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随风飘逝
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综合考核

分类: 教育随感

关于事业单位综合考核的若干思考

今天(2月4日)是个好日子——立春。立春是一年中二十四个节气中的第一个节气,一年四季就是以这四个节气——立春、立夏、立秋和立冬作为分界的。换句话说,立春了,就意味着春天到了。俗话说,一年之计在于春。春,意味着温暖,鸟语花香;春意味着生长,播种耕耘。历来文人骚客总是用最美的语言来形容春天,这毫不过分。这是对自然节奏的赞美;这是对春暖花开的赞美;这是对生命尊严的赞美。

春天,是播种的季节,是播种希望的季节。每一个人都在期待在秋天有着丰硕的收获,每一个人都在期待在秋天收获成功的喜悦。那么,如何来评价我们事业的发展?更何况现在的人事制度、绩效考核乃至综合评价,也会杜绝老好人想法、“大锅饭”倾向、平均主义等现象,希望呈现出万马奔腾、百舸争流的局面,试图建立起每个单位、每一个人内生的动力机制,通过外部的这种显性的、物质的奖励机制来进一步强化的每个单位的内生动力,从而建立起事业的发展、事业的科学发展、事业的可持续发展。

作为制度的设计者,从事业发展的角度来看,其初衷和动因无疑是没有争议的。更何况,现在的这个世界日新月异,如果我们的事业不能跟上这个

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关于新一轮高中课程改革的若干思考(3)

为深入贯彻党的十九大精神,全面落实立德树人根本任务,深化普通高中课程改革,教育部近日印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》。1月16日—17日,由教育部基础教育司主办、教育部基础教育课程教材发展中心承办的新修订普通高中课程方案和课程标准国家级示范培训班(第一期)在外研社国际会议中心千人礼堂举行。我非常荣幸地参加了本次培训活动,在印象中,这样的培训对我而言还是第一次。

在为期两天的培训内容中,我们先后听取了教育部朱之文副部长《深化普通高中课程改革为培育时代新人奠基》报告、普通高中课标修订综合组组长朱慕菊《普通高中课程标准修订情况介绍》、普通高中课程方案修订组组长张绪陪《普通高中课程方案的主要变化和突破》、华东师范大学崔允漷教授《学科核心素养及教学实施》、华东师范大学杨向东教授《学业质量标准与评价考试改革》、北京师范大学王宁教授《普通高中语文课程标准修订主要变化及教学实施建议》、首都师范大学王尚志教授《普通高中数学课程标准修订主要变化及教学实施建议》、人教社课程教材研究所朱明光研究员《普通高中思想政治课程标准修订主要变化

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新优质

校长

分类: 教育随感

关于新优质学校创建的若干思考(11)

已经有一段时间没有更新博客了!

刚刚过去的一周,非常之忙碌,我参加了以下工作:周一,2016年度省级课程基地视导;周二,2018年全市基础教育工作会议、2017年新优质学校创建工作座谈会;周三,局属非校事业单位年度综合考核;周四,省田家炳系列学校发展性评估、第四批名教师工作室中期评估;周五,全市普通高中理科实验考核督查。前一阶段,我们统计了2017年1月1日—12月31日上局周工作安排表处室相关工作共计184项,由此可见,处室工作之忙碌和充实,同时,也说明了处室工作之使命和担当。

在1月9日(周二)下午的座谈会上,15所创建学校校长分别从创建概况、感受收获、意见建议和展示设想等四个方面进行了交流,3所学校校长从风采展示的角度提出了自己的设想,相关人员进行了会议总结。整个会议持续近3个小时。

今天下午,坐在客厅,泡上茶水,打开电脑,写此博文,在我头脑中更加明晰了“新优质学校”创建的宗旨,这就是“人的发展”。离开了人的发展,任何创建都将没有价值和意义。所以,“人的发展”是“新优质学校”创建的核心和本质。

