三年级学生刚学英语单词，很容易遗忘。根据“先快后慢”的遗忘规律，巩固记忆的常用方法是及时复现。为了达到更好的复现效果，我在黑板旁的墙上设计了一个可以随时张贴并更换单词图卡的园地，把每节课学习的单词制作成色彩鲜艳的单词图卡，张贴上去。这样，不管学生在做什么，只要眼角一瞥，就能注意到这些单词图卡，那儿成了学生学习单词的乐园，他们还给它取了个名字，叫“单词墙”。
“单词墙”上的图卡要及时更新才能让它起到应有的作用，而且，只有不断出现新面孔，才会让学生有新鲜感，才会有继续学习的渴望。这时候，我发动学生制作自己喜欢的单词图卡，并进行评比，把优秀作品张贴到“单词墙”上。学生们都想方设法，使尽浑身解数来制作。通过这样的活动，不仅激发了学生的学习兴趣和热情，也及时巩固了所学单词，正是一举两得。妙用“单词墙”，学生更喜欢学习单词了。因为，这样的学习过程是自主的，快乐的，没有任何心理负担的。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生“乐学”是英语教师的重要任务。利用学生的好奇心和表现欲，变枯燥的单词学习为快乐的艺术享受，学生得到的远不止学习单词本身的收获。

英语课堂用语

I. Classroom English for teachers

A. Beginning a class

1. Class begins.

2. Good morning (Good afternoon), class (boys and girls)!

3. Stand up (Sit down), please.

4. Who is on duty today?

5. Is everyone (everybody) here?

6. Is anyone (anybody) absent? (Who’s absent?)

7. We’ll start (begin) a new lesson today.

8. What day is it today?

9. What’s the date today?

10. What’s the weather like today?

B. In class

11. Let’s begin a new lesson.

12. Let’s do some revision.

13. Let’s learn some new words (sentences).

14. Ready? (Are you ready?)

15. Start!

一、教学内容

牛津小学英语4B 第四单元教案 Unit 4 Buying fruit（第二课时）

二、教学目标

1.能听得懂、会说、会读和会拼写单词apples, oranges, bananas, peaches, grapes, watermelons, pears, some。

2.能听得懂、会说和会读日常交际用语Can I help you? These or those?

3.能听得懂、会说、会读和会写句型What are these/those? They’re…. How many kilos? … kilos, please.

4.初步掌握名词复数的词形和读音的变化。

三、教学重点

能正确理解对话内容，朗读对话，初步表演对话

四、 教学难点

流畅地朗读对话， 并能在理解对话内容的基础上表演对话

五、教学过程

Step 1. Warming-up

T: Good morning boys and girls, look there, there are some teachers in our classroom, let’s say “hello” to them.

Ss: Hello.

T: How many teachers are there?

Ss: There are….

T: Let’s count, one, two, three….

Step 2. Sing a song “bingo”

Step 3. play a game “polly says”

T :polly says: touc

英语教研组工作计划

07---08第二学期

一、指导思想

以科学发展观为指导，以提高教育教学质量为重点，紧紧围绕区教育局提出的学有优教，全面优质等教育发展战略，根据我校实际情况，充分发挥骨干教师的示范引领作用，积极为教师提供展示和交流的平台，不断提升英语教师的教学水平，带动我校英语学科整体质量的提升。

二、主要工作

1、 学习教育教学理论，转变教育观念

要求教师加强教育教学理论的学习，探寻以先进的、正确的教育教学思想，切切实实地改革课堂教学，提高教学效益,将素质教育的要求真正落实到学科教学中。继续认真学习《英语课程标准》，明确小学阶段英语课程的目的。要求教师们对课程标准中阐述的“基本理念”和“实施建议”要常读且时刻牢记，并努力内化成自己的教学思想，逐步体现在自己的教学中。教师要转变观念，适应新的教学评价机制，小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性、评价形式要具有多样性和可选择性，评价形式以形成性评价为主,

小学英语任务型教学的误区及对策

南京市江宁区淳化中心小学   宫文胜

【摘要】: 《英语课程标准》明确倡导“任务型”的教学思想，并主张把对学生综合语言能力的培养落实在教学过程中。在本文中，笔者以当前课堂教学现状为出发点，对任务型教学实施过程中出现的理解偏差进行了归纳和剖析。并且提出了在任务设计的过程中，教师不仅要着眼学生实际，关注信息差，还要让学生在自发合作的活动中展开想象的翅膀，自由翱翔。目的是要体现新课标理念在英语课堂教学中所产生的影响和效果，让英语课堂教学在任务型教学模式下实现最优化的教育目标。

【关键词】:小学英语  任务型教学  实际  信息差  想象  合作

 在最新的国家英语课程标准中，首次提出了“任务型”的教学途径。它明确指出：“提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情”。几年来，随着课程改革的稳步推进,任务型教学如春风化雨般渗入当

小学英语课堂生成的误区及对策

                    南京市江宁区淳化中心小学     宫文胜

【内容提要】本文对课堂生成理念运用于英语教学过程中出现的课堂生成理论理解的偏差现象进行了归纳和剖析，提出在促进课堂有效生成的过程中，教师不仅要充分预设，捕捉契机，还要懂得针对课堂的生成状况灵活的即时评价。

【关键词】   预设    生成     小学英语教学    

随着课程改革的稳步推进，课堂生成理念已如春风化雨般渗入当今的英语课堂。然而，笔者发现，不少教师对课堂生成理念的理解存在一些偏差。

一．小学英语课堂生成的误区

1．过分强调动态生成，忽视教学预设。

【案例1】记得有一次，笔者事先没打招呼便去听一位年轻教师的课，结果发现这

牛津小学英语4A Unit 4 (A) I like…教学案例

一、教材分析

　　本单元通过教学What’s this/that in English? It’s a…使学生在学习的过程中能运用这些话语向周围的老师、同学和朋友请教，从而促进学生的英语学习。除此之外，还要求学生能用Do you like…?Yes, I do./No, I don’t.的句式了解对方对某物是否喜欢。

What’s this/that in English? It’s aDo you like?Yes, I do./No, I don’t.

　　1、教学内容

　　《九年制义务教育六年制小学教科书牛津小学英语》4A第四单元第一教时

4A

　　What’s this in English? It’s a puppet.

　　Do you like puppets? No, I don’t.

　　Do you like this kite? Yes I do .I like kites.

　　What’s that in Englis

《牛津小学英语》6B全册测试卷

班级：________姓名：________学号：________得分：________

一、            选出划线部分读音与其余三个不同的单词  5%