声器官动作的结果，掌握动作，才能得到语音。
     传统教学中很多人学过语音动作，但却忽略了语音动作细节，缺乏借鉴播音、台词、相声、口技等课的专业技巧，只鼓励学生自己模仿语音。任何语言的语音原理都一样，调整细微动作，可以马上得到目标语音。要教师当面指导矫正，因为多数学生唱歌跑调，或汉语普通话模仿不到位—对声音变化的辨别、区分能力差，且不够灵牙利齿，对细微语音效果很难模仿到位。
    要摒弃传统教学中

有善根的英语学员，常求人生成功与离苦得乐的方法，偶见佛学书，却读不懂，故作本文。此书目(均可点击，或寄免费教材)，自当代高僧净空法师全球讲法中总结(见《佛学问答》)。法师提醒：如已愿从净土宗入佛门，就先不要贪学其它。其它佛经虽好，但要先打好此书目根基，一门深入，才不走弯路！

 　　从近年看净空法师光盘佛学问答中，总结出大众对佛法的众多误解，帮助大家重新认识佛法本来面目，和对众生的实际利益。--邓泽

　１.对“迷信”的误解。－－充分了解对方，才是真正的不迷信。

   我的学生，看到我们英语教室墙上贴的西方三圣像，常问我：“邓老师，你信佛啊？”，我说：“实际上，你在说我迷信!就像我问你，你信“１+１＝２”吗？,你会回答,本来就是“1+1＝2”，信不信都是等于2，那是真理。所以客观真理，不需要信与不信，不信，它也是真理。现在的问题是我们要花时间了解一下，佛学是不是科学的内容，如果它不科学，是伪科学，那我不成了迷信？如果他是科学的，我就是不迷信，所以现在咱们还不能谈信与不信，要了解它讲了哪些内容，是否科学”。所以我的建议是，最好问某人：“请问你在学佛吗？”

　　另外，迷信有两种：（1）盲目相信他人讲的话是真理，是科学的，这就是迷信。（2）盲目相信他人讲的话是邪说，是不科学的。这也是迷信，因为如果我们不花时间深入了解他所讲的话的内容究竟是什么。就没有资格评判他说的是伪科学。

   所以世间人多数都迷信－－不是盲目相

英语口语老师和一位口语学习者的对话

邓泽老师与这位同学(简称小A),先在QQ交流,后来打电话交流,内容如下:
  一.在QQ上的交流(2007-05-28 15:54:25)  
 小A：请问，英语听力怎么才能快点提高啊，还有口语，我发音都不是很标准，改都改不过来
邓泽：好的，你现在有耳麦吗? 或者你的电话?
小A：你要干什么？

邓泽老师：细节决定成败,我要把每个细节给你讲解和示范，所以几行文字是不能讲清楚的，必须要通过语言交流才能更好地帮助你，通过电话帮助你解决问题.
邓泽：你此前看我们网站中的对口语和听力的解决方案了? 
小A：看了，可好象对我没有多大用  
邓泽：（我应该再写：“请问哪条解决方案对你没用？”多数同学会回答：“我也不知道”或者“我没仔细看”。因为多数同学是没有耐心去仔细查看的。就像有人问徐小平关于择业的问题，徐小平回答说：“你刚才问的问题我的网页、书中都写到了，求你了，先看了再问我，否则我得重复回答你们同样的问题” ）
邓泽：你不是问我如何改善吗?    小A：恩 
邓泽：怎么在我没给你讲解和示范之前

 C.如何让增长实战对话的能力达到过去的49倍？之二

 

二、每课学习进度要达到传统教学的3倍，学一篇顶三篇
    1、“生词”量大

   传统教学中每句对话所含生词量约占20％左右(例如句子含10个词，有2个词是生词。)
    而本教材编写时压缩精华词汇，平均每句话中有60%以上的词是核心词，尤其是学生的嘴不熟悉的词。
    按集中识字、话题跳跃、前有后删、知识面延展等原则，确保每篇课文生词含量在50－80个，而传统教材每篇生词只有20－30个。   

