你曾对我说，
相逢是首歌。
眼睛是春天的海岸，
青春是绿色的河，
相逢是首歌。
同行是你和我，
心儿是年轻的太阳，
真诚也活泼！
相逢是首歌。
亿万人群，
浩瀚网络，
相逢是首歌！
为我延续一份热情，
为你送上真诚祝福！
——与一位英特尔未来教育基础课程项目骨干教师电话交流后的感想
借以此文送给还在为基础课程项目默默奉献的昔时同行们
“草原的风，草原的雨……”
2009年10月16日早上06:33左右，Ｍp3手机铃声让我有了睡觉必须关机的冲动（因为特殊的原因，手机必须24小时开机）。略睁睡眼，找到手机，准备在半梦半醒之间完成通话。
偶然间，发现屏幕的来电显示——“外省朋友，付松华”！
“老虎，不好意思，打扰你了。今天该进行教学演练。关于教学演练的过程中，活动与项目评价量规应当在哪些环节提出，把握不太准确，能帮我回忆一下吗？
借鉴成功技能课程范例的思考（8）——活动与项目评价量规（2）
基础课程理念在教育教学中的运用(8)终章
如何在学科教学中将《成功技能课程》中的“活动与项目评价量规”灵活应用，达到较好的创设情景和激励效果呢？通过分析国家级骨干教师和省级主讲教师培训，结合笔者所主持的24期教育技术能力培训的教学应用实践，有以下体会：
首先，明确目标是关键。这里的目标不仅仅指每一个学习内容的目标，还包括整体目标、阶段目标、单元目标、课时目标。特别重要的一点，必须明确教育的终极目标——为了人的发展和终身教育，或者说为了适应社会生存和更好的生存（生活、学习和工作）必须掌握的知识与技能，形成的情感态度与价值观，承担的社会责任。
借鉴成功技能课程范例的思考（7）——活动与项目评价量规（1）
基础课程理念在教育教学中的运用(7)
几乎成了参与基础课程项目培训者的共同体验。
尝试将基础课程项目培训的模式与方法借鉴到中小学教师教育技术能力培训中以后，学员们同样的反馈引起我的沉思——为什么会“痛，并快乐着？
至今回忆当时所经历的培训，以及主持的教育技术能力培训，对“痛，并快乐着”有了这样的体会：痛——感受培训学习的压力，在精神高度紧张中，在时间非常紧迫中强化训练，从而达到掌握知识、熟悉技能、转变观念的目标；快乐——这一培训学习的过程里，精神紧张的同时，也是愉悦的。时间紧迫的过程中，体验掌握、熟悉、转变后的快乐。
借鉴成功技能课程范例的思考（6）——细说流程之四
基础课程理念在教育教学中的运用(6)
“适用于技术活动的教学流程”与“探究型学习设计”有诸多类似之处，那么，“适用于技术概述的教学流程”与“授导型教学设计”能找到共同点，能在其他学科广泛应用吗？
为了探寻这一答案，笔者通过培训实践和现场听课，结合两本教材分析后认为：“适用技术概述的教学流程”更有助于学科教师实施课堂教学，它具有易操作和结构清晰等特点。下面，进行简单分析：
教育技术能力培训的“授导型教学设计”中，对“授导型教学设计”关于过程的描述语言如下：一般来说，课堂讲稿至少应包括以下几个部分：内容导入、本课内容概述、多媒体教学内容展示和总结与练习。随后，教材对每每一个部分作了简单说明。教材中，或是培训学员的培训过程中，大量的时间用于学习者分析、教学目标分析和信息技术应用分析以及教学流程图的编
借鉴成功技能课程范例的思考（5）——细说流程之三
基础课程理念在教育教学中的运用(5)
“适用于技术活动的教学流程”与“适用于技术概述的教学流程”是基础课程项目《成功技能课程》所传递的两种课型的教学模式。稍稍注意一下针对学科教师实施的《基础课程》，我们不难发现：其编排的模式与针对学生实施的《成功技能课程》全部一样——将课程内容设计为两种类型的教学流程，分别为技术概述与技术活动。从这个意义上讲，两种教学流程或许是基础课程项目传递的主要内容之一。
