无法告知大家故事发生的地点，地点实在不雅。我没有想到会有那么深情的事发生在那。

一直和自己教过的学生不再联系，也告诉过我的学生忘记过去，忘却可以更好的开始新生活。我们教过太多学生，记住了优秀孩子，总是比较；记住了特别的孩子，还是比较。忘不掉的时候，总是惋惜。而我，却让孩子们忘掉我。可今天，我是不是还要告诉孩子忘记我呢？我犹豫了。

这两个孩子就这样悄悄开始了故事：

读《科学教育与相似论》有感

——浅谈“重习惯”

侯龙英

这本书是作者对“相似论”与科学教育间关系的阐述，也是本书突出的特点之一。而本书的另一个显著特点是，作者在阐述科学教育的主题时较详细地介绍了有关学科。有（什么认知心理学、脑科思维科学、相似原理等）的新进展。我在读这本书的过程中仅仅属于“粗枝大叶”或“走马看花”，要不断读，不断实践，只有“理论联系实际”才能真正算谈谈“真正”的读后感。现在我都不敢说对这本书“略知一二”，只能说我对这本书感兴趣。其中对第五章节中教改实践——相似原理与“五重”教学法，在小学语文教学中涉及到的理论与事例算“情有独钟”吧。所谓“五重”教学法，即重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。我觉得这些理论与事例与我们很近，可以这样说都是我们语文老师已经这样去做了，做过并且做得很好，只是没有系统罗列地写下来而已。

    下面我就着“重习惯”谈谈自己的理解与体验吧。

     什么叫习惯？从字面上看

                                   适度紧张与压力有利于学生的健康与发展
                                                 （转）       顾惠茜

       适度紧张有益健康
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人才的成长非“名校”培养不可吗？

江宁区淳化小学   王志成

一、            名校

所谓“名校”，顾名思义是指“名校”的升学率高，教学质量比普通学校的好。真是这样吗？

1、教育资源的不公平造成的“名校”

（1）、学生资源

这些“名校”将招生对象的标准定为区县以上的三好学生招入本校，而施教区内所谓差生一个不招，这是“名校”提高升学率的第一绝招。

（2）教学设施设备

由于这些“名校”各种收费高，经济实力雄厚，配备的教学设备现代化，加之教育行政主管部门的大力支持，一般普通学校能与之相比吗？这也是“名校”提高升学率的有利条件。这是“名校”教学质量好的第二绝招。

2、笔者以为“名校”的学生升学率高，教学质量好，未必，只不过是教育教学的资源不公平所导致而已吧。如果把“名校”的领导和教师全部调换到普通学校去任教，看看是否能把所谓的差生培养和教育成升学率高、教学质量好的学生和学校。如

快掉光毛的老绵羊们醒醒吧

    淳化小学近几年来教学质量在全区有了名气，许多学校领导、老师慕名而来学习。我们作为本校老师很清楚这教学质量的来源是辛苦汗水换来的，用我们的口头禅说是“楸”出来的。而“楸”者都是和我差不多年龄的老绵羊——老教师。这些人已经形成了根深蒂固的习惯——不“楸”学生不放心；不“楸”学生心里不舒服。在很大程度上已经成为“毛病”。这“毛病”还会传染。不是吗？现在已经传染给三十几岁的教师了。老师有了“毛病”，作为学生就要遭殃，没有了中午的空余时间；没有课时计划上的活动课；甚至没有了课间休息时间————这些学生可是小学生呀！他们整天到晚被老师压着“老气横秋”地写呀，读呀，背呀，连刚入学的一年级小朋友也是这样苦读死书。细想想多可怜，多悲惨，还有什么“快乐的童年”而言？还有多大的发展？还有多少灵性？我觉得自己近几年以来，我是学生快乐的“刽子手”。我犯下了教育教学上不可饶恕的错误。同时我也为自己终于能够清醒了感到有了赎罪的机会。现在我教二年级语文，我会在教学方法上让学生学得轻松快乐，让学生喜欢上我的课。我会做一个干部容易领导的好老师；但

