于永东的博客

   一个大度的人，也必定是一个宽容的人，心胸宽广的海洋，一望无际；气度宽广如天空，蔚蓝无边。天蓝蓝，海蓝蓝，心才灿烂。。。。。。善待他人，对别人多一份宽容，也许你会发现这样的人生会多一份惊喜等待着你。善待自己，以一颗简单的心来面对人生，你也会感觉到你的周围多了一缕阳光，一丝温馨。

                                                                         冯骥才《大度诗人》

   教师要教会学生学会思考，教师本身就要对事物的理解有不同的层次，深层次的理解，必须充分展开高层次的思维过程，即复杂的概括和推理的过程。后面才有对于学习的重点和难点的把握，在教学中，应该通过对话和讨论让学生真正地理解。使新的学习内容真正地纳入学生的认知结构，并能够灵活运用，教学才能真正地促进学生的发展。

   教学应该创设一个合适的问题空间。营造真实的问题情境，以问题引导教学，让学生在解决问题中学习。问题必须是真实的，即能够与学生的已有经验产生冲突；问题必须是具有理智的挑战性并通过努力有可能作出尝试性解答的。强烈的问题意识是创造性人才的重要标志。

   教学的真正目的在于促进个人成长和自我实现.一个丰富的课堂才能带给学生心灵的自由飞翔,才能唤起学生创造的冲动，才能激发学生分享的内在需要。创造一个丰富的课堂，让学生的心灵在博大、温暖的精神氛围中自由地跳荡，这就需要教师有较高的学识修养和丰富的想象力。

   每个学生的身心健全发展是教学活动的出发点和归宿，教学过程是在教师的指导下，学生生动的、富有个性的学习过程，是师生互动、共同发展的过程。

   教学是生命与生命之间互相交流，心灵与心灵之间互相启迪的过程。教学是滋养心灵的过程。

    课堂教学过程应充分展现学生的个体生命的活力，用教师自己的思维去激活学生的思维，用教师自己的情感去激活学生的情感，使教学真正深入到学生的心灵中去。

   教学是教师的教与学生的学的统一(交往), 是一种对话、一种沟通，是合作、共建。教师不仅传授知识，而且与学生一起分享生活的愉悦，共享生命的精彩。只有在师生的心灵之间组成一种和谐振动，才能使学生与所学的知识产生共鸣。

   安南：“今后，联合国将致力于理解每一个生命的圣洁与尊严，不论他的种族和性别”。（2001年12月在荣获100届诺贝尔奖时的讲话）尊重圣洁的生命是尊重学生的基础。

   叶澜：“人是自然界中最具有丰富性和主动性的生命”。“学生不仅仅是认知体，而首先是生命体”。从生命的高度看，每一节课都是生命成长的过程，都是不可重复的激情与生成的过程，没有生命气息的课堂教学不具有生成性。

教育部出台大力加强中小学教师培训工作的意见

今后五年，对全国1000多万名教师进行每人不少于360学时的全员培训；支持100万名骨干教师进行国家级培训；选派1万名优秀骨干教师海外研修培训；组织200万名教师进行学历提升。

建立义务教育资源配置倾斜政策

（1）搭建交互平台，实现资源共享

（2）加大教育投入，合理配制资源

（3）创立互动机制，鼓励教师流动

（4）关注社会弱势群体，加大扶持力度

要发挥家庭、学校、社会各方面的作用。认为，家庭教育是学校和社会对学生进行素质教育的基础；学校是实施素质教育的核心阵地；社会是实施素质教育的环境，同时又是素质教育实施结果的承载着和检验者。