陈力就列－英语教学

《义务教育英语课程标准》（2011年版）基本解读 (鲁子问)

主要修订与发展

深化素质教育 凸显课程价值

丰富课程目标

外方作者周末不上班。偏偏这边要求周一要交活。虽早已“下班”，还是得在办公室苦等着邮件快些转来。周末的网速，奇慢无比！

浏览一下博客。

看到几则关于新课标修订还有关于课程目标的新发言。

其中看到G先生的新作“探寻英语教育的核心价值--论多元目标的课程”。文中提到，英语教学应设立思维认知、社会文化和语言交流三个目标。

于我心有戚戚焉。

英语新课标的“变”与“不变”

(陈琳老师文)

    英语现在已经成为了我国当前最热门的课程之一，也是我们国家和社会极其需要加强的课程之一。近些年来，我们的英语教学在全国有了巨大的飞跃式发展，但也出现了种种程度不一的问题。考虑到当前社会现状、发展趋势和国家教育政策规划，针对英语学科的实际情况和问题，结合多年课程标准研制的经验教训，我们用三年时间完成了本次课程标准的修订。此次修订，我们的理念既有所坚持，又取得了不少突破。用一句话来说，就是:一以贯之，与时俱进。

    “素质教育，以人为本”的理念没有变

    在这次英语新课程标准修订中，有一点是一以贯之的，那就是对“素质教育、以人为本”理念的坚持。过去，在多个学段的外语（主要是英语）的教学大纲中，在前言部分虽然也提到在学科中要贯彻德、智、体、美、劳

近几年，有些人形成了一种“惯性思维”，社会上一有负面新闻，他们总要追根溯源，把症结归于教育。对此，有一个形象的说法，“社会有病，教育吃药”。这种类似“株连”的思维，有一定道理，却并不完全正确。因为说到底，教育系统是一个小环境，更多地受到社会大环境的影响。教育上的问题，常常是社会通病的一种反映。

2011年7月，一项耸人听闻的社会调查显示，中国人是世界上最着急、最没耐心的人。《新周刊》为此推出了一期专辑，名曰：“急之国——中国人为什么丧失了慢的能力？”篇首语这样写道：

“中国人，赶时间。最爱‘快进’，狂点‘刷新’。评论，要抢‘沙发’。寄信，最好是特快专递。拍照，最好是立等可取。坐车，最好是高速公路、高速铁路、磁悬浮。坐飞机，最好是直航。做事，最好是名利双收。创业，最好是一夜暴富。结婚，最好是现房现车。排队，最好能插队。若不能，就会琢磨：为什么别人排的队总比我的快呢？”

这段话活脱脱地刻画出当下国人的急躁心态。精心思量，在教育行业内部，我们不是也存在着诸多的急躁行为吗？

比如说，学

马重老师的幽默短文，提出来分享。

    教育就是一盘菜。学校就是饭店，有五星级大酒店，也有路边小吃摊。校长就是酒店经理，老师就是厨师兼服务员，家长就是买单的人，学生就是吃饭的人。择校就像明明一盘土豆丝，在路边店里也就三块钱，到大酒楼就身价倍增，下不来二十五块钱。当然区别是三块钱的土豆丝可能会吃出苍蝇，但二十五块钱的也不是一定就没有苍蝇啊，请客的人为了图个心安，总是大酒楼吃出苍蝇的几率小吧，所以大酒楼里总是人满为患。话又说回来了，什么事也不能绝对了，有在大酒楼吃倒胃的，也有在路边小吃摊吃的酒足饭饱的。

    第一批学生就象试吃的人，以后的学生就象回头客。菜好吃又实惠，回头客才会挤破头。实惠但菜不好吃的酒店有，菜好吃但不实惠的酒店也有。教育是一种特殊商品，无论实惠不实惠只要好吃，依然会食客盈门。

    有些老师只管自己有成绩，不替学生的将来着想，就象用地沟油炒菜，虽然利润高，虽然吃一点倒也不会致命，但吃多了吃久了，就惨了。有些老师不为名利所动，替学生着想，就像同仁堂的药，是良心药，放心药，这种人就是《大

突出学生的综合语言运用能力

---访义务教育英语课标修订组核心成员王蔷教授

  记者：本次课标修订有哪些重点？

  王蔷：本次课标修订有四大重点。一是加强社会主义核心价值体系在英语课程中的渗透；二是充分体现对新课程改革理念的巩固和深化；三是突出对学生综合语言运用能力、创新精神和实践能力的培养；四是根据儿童认知发展规律，体现英语课程目标和内容的循序渐进。

  记者：修订后的英语课标体现了哪些课程新理念？

  王蔷：一是注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；二是面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；三是整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；四是强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；五是优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；六是丰富课程资源，拓展英语学习渠道。以上6条基本理念涵盖了英语课程的方方面面，涉及到课程的总目标和基本定位。

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2011英语课标修订内容（官方版本）

前面发的几篇关于义教英语课标修订的内容，是自己逐字对照2001和2011两个版本课标梳理出来的，

仅仅代表个人理解。今天收到朋友发来的 《全日制义务教育英语课