“的 地 得”训练

“的  地  得”训练
1、 专心（    ）听讲     认真（    ）劳动     讲解（    ）清楚     谦虚（    ）多了  
尽情（    ）欢呼     热情（    ）招待     宽广（    ）马路     理解（    ）透彻  
结实（    ）身体     手握（    ）更紧     深深（    ）感到     进步（    ）很快
2、 明亮（    ）教室     伟大（    ）***   慢慢（    ）热了     新鲜（    ）空气  
好好（    ）学习     辉煌（    ）胜利     优秀（    ）

观察眼皮

　　丹东驻军某部有位战士叫张子祥，是一位军内外学雷锋的典型，江泽民等党和国家领导人都曾为他题词。有一次，尹璐老师领着数百学生去驻军某部，请张子祥叔叔做报告。回来后让同学们在课堂上写访问记。一个学生问：尹璐老师，我现在写张子祥叔叔的外貌，可是我想不起来张子祥叔叔是双眼皮还是单眼皮了，这可怎么办呐？尹璐老师说：你就写他的眼睛很大很明亮就行了。学生说：那可不行，我就想写他的眼皮是单的还是双的！老师说：我也想不起来了，这也没有办法啊。学生说：那你只好再领我去看看张子祥叔叔了！老师说：我单独领着你去军营看张子祥叔叔眼皮？可能吗？那名学生拿起笔记本，翻到前面几页，说：尹璐老师，这是不是你教我们写的：一、观察要有顺序；二、要反复观察。现在我要反复观察，你又不答应了，这不是说话不算数吗？尹璐老师被这个孩子顶得无话可说，半天才一发狠：好，我今天就领你去看张子祥叔叔的眼皮！欧耶！学生欢呼雀跃。你先别高兴，你得回家和你妈妈要５００元钱！凭什么？学生不解。尹璐老师告诉他：这个星期张子祥叔叔接到调令，到朝阳市军分区任职去了。你要我陪你去，得你出路费。这么巧？学生有点不相信。军令如山倒，就是这

梦回唐朝

实验小学6年6班 刘彦汝

     夕阳缓缓落山,余辉映红了天空。我静静地合上了《上下五千年》，把目光投向了远方。大唐，那个气势恢弘的王朝，似乎在远山的后边，又似伸手可及。闭上眼睛，那人，那地，那事，一一浮现在眼前。

     李白，你在哪里？我多么想随你而行，登泰山，观黄河，游三峡，走沙丘。听你高歌“天生我才必有用，千金散尽还复来”，看你轻舞“举杯邀明月，对影成三人”。你的满腹才华让我感佩不已，你的洒脱自由让我心向神往，你的傲视权贵让我肃然起敬。

     长安城，大明宫。如果今天你还能屹立于黄土高原的话，我相信足以与金字塔比肩。绵延数百里的高楼林立，纵横交错道路交通，还有那人头攒动摩肩接踵。很难想象一千多年前，一个国际大都市在这里出现。长安城，大明宫，你吸引住了世界上所有人的目光，使节来此顶礼膜拜，商人来此寻找财富，学者来此寻找知识。

     安史之乱，犹如一场雪崩，一场地震，一次飓风，摧毁一个宏大王朝的基础。“国破山河在，城春草木深”，我不忍看唐明皇杨贵妃出逃时的狼狈，更不忍

失掉的是诚信

    年前接到一位家长打来的电话,反映某中学一位老师利用双休日给学生补课的事儿。老师给学生有偿补课，违反了现行的相关规定，自是不妥。不过，让这位家长恼火的不是多交了三五十元的补课费，而是该老师在给学生补课前宣布的种种“注意事项”：不许戴校徽，不许穿校服，不许几个人一起走，若有人问不许说来补课……这个家长说：老师在孩子心目中的地位是崇高的，老师的一言一行将潜移默化地影响学生。平时老师叫学生诚实，说真话，可是现在老师明明白白让自己的学生说假话，这会不会对学生的诚信观念产生负面影响？