有人曾经提出学生第一的观点。这个观点,没有疑

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“减负增效”之漫谈

关于减轻学生课业负担,历来是学校对教育乃至社会对教育关注的热点与重点。

现在,是一个处处充满焦虑的时代,学生在焦虑,家长在焦虑,教师在焦虑,学校在焦虑,整个社会都在焦虑。成绩、分数、名次是整个焦虑的核心。现在似乎进入了一个“死循环”推理中,要想有一个好前途,就必须要上一个好学校;要上一个好学校,就必须有一个好分数;要想一个好分数,就必须多吃苦。同时要知道,这么多的好,它其实是一个稀缺资源,面临众多的竞争者参与其中,因此,不仅要和自己比,更重要的要把别人比下去,所以就有了“提高1分,干掉千人“的雷人标语。大家都不想输,大家都想赢,焦虑就成了必然。

最近,有一个热词——“佛系”。佛系:有它行,没有它也行,不争不抢,不求输赢,一切随缘。有位佛系母亲对待孩子的教育这样说到,有出息的孩子就那么多,孩子的童年何必这么苦。这位母亲出于无奈,道出了自己的心声。

其实,如果我们换个思路,假设我们是学生,希望希不希望学得苦一点、学得累一点?假设我们是学生的父母,希望不希望子女学得苦一点、学得累一点?答案,是显而易见的。那么,为什么现在学得这么苦、学得这么累

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“减负增效”之漫谈

关于减轻学生课业负担,历来是学校对教育乃至社会对教育关注的热点与重点。

现在,是一个处处充满焦虑的时代,学生在焦虑,家长在焦虑,教师在焦虑,学校在焦虑,整个社会都在焦虑。成绩、分数、名次是整个焦虑的核心。现在似乎进入了一个“死循环”推理中,要想有一个好前途,就必须要上一个好学校;要上一个好学校,就必须有一个好分数;要想一个好分数,就必须多吃苦。同时要知道,这么多的好,它其实是一个稀缺资源,面临众多的竞争者参与其中,因此,不仅要和自己比,更重要的要把别人比下去,所以就有了“提高1分,干掉千人“的雷人标语。大家都不想输,大家都想赢,焦虑就成了必然。

最近,有一个热词——“佛系”。佛系:有它行,没有它也行,不争不抢,不求输赢,一切随缘。有位佛系母亲对待孩子的教育这样说到,有出息的孩子就那么多,孩子的童年何必这么苦。这位母亲出于无奈,道出了自己的心声。

其实,如果我们换个思路,假设我们是学生,希望希不希望学得苦一点、学得累一点?假设我们是学生的父母,希望不希望子女学得苦一点、学得累一点?答案,是显而易见的。那么,为什么现在学得这么苦、学得这么累

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新优质

评估

分类: 教育随感

关于新优质学校创建的若干思考(10)

2017年全市义务教育新优质学校创建工作已基本结束。今年的创建工作较去年相比,有如下一些特点:

一是关于评估标准。在“佐证材料”上,做了更加详细、明确和具体的要求,一方面学校可以对照标准更好地整理材料,同时也便于专家对材料进行审核。这一要求同时还体现在学校的自评表中。

二是关于评估环节。今年跟往年最大的一个变化就是将“材料评审”与“问卷调查”前置。在专家进入现场之前,将“学校创建自评表”、“学校材料审核反馈表“以及“学校问卷调查统计表”发送至每一位专家邮箱,这样,专家带着创建的相关信息进入评估现场,在评估过程,尽量减少专家们的事务性事情,让专家沉浸在评估的过程中,便于挖掘、总结和提炼学校的办学经验,提出学校未来发展的建设性意见和建议。

三是关于评估学校。去年,有8所学校参与创建,其中6所学校创建成功。今年有15所学校创建,创建数量较去年增加近一倍。为了做好本次评估工作,在9月份,我们组织开展创建评估培训。在培训会上,我们邀请到去年成功创建的武进区星河实验小学以及常州市第二十四两所学校介绍他们创建做法、经验与感受。同时,我们再次对

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如何构建学校的价值理念系统

11月29日上午,我参加了钟楼区9所中小学学校理念系统建构的论证会,感受颇为深刻。会前,我询问杨局长为何举办这次论证会时?杨局答道,最近,我们区里的每一所中小学和幼儿园都在起草与论证三年发展规划,大多数校长和园长都有一个困惑,学校的价值理念系统不知如何撰写?我将所有学校的发展规划翻阅了一遍,的确是五花八门、各说其是,这就是本次论证会的主要背景。

