情牵教育走天涯

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标签与人生

我们很多的家长说，与孩子没有交流话题，其实有很多话说。下面这篇文章是《钉上铁踢去远行》。

深夜，我独自在小餐馆里吃了饭，然后，慢慢的向家里走着。忽然，我听一阵清脆的马蹄声，回头望去，只见一个人赶着一辆马车正在由城里直通城外的道路上悠然而行，昏黄

这就是我们要去做的。大量的文章的阅读，我们房间很多的讲座，都应该是这个方向的。你只要听了你就会感觉到确实是这样的。这是训练的第二个方法阅读文章。第三个方法，我们训练自己的良好的思维习惯，让自己具有幽默的细胞。所谓一笑泯恩仇。会笑就可以解决问题。国务院副总理吴仪，她和老外谈判，我们前外交部长钱其琛和老外谈判谈笑之间问题就化解了，周恩来总理小幽默就把问题化解掉了。幽默反应的是我们的智慧，但是这是可以训练的。我们阅读幽默、阅读笑话、我们可以反向思维，让它变得让人笑起来，一笑春风起，再笑境界新，很好非常好。对于我们要会去做这个工作，阅读幽默、笑话让我们变成一个具有幽默细胞的人，使我们自己变成很聪明。让别人喜欢，我们走到哪里都有欢声笑语，这就对了，这就是我们所要的。良好的思维习惯训练的第四个方法，我们不断的去总结回忆，曾经让我们自己兴奋的激动的点点滴滴。前几天我们和几个大学生聊天，就谈写日记的问题，年轻人写日记，总是多

《怎样培养良好的思维习惯》

怎样培养或者说怎样具有良好的思维习惯？这个话题是昨天和一个朋友聊天，他讲述说：听到一个人讲一个校长给家长们开家长会的时候说，一个人应该有良好的学习习惯，还要有良好的生活习惯，更要具有一个良好的思维习惯。他这句话给我以后想我们不妨讲一讲怎样培养良好的思维习惯？或者说或者讲我们怎样才能具备良好的思维习惯？人之所以成为人，人之所以成为高级动物，那是因为有思想，有思想

我们有时因为一两句不恰当的语言造成孩子的逆反，和我们成对立面。比如：孩子回来了，跟我们讲学校里的事情，讲的非常愉悦，非常开心。我们不知哪根神经短路了，讲了一句话，孩子气的当时就把筷子一扔，不吃了；或者泪流满面把自己关在屋里再也不理我们。我们还不知道是怎么回事，为什么呢？想不通。我们也可能气的淌眼泪。其实在孩子和我们了这样的话题的时候，他已经暗示了我们很多东西，至于这些东西是什么？需要我们每一位认真的去体验。

我们要讲孩子愿意听的话，而不要讲我要讲的话；我们要把我要讲的话转化成孩子爱听的话。这才是我们教育的最上境界。所谓教育的最上

谁会为孩子的一生负责?

谁会为孩子的未来规划?

谁会是孩子终身的导师?

谁又会是孩子幸福生活的源泉?

什么会决定孩子未来生活?

什么会影响孩子未来的方向?

什么将成为孩子心灵深处的航灯?

著名华裔数学家，哈佛大学终身教授、美国科学院院士、中国科学院外籍院士及多个国家科学院的外籍院士，曾获得数学界最高荣誉菲尔兹奖、有数学家终身成就奖之称的以色列沃尔夫数学奖、瑞典皇家科学院克拉福德奖等数学界顶级荣誉的丘成桐教授日前在中国人民大学做演讲时说：“父母对我最大的影响，是他们从来没有期望我去学习赚钱的学问、为赚钱而念书；中学跟大学，真的要很用功，研究生多读书。”

朋友介绍我看《保姆119》，说是一部很好的心理学片子。我看过后，感觉是一部很好的家庭教育片。要想孩子有幸福的生活，要想家庭和谐幸福，第一责任人是父母，尤其是母亲。父母亲之间的协作与统一、和谐与尊重都会成为孩子的榜样。曾有个学生母亲当作孩子的面说孩子父亲是“猪头“，我一直担忧这个孩子会对父亲是怎样的是态度呢？

在目前教育体制下，家长朋友们关注更多的是孩子的学习成绩，尤其是学校老师对家长的要求

心理暗示，是把双刃剑。既可以正向地激发起人的潜能。又可以反向地将人引入歧途。

      二战时期。纳粹曾经做过一个实验。他们将一个战俘绑起来。蒙上眼睛。然后用器械在战俘胳膊上扎了一针。告诉战俘。我们在对你进行抽血处死。

      然后他们在屋里发出啪嗒啪嗒滴血的声音。过了一个晚上他们发现：战俘死了。

      纳粹这是在实验人心理对人的影响。事实上。他们只是在战俘胳膊上扎了一针。而且就这一针也并没有流血。

暗示的作用

大家是否听过这样一个例子：

     这就是著名的“

6：长期守候；时间不需要太长。我们有一个朋友成天被儿子的问题困扰，左一个问题，右一个问题。等待就完了吗。时间可以解决很多问题。我们需要给他一时间，长期的等候，让他自己解决问题。时间可以解决很多问题。同样的，孩子的教育也是这样的。他今天怨恨物理老师，明天可能就不怨恨了。人家讲：夫妻没有隔夜仇，孩子也是一样的。孩子本来没有事了，结果第二天你一问：你对你的物理老师感觉怎么样了？你一提，他又想起来了；

    学会忘记（不要提孩子不愉快的事）没

作业质量自我控制的深远意义

现在孩子上学，辛苦的是孩子，更辛苦的是家长；身体苦的是孩子，心更苦的是家长。

自孩子上小学一年级开始，课任老师就要求家长在孩子回家后帮助孩子检查作业、听写及默写等。家长对孩子的作业态度是希望孩子100%的全对，一旦发生孩子作业质量不如意之处，课任老师会打来电话、发来短信反映学生的“总总”不是，于是家长更要重视起孩子的作业质量，殊不知这样的包办式的“高质量”作业，对孩子的学习能力地提升、良好学习习惯的形成是极其不利的。

当家长过多的关注孩子的作业质量时，给孩子的第一感觉是学习是为家长在学，作业是为家长在做。因为，作业质量不高时，受指责的是家长；当考试成绩不理想时，反应最强烈的是家长。家长成了孩子作业质量与学习成绩的第一责任人了，那么，孩子的责任在哪里？孩子的责任不是说就能说出来的，是在孩子的成长过程中，孩子自我感悟、自我体现出来的。

当孩子是在家长的检查下高质量的完成的作业，那孩子的最真实的学习状况课任老师无法了解，孩子在学校最真实的一面也就常常被“高质量的作业”这一泡沫所掩盖，课任老师又怎样实实在在的了解孩子，