    一、“无读”不丈夫－－好的开始是成功的一半，先学会把文字内容读得跟老外绝对一样的流利、好听，才是口语学习的真正开始。

     我经常在为大学生的讲座中问大家“各位阅读能力怎么样？”回答多半是：“老师我阅读还可以，就是口语差”。

    我说，各位，实非此也。80％的同学是“阅”还可以，“读”不行。

    首先大家过去张嘴次数太少，不可能改善口语

    影响英语口语的其它问题－－语感、语言环境、英语思维、快速调取词汇解决方案之一.
   　同老外对话练习的根本目的不是为了找“英语环境”,而是为了拥有“语言感觉”，但在外教授课的传统模式中，外教只给了我们被动的语言环境，并没教给我们如何快速产生说英语的“语言感觉”。所以我们做为方法的指导者，要做的是要教会学生在相对短的时间内，产生更加明显的语感。拥有语言感觉之后，我们就可以随时随地建立自己的英语环境。
　　注意：这里主要的实践内容需要通过授权班中老师的指导才能掌握，所以大家不要因为光盘示范中邓泽的示范比较夸张，而错以为自己的表演天赋不如邓泽，担心学不好其中的技巧。实际上在北京的近5000名学员，课堂上都在认识地实践、学习，没人担心或拒绝按表演的技巧快速拥有语言感觉。只要按学习班中老师指导的具体技巧去做，就会发现，表演跟唱歌一样，人人可以做到。
　　只要有感觉，就可以跟书、跟墙、跟桌子、跟空气说话

 四．有同学问，如何掌握重读、弱读？如何塑造句子的丰富语调？ 为什么说英语总像机器人在读课文式的平平的、生硬的感觉？ 
   人类语言的交流38％靠声音、语调的变化来体现。而传统教学只教了简单的的升、降调，这远不够达到有效的表达和有效果的理解对方；大家缺少了解语调产生的根本过程：表达不同的思想、情感。实际上生活中英语有千变万化的真实语调。  
   多数学生由于唱歌跑调，很难模仿出丰富的语调。仍需要邓泽英语的授权老师在课堂上通过专业技巧教授给学生快速掌握塑造语调的技巧。否则，如果还靠学生模仿，那结果是学生只会羡慕老师，却得不到老师的效果。所以我们的教学目标是塑造语调，而不是模仿语调。
    (1)从物理学中的声学上讲，语调就是声音高低、强弱、长短、音色等的适宜变化。
    (2)从生理上讲，要利用播音课中改变呼吸和发声，即调整声带振动的变化，才可能让学生马上体会和塑造出明显的重、弱读及音阶、旋律、节奏的变化，塑造丰富语调。
    以往有很多朋友说英语时像南方的朋友说汉语一样重轻不分、

   三．掌握拼音、连读、语言节奏，才能根治英语听力。
     有同学问，为什么单个音像老外，连在一块就不像？ 为什么非常熟悉的英语内容，也说不流利？
    一般我们在教学中会提醒学生，自己检测一下，入学前和参加《口语雕刻法》培训课十小时后，英语听力的变化。绝大多数学生教会真实地感受到明显的听力改善，比过去听得清晰多了。来看以下的解决方案。
   　正因为过去只模仿得“像”老外，才不“是”老外。因为自身不标准、不到位的语音，快速拼读，就放大、暴露了问题：越连越错！
    （附：大家都以为自己会查英汉字典，其实绝大多数英语学习者只会利用字典的一半功能－－查汉语意思。而确定单词的准确读音的功能基本上没被有效地开发。因为80%的人看着字典中的音标后，虽能读出声音来，但还经常请教其他老师、老外，进一步确认单词的精确读音。说明广大学习者基本上没掌握绝对自信、精确的拼读音技巧。）
    １．掌握拼(读)音技巧是提升英语口语自学能力的根本保障。
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 二．有学生问，如何精确矫正语音？为什么过去总有中国味？为什么老外声音和我们不同？
 　　靠耳朵听，很难模仿出精确语音，掌握动作，才能得到语音。传统教学中很多人学过语音动作，但大家往往忽略了对语音动作的细节的掌握，缺乏借鉴播音、台词、相声、口技或声乐课的专业发声技巧，以鼓励学生自己模仿语音效果为主。其实任何语言的发声原理都一样，调整细微的动作，就可以马上得到希望的语音效果。要以教师当面指导矫正为主，因为学生多数唱歌跑调，也就是对声音的四个性质－－音长、强弱、高低、音色的分辨区分能力不强，且不够灵牙利齿，对细微的语音效果很难模仿上来。
     要摒弃传统教学中不够具体的语音动作描述，依据解剖学和播音技巧，重新分解48个语音(音标)的精确动作：
  １、要耐心地重新掌握更加精确的动作细节。－－是“复制”老外,而不是模仿老外的教学过程。
   　　照镜子，反复指导学生纠正每个语音的舌尖、舌根、牙齿尖、齿根、牙齿缝、唇形等。有些动作甚至精确到毫米，才可能拥有绝对的语音。 尤其让听力天赋差、方言口音重的人也能发出精确的语音。 牙