本次论证会,举办者为每位参会人员提供了9所学校理念系统汇编。当我将汇编简单地翻阅之后,这才理解本次研讨会的必要性。现将本次论证会我的发言以及此后对此的思考整理如下:

学校发展是一个系统工程。既然是一个系统工程,那么,这个系统通常由哪些子系统构成呢?我认为,学校发展系统至少包括以下几个子系统:一是价值理念系统,二是学生成长系统,二是课程研发系统,四是教师发展系统;五是管理运行系统。在这五大系统中,价值理念系统是最上位的系统,统摄其它四个系统,是学校发展系统的灵魂之所在、根本之所在、核心之所在。价值理念

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(2017-12-05 21:43)
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父亲

分类: 情感叙事

父亲的力量和温暖

——以此缅怀我敬爱的父亲

我的父亲,2017年10月23日15:00时,在江苏省泰州市海陵区苏陈镇黎明西路149号,离开了我们,享年76岁。现以此小文,已表达我对父亲的怀念与追思。

(一)

最近这段时间,我一直在常州与泰州之间奔波,每周回去两次,试图想多陪陪我父亲和母亲,以表达儿子对父母们孝敬之心。正如我哥哥所说,我们工作成家之后回来得比较少,现在将以前失去的补回来。说的一点没错!以前,我们回家真的很少,一年回家两三次(寒暑假);前两年,我基本上每个月回家一次,看看两位老人家。

其实,我一直有个非常不好的预感,当时还幼稚地以为我父亲神智非常清楚,只不过不能说话而已,但事实上只不过是自我安慰罢了!记得,上周六(10月20日),我和哥哥约好我们一起回家。在中午我父亲挂完水之后,我帮他擦洗身子,当擦洗到他右手时,他仅仅握住我的手并不放下,这是在他临终前我最后一次感受到他的力量和温暖。在前行的道路上,这些力量和温暖,一直在支持着我不断去努力去拼搏,始终相信人性的善良和美好。

没想到这么突然!刚刚过去两

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主动发展

中期评估

分类: 教育随感

关于学校主动发展中期评估的若干思考(2)

刚刚过去的这一周,我们连续组织了三场学校主动发展中期评估的专题汇报会。关于本次专题汇报会,我有一个总体评价,即:这是一场有积极意义的专题汇报会,这是一场有导向价值的专题汇报会,这是一场有深远影响的专题汇报会。

中期评估,是第四轮学校主动发展的关键事件和重要节点。对学校而言,是一专题汇报;对行政而言,这是一个集中调研。无论是专题汇报还是集中调研,必须让大家广大学校感受到这一点,充分认同并高度重视,组织开展活动就是创造机会搭建平台让大家聚在一起,在这样一个特定场景中,思考学校未来发展的基本走向,其形式意义远远大于中期评估本身。

我常常在想,从2003年起至今,学校主动发展持续近14年,这项工作成为常州教育发展的基本经验,也是常州教育发展的品牌项目,这样一种区域化的发展经验或品牌项目,就一直没有很好的成果固化,究其原因甚为复杂,有一点需要指明的则是,以往可能更加关注好每一所学校,但没有从区域层面上突出发展的目标、原则、策略、成果和机制的研究。所以,试图通过这种形式,来进一步创新学校主动发展的机制,丰富学校主动发展的内容,实现学校主动

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主动发展

中期评估

分类: 教育随感

关于学校主动发展中期评估的若干思考(1

记得201512月,市教育局组织开展了第三轮学校主动发展总结性评估暨第四轮发展规划论证工作。在此过程中,我们提出了第三方评估的概念并予以组织和实施。这项工作,持续近一个月的时间。

20164月,为了更好地实施学校主动发展规划,市教育局先后召开了学校主动发展推进会并制定了《关于进一步深化学校主动发展的工作意见》,试图尝试建立相关的工作机制,使这项工作常态化运行、高水平实施、特色化发展;试图将一对一的评估转化成多对多的分享,让发展的实践经验示范辐射到每一所学校;试图真正唤醒起学校主动发展的意识和潜能,在现行的教育管理体制的框架下个性地发展和特色地发展。

201612月,我们组织了第三方评估机构介绍了中期评估的基本框架,同时对前一阶段工作开展的情况进行了交流与研讨。无论是对于10所学校,还是对于第三方,以及对教育行政部门

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