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  孩子们的春游已经快要过去俩月了，因为我的拖延，照片一直睡在相机里，http://www/uc/myshow/blog/misc/gif/E___6721EN00SIGG.gif对不起了各位小伙伴，马上给大家奉上，话不多说了，直接上图吧！

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      周一起就抽空在网上搜罗学习关于混龄教育的文章，本来光觉得混龄活动有一定的价值的，但是还没觉得有那么大的价值，这一搜才知道混龄教育在美国、德国、日本是学前教育普遍采用的一种组织形式，班杜拉、蒙台梭利以及国内的众多专家都在这方面做了研究，相比于我们按年龄段编班，混龄教育对幼儿的成长意义是我们以前从没细致研究过的。好像被思维定式了一样，感觉上学就是应该按年龄上，按年龄编班，大大小小的在一起使我们所驾驭不了的，但粗略看完这些研究，就已经深刻感受到混龄教育如果开展好了，对孩子们有着更深远的影响，照现在国家对学前教育的重视，感觉不久的将来也会成为我们普遍采用的形式吧。

        周四晚上把搜集到的部分内容做成了课件，确定了先从游戏的混龄开始积累经验，从小处研究老师们还感觉简单一些。昨天中午召开了教研会，因为有了前期的零散经验，老师们对这样活动已经都有了了解，但是对于意义理解的同样也没那么深刻，所

       在这个刚刚开始的冬日，在新的家委会成立之初，

      一场走进大青山的亲子行在众位帅爸辣妈的筹划下很快成行，

      大青山，一个离城不远，奇峰幽谷、树木繁茂的地方，

      在初冬里，还是有着别样的风光  ，

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     第一次听说这个理论是在成长的研修营，海子在讲孩子的问题时讲到的，那时候印象很浅显，听过了也就没深入思考什么了，但是最近在和家人、同事、家长、孩子的沟通中，又切切实实的让我相信，每一个人都拥有这样一座冰山，通常我们看到的只是行为层面，露在水面之上很小的部分，而在每一个人具体行为的背后，是被我们忽视的，应对模式、感受、观点以及更深层的期待、渴望、内在自我等。当大家被生活中的事情所困扰时，习惯了在行为层面解决问题。但结果往往是想了很多办法、费了半天力，内心还是不轻松不快乐，问题也没有得到解决，这就好比煤气灶着了火，我们只顾着灭火却没有关掉煤气阀门一样的道理。所以说，我们能看到的外在的行为、语言，都只是真相的一部分，真正的还

     说起写亲子共读体会自己就很惭愧，每次都是在魏老师的提醒下才能磨磨蹭蹭的下笔去写，因为对于这件事，自己做的非常不好，看着作为妈妈的博友一篇篇精彩的共读体会真是自叹不如，浩然也说我：“妈妈，你为什么不喜欢看我的书，你不看就没法写亲子共读体会了。”我也很奇怪，自从浩然上了小学，真的就是看不进去他的那些书，偶尔没办法陪他读一读，也能让他看出我的的敷衍，反而效果不好，于是有一天，我想我不再装模作样，决定真实的跟他说我的想法：每个人都有自己的阅读喜好，妈妈跟您喜欢的书不一样，并不一定非得共读一本书才是亲子共读，我把我喜欢看的书的内容跟你分享，你把你看过的书跟我分享，也是一种很好的形式啊，就像我跟您分享过的俞敏洪的《从容一生》，我都把有的内容忘了，你不是还记得很清楚吗？、、、、、”.\浩然听了觉得有理，不再强制我和他一起看他的书，偶尔看到好玩的情节才会一起看一会，或者他读累了我也会帮着读一会，他看到有趣的也会张牙舞爪的讲上一通，共读就是以这样的形式存在着，一个假期，他读了《老鼠记者》的好几个专辑，《笨狼的故事》也看完了，因为搬家把一批绘本