小学教师教学“七认真”基本要求

一、认真备课
    备课是提高教学质量的关键。要通过备课程标准（教学大纲）、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，落实课程改革和素质教育的目标和任务。
1、教学目标明确
认真研究课程标准（教学大纲），明确国家教育目标、本学科的总体目标和分阶段教学目标，制定每学期学科教学计划和实施方案。通读教材，了解教材编写意图、思路及其在学段中的地位和作用，结合学生实际确定新学期学科教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。课时教学目标重点突出，定位合理。
2、资源开发充分
要根据课程管理政策和课程设置要求，积极开发并合理利用校内外课程资源。教师要通过对教材内容的认识、实践和反思，把课程内容（教材内容）按照学生实际需求加以组织、整合，实现教材内容的再创造。充分发挥图书室、实验室、专用教室、各类教学设施及实践基地的作用，提高学校设施、设备使用效益。要广泛利用校外各种社会资源及丰富的自然资源。积极开发信

淳化小学数学教研工作计划

（2008-2009第二学期）

一、指导思想：

推进信息化建设,深化常态课堂教学研究，聚焦课堂，加强数学常态课的有效性研究，全面提高教学质量，提升教研水平，让学生在获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展，让老师们通过引领、实践和反思活动提高专业化水平，努力使我校的教与学，教与研等工作在新学期再上一个新台阶。

二、工作措施：

（1）加强业务学习，保证学习的针对性、有效性和适时性。认真学习新课标以及编写内容，全面系统学习新教材，对任教年级的内容要了如指掌，对其他年级涉及到的相关内容要有所了解，准确定位每节课的教学目标，完善教学过程，提高教学效率。提倡老师们通过网络学习和交流，构建网络教研平台。

（2）大力推进集体备课，相互听评课活

   首先是观察：要从几个角中，能感知出角有大小之分，能观察量角器的各个部分的构造，从形状、到刻度线、再到刻度、到中心等等。如果开始让学生自由的说，后面还需要跟着老师系统的观察和整理。这是课的第一个观察层次。

    观察的第二个层次是度量角的过程。无论是观察课件还是观察老师动手的度量，都需要有一个完成的度量角的过程。可以在黑板上量，也可以在实物投影上量，但必须标准和清晰。让学生建立一个完整的度量的初步感知。在度量的介绍中，抓住度量的关键，可以介绍口诀或是总结出精髓，提炼出最关键、最重要的部分，强化中心、顶点、零刻度线等概念。

    观察结束后，学生都热情高涨、跃跃欲试了，这时可以让学生进行初步的尝试操作。这个环节也是错误最多的步骤。因为这是学生把外部概念内化的过程，把“眼睛”落实在“双手”的过程。从

谈谈数学老师的课堂语言

刚听了一节数学课，有感于教师的课堂语言。忽然发现这个话题已被冷落很久，老人谈老调，与大家讨论：

“语言是思维的外衣”。数学语言是数学思维的载体，是表达思维的工具。而数学思维是追求灵活性与逻辑性的。因此，数学老师的语言还是有别于文科的。其要义如下：

（1）        数学课堂语言要规范、生动。教学过程中，教师对于定义、定理、公式等数学语言叙述要准确、规范。教学语言干净利索，该说的说，不该说的不说。一句话能说清的问题不要分两句说。生动的数学语言是在特定的教学情境下的，是在规范基础上的，如果你还没有达到数学语言的规范，请先不必急于生动。过于追求数学语言的“生动”往往显得课堂教学的浮浅，请在规范的基础上生动。

（2）        数学课堂语言有序、简洁。数学教学过程是充满逻辑性的，教学要求也是逐渐递进的，无论教学内容的安排还是学生的认知过程，都是有一定逻辑顺序的，因而教师的数学语言要讲求有序，教师的思路清晰，指向明确，学生才能听得愉快，学得轻松。

随着多媒体教学的不断深入发展，数学课深堂也在日星月异，利用多媒体教学，可以让数学课堂变得更生动、活泼，也可以大大提高课堂教学效率。但我觉得在多媒体数学教学中，以下几点还值得大家引起重视：

一、没有形成正确的学生观，违背了“辅助”的初衷

表现在教师教学中没分清主次，课堂上在多媒体上大做文章，很少关注学生的学习状态。这种“教学随着多媒体”的做法与传统“老师牵着学生走”的危害性无异，造成课堂秩序混乱，效率极低。教学过程本是以学生为主体的、教师为主导的活动，师生双边的活动是联接多种教学因素最活跃的因素，是教学过程的主宰，多媒体教学则起辅助性的作用。如教学例题的讲解，教师不可能知道所有学生的想法、做法，单靠多媒体显然不能预料可能会发生的事情，因此有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还要通过板书或板演充分地暴露给学生，使计算机在课堂教学中真正起到“辅助”作用，以确保学生的形象思维与抽象思维的同步发展。

二、在教学中，认为多媒体用得越多才是越充分

任何教学媒体的选择和组合，都是教学内容和教学目的来决定的，要想取得显著的效果，就要真