我的思想

思想一

实在是到知天命时了，对待人生的态度偶时也会反醒一下。经常听别人说“人老了，但心态要年轻”“活着就要开心”“开心每一天”“知足长乐”等等许多劝别人的好话，也是经常讲给自己的安慰话。岂不知，自己是茫然、麻木自己时说给别人听的话，似乎活着是给别人看的。到了这个年龄应该为自己活着，应该头脑更清醒。属于自己的生命已经不能再“不留遗力”辉煌自己或者炫耀自己了。这个世界上无论是你的事业，还是你的家庭，都应该属于年轻人的了。在事业上把机会让给年轻人展示才华，为漫长的人生道路树了奋斗的信心；在家庭中把责任交给儿女，让其担起家庭重人。

思想二

盼望退休是我这个年龄——干着同样工作人的共同语言。喜欢用倒记时来说自己还有多长时间就退休了。这样仿佛就能看黎明前的曙光了，有了希望，更有了盼头。有一次，我和朋友在一起吃喜酒，酒桌上谈到“我的问题”（何时退休），我蒙自己对大家说“快了，还有两年”，其实我还有三年呢。但当时就这样说给大家听，更多的是说给自己听。说完心理还有了几份快感。

思想三

近两

     学生能完成家庭作业不简单

     33年的教书生涯中,多数时候与高年级小学生打交道.自己在教学中的方式方法以及出言吐语,已经形成了习惯.今年一下子改教低年级(尽管事先做好了充分的思想准备),在说话口气上不知不觉地就又回到了高年级的课堂上.每当这时孩子们那一双双茫然的眼神告诉我根本没有听明白时,我自己禁人不住发笑.譬如:我第一次布置家庭作业时,只是说了做什么作业,并没有写下来.第二天只收到一半学生的作业,即使一半也没有做全.反思了一下:我对学生要求太高,没有想到他们还小呀,才能认几个字?再一想刚刚升入二年级的学生,他们只比我孙子大两岁.布置家庭作业我何不通过网络________-学校的家校通呢?这样我发给家长,有家长提示并督促完成家庭作业.果然效果不错,同时得到了家长的认可,即使原来没有参加'家校通',也积极到班主任面前要求参加.现在我班学生每天都能按时完成家庭作业,就连其中一个特殊学生___智商有点问题的也能在妈妈的帮助下完成作业.我经常对学生说'你们真不简单!'

      学生能词串说条理话不简单

      二年级学生以识字

今天学生的考试成绩出来了，我们班考的很差，和隔壁两个班比均分低他们很多，有9分的差距，我越看越寒心，放学时我在班级冲着孩子发了火，后来回家的路上我想了很多，我觉得自己该反思一下了。

其实，我把试卷从头到尾都看过好几遍了，虽说阅读题有些难度，但是也不至于考那么差，我想原因有很多个。

第一、基础题错太多。试卷的第一题时看拼音写词语，“斟酌”这个词是要求掌握的生字词，可是班级有一半的学生出错。这不禁让我觉得我之前采取的教学方法是不是错了，开学至今，我经常采用学生自学的方式去上第一课时，学生自己提前预习，然后在课堂上，学生自己学习生字词，小组合作抽查生字词的认读、理解、听写等等，我认为高年级的学生应该有这种能力了，因此，我很放心的让他们自学，有时是早读课上，有时是午自习上，有时是在家，我经常让他们自学，而我也只是在课堂上偶尔听写一下，或者请他们读读生字词，读读课文来检查一下，我发觉效果还是不错的，他们的朗读都还可以，而且作业完成也不差，因此逐渐的，我忽视了基础的教学，所以这次的考试，就全部原形毕露了，第三题是按课文内容填空，题目都是课本上面要求背诵的部分，我认为很简单，因为我都