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报纸网络纷纷报道长沙的一位九岁小学生能用英文熟练背出千位圆周率,心中不免多了几分好奇,同时也有着一丝不解。据介绍这位“小神童”不仅可以将圆周率用英语熟练背出,平时还有着大量的课外活动,周六上奥数课和作文课,周日上绘画课,每周两次晚间学小提琴,声乐、跳舞、画画、游泳也已经各学了几年。
看完这则报道我的第一反应就是又一个现代版的“方仲永”诞生了。北宋王安石为一神童的陨落而惋惜,究其原因乃是仲永之父“利其然也”而最终使其“泯然众人矣”。19世纪轰动整个欧洲的法国神童卡尔'威特16岁便获博士学位,通晓多门学科,却最终碌碌无为地当了一辈子教书匠。
面对古今中外比比皆是拔苗助长的例子,今天的国人依然在重蹈着前人的覆辙,归根结底是人们并未弄清天才与教育的辩证关系。诚然,儿童自然素质的优异,为培养“天才”提供了前提和可能,良好的家庭教育、学校教育,给“天才”提供了生长的土壤。但是,如何利用好孩子的超常天赋,给他们创造一个健康的成长环境,一直是我们没有解决