    家长的责问，是有道理的。记得我去师范学校办事时，校门口便有两行大字映入眼底：学高为师，身正为范。学高与身正，是对老师的基本要求。关于老师的定义，唐朝的韩愈也下了一个：师者，所以传道、授业、解惑也。无论是学高为师身正为范，还是传道授业解惑，都向人们传递这样一个信息：老师不仅仅要传授各门专业知识，还要教学生树立正确的人生观，树立正确的是非观念，尤其是应该以自己的人格魅力来影响提升学生的素质。可是像上面那位老师，明知不该做而去做，又怕被上级查处，于是自己羞羞

千树万树梨花开

滨江小学4年3班 姜明辰

    一场大雪突降丹东，美丽的边境城市仿佛变成了童话世界。

这场雪是头一天晚上开始下的，飘飘洒洒，纷纷扬扬。我打开窗，用一张黑色的卡纸接几片雪花来观察。我发现，雪花晶莹剔透，千姿百态。但是无论怎么变，每一片雪花都是六边形的，大自然真是太神奇了。

    第二天早晨，我早早地起来，拉开窗帘朝外一看，啊，远远近近，高高低低，只有一种颜色。特别是道路两旁的树枝，都挂着厚厚的雪，比画上还好看呢！此情此景，我不由得想起了古人的诗句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。我抑制不住内心地激动，穿好衣服，来到街上，与雪进行一次零距离接触。到了外面才知道，雪的下面还有一层冰，冰像杀手一样潜伏着，人们一不小心就“中招”了，摔了个大跟头。我看到路上的行人都小心翼翼地走路，如果有人摔倒了，旁边的人马上过去扶他起来。看到这情形，我的心里感到一阵阵温暖。

    来到一个空旷的地方，我发现几个小朋友已经在这里玩上了，有的堆雪人，有的砌雪屋。我也加入到他们的行列中，兴致勃勃地玩了起来。玩了一会儿，我提议打雪仗，马

“辱师门”后藏着什么？

最近，网上有段视频迅速流传蔓延。5月22日，北京海淀区艺术职业学校几个学生在地理课上当堂辱骂七旬老师，这一过程被同班同学用手机拍下发到网上后，立即引起了强烈反响。最初我看到这段视频时，第一感觉和该校最初对此事件的反应是一样的，认为不是真实的，是学生在演戏，犹如周星驰在某部电影里扮演老师被学生们恶搞得一塌糊涂一样。后来知道，这不是演戏，而是真实的课堂生活时，不禁怒发冲冠了。教师如此受辱，斯文如此扫地，是可忍，孰不可忍！

据说海淀区艺术职业学校在北京还算是一个不错的中职学校，不错的学校居然在课堂上发生如此目不忍睹耳不忍闻的辱师事件，那些学风学纪教学质量不算太好的学校又会是什么样？最近几年，随着国家的不断加大投入以及技工市场的需求扩大，职业教育悄然升温，由过去的千军万马挤高考独木桥改为大路朝天高考职教各走半边。这对国家来说是一件好事，对学生和家长来说也是一个明智之举。不过这里也无须回避的是，选择进职业学校的学生大多数文化课学习相对差一点，中考不理想。这些孩子中有相当一部分进入重点高中无望，步入社会年龄太小，于是来到职业教育学