对比北师大版《中小学教师教育技术能力培训教材（教学人员.初级）》模块五“探究型学习设计”的探究过程，或许更能说明问题。探究的过程主要包括：确定问题、形成探究思路、实施探究、结果展示／交流。与“四个阶段过程”相比较，确定问题和形成探究思路这两个步骤类似于“制定计划”，实施探究类似于“动手操作”，结果展示／交流等同于“
借鉴成功技能课程范例的思考（4）——细说流程之二
基础课程理念在教育教学中的运用(4)
《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于“基础教育课程改革的具体目标”指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
怎样激发主动参与的兴趣？
怎样点燃勤于动手的热情？
……
一系列问题的解决，必须有相应措施的保障。传统教学模式的转变，必须有相应教学流程与方法的规范与指导。没有规范，没有方法，只凭大胆创新或勇于尝试，课堂教学的效益谁也无法保证。
借鉴成功技能课程范例的思考（3）——细说流程之一
基础课程理念在教育教学中的运用(3)
何谓流程？
何谓教学流程？
结合流程的定义，对教学流程或许可以这样理解：所谓教学流程，就是指教师有规律实施教学的一般方法和过程。它不仅包括教学环节的先后顺序及时间分配，还包括教学的策略与内容。
借鉴成功技能课程范例的思考（2）——两种流程
基础课程理念在教育教学中的运用(2)
致谦:
国家级骨干教师培训中，特别是培训结束时，北京大学邢磊老师反复强调：要原汁原味地传递下去，培训中尽量遵循推荐的教学流程。
2008年英特尔未来教育全国教师论坛期间，与广西桂林的骨干教师秦晓刚交流基础课程项目的看法，他谈道：最喜欢的，最适用的就是北京大学教学专家组编写、推荐的教学流程……
教学流程——难道是基础课程项目两本教材的精华所在？
教学流程——难道是原汁原味传递的关键所在？
教学流程——难道一
借鉴成功技能课程范例的思考（１）——原汁原味
基础课程理念在教育教学中的运用(1)
写在前面：
今天是'端午节',顺祝朋友们节日快乐！
粽子似乎成为端午节必备的一道菜或主食吧。在爱人的催促下，到市场买了一袋心目中比较好的粽子（正规厂家生产的八宝粽子，区别于民间传统的手工做法）。回到家时，儿子兴奋地要求提前食用。一阵忙碌以后，儿子开始品尝。“味道怎么样？”我满怀希望的提出问题后，儿子回答道：“哎，怎么没有一点棕子的味道呢？”……
怎么没有一点粽子的味道呢？
面对这样的评价，给了满怀希望的我当头一棒，也开始思考“怎么没有一点粽子的味道”这一似乎深奥的问题。
回忆儿时父母在家里做粽子的过程：浸好粽叶（包粽子的专用植物叶子）滤干水份；将浸泡后的糯米多余的水份滤干；包好粽
时钟指向又一个5月12日14:28分,
震后的一年!
整整365天,
在伤痛与悲哀中，
在余震与堰塞避险中，
在抗震救灾与全面复课中，
在灾后重建中，
在深入学习实践科学发展观活动中，
在城乡环境综合整治活动中，
在日夜忙碌与连续加班中，
在……
终于，
终于挺过来。
也终于，
对幸福有了新的感觉。
震后的瞬间，
或者说得知突然离去几万人时，
也或者说与爱人看见儿子站在河堤的那一刻，
感觉——活着，
是那么地幸福！
茫然不知所措时，
整个城市处于混乱时，
急切想了解地震信息时，
远方朋友的短信问候和告知地震级数，