老师之惑谁来解

 早先，曾有孩子拎一封信来找我。从信封里抽出一张纸，递过来，说：“俺妈让我找你问问，这个比赛参加不参加?”我一看，哇，该生作文已被评为全国（或亚洲地区或全球华人，记不清了）“××杯”一等奖。只要奉上白银若干，即可得到精美奖状一份。文，可入精品选；名，可列名人录。后面还有一排鲜红的大印，怎么看怎么像张开的血盆大口。咱经历过呀，咱有数呀，于是便对娃儿讲:“我的原则是不收费的可参加，要钱的少参加；学校组织的可参加，不知从哪儿邮到你手里的少参加。”看孩子对唾手可得的一等奖还有些恋恋不舍，便说：“这样吧，上学的时候你给班主任老师看看，听听他的意见。”过了几天，又见到了这位全国抑或全球华人一等奖的“候得者。”问怎么样了，他说：“俺老师说了，骗钱的，不参加，有钱也不买虚名！”回答得干净利落。啧啧，老师说话就是好

性教育，大大方方

四川有位14岁少女，因在学校与男同学掰腕担心感染受孕，而到乡卫生院检查，结果误诊为怀孕。少女承受不了压力，喝农药自杀，临死前月经如期而至……读罢这则新闻，不禁让人感慨万千。一个花季少女就这么凋零了，不仅仅死于庸医之手，也死于对性知识的无知。

食色，性也。这是两千多年前老祖宗的原话，说明食与色同样属于人的本能。不过级别虽相同，待遇大不同。你看那吃的，可以说普及到家了。什么热量，什么营养，什么卡路里，应有尽有。到大街上随便叫出一位，都知道吃蔬菜有什么好处，喝豆汁有什么益处。相比之下，性教育，尤其是少年儿童的性教育，则是羞答答的玫瑰悄悄地开，花开花落两由之。当然，性教育倒不能像食品安全那样亮大嗓门，不过因为其特殊而放弃则肯定不妥当。少年儿童好奇心强，到了一定年龄，心理生理发育到一定阶段，肯定会关注这件事，你越是讳莫如深左推右躲，他就越会觉得这里面肯定有事，他就越想探究个一清二楚。你不从正面进行教育，他就有可能开辟第二战场，从其他渠道了解，或影视上，或书本中，或同龄伙伴口里。而这些渠道得来的性知识，支离破碎还是小事，问题是错误的观念往往混杂其中。

2007/06/21

     小狗在想什么？                                               

     这几日，我就想变成圣徒公冶长，猎人海力布，实在不行摇身一变，变成一只老狗也中啊。问之何故，就叫那小侄的一道题给憋的。

     小侄聪明伶俐，乖巧可爱，去年秋天刚刚背上书包，当上读书郎。那一日我到他家闲坐，他凑上来，递过一张卷子，问我：“大大你看这道题的答案是什么？”一年级孩子的问题，那不论语文数学咱全不在话下呀。可是接过一看，有点瞠目结舌了

 一堂课  两感慨

清明节那天下午，我到六纬路小学有点公干。恰好赶上这个学校的教导主任王双上公开课，讲的是朱自清的《匆匆》。在征得同意后，我便溜进教室，在门口处找个地儿坐下。课听完后，脑袋里“咔嚓”就冒出两点感慨。

感慨一：现在的孩子可不能小看了。课堂上，学生提出的那些问题都非常到位，也很难回答。我自幼就爱学习，到如今虽发已苍，眼迷茫，皱纹在脸上不断扩张，但每日仍手不释卷。然而面对学生的提问，我感觉不好回答，甚至无法回答，不得不为王老师捏了一把汗。另外，学生们谈的感受、阐述的观点，都比较深刻，我听了也颇有启发，当时只想起了一个词叫“教学相长”。由此我想起了在另外一所小学和老师座谈时，一位老师谈起的一个现象。2０年前初登讲台，她问：“你可知道，大海的深处是怎样的吗？”下面皆称：“不知道”；问：“你知道恐龙是怎样生活的吗？”下面大摇其头。现如今同样问这两个问题，教室里却像开了锅一样，有的谈大海深处的鱼类，有的谈海底植物；有的谈恐龙的的种类，有的谈恐龙的习性，洋洋洒洒头头是道，无论是知识的内含还是外延，都比课文内容丰富得多，都比教师掌握了解的丰富得多。在这种情形之下，