程跃博士的博客

金色摇篮的自然成长模拟教学法（讲稿）

韩芳雪

课前秀：

    现在舆论一味强调不能“填鸭式”不能“小学化”，导致的结果是幼儿教育者缩手缩脚，更有甚者，为早期教育中“不教育就是最好的教育”，强调要给孩子“快乐的童年”。可是，人生的成长过程是连续性的，只考虑到幼儿园这一个阶段的快乐是狭隘的，甚至是不负责任的。我们接触过的大量小学生学业不良的案例都表明，如果在幼儿早期没有培养良好的学习能力，那么到了学龄期则很难顺利适应小学的学业压力。

    那么，到底应该给幼儿什么样的教育呢？到底在幼儿阶段应该采用什么样的教学方法才能和孩子的心理发展相适应呢？

第一部分 自然成长模拟教学法的原理

    程跃博士在数十年不断的理论研究和实践检验的基础上，提出了“自然成长模拟教学法”，即：根据孩子自然成长的发展模式，模拟婴幼儿在成长过程中的自然学习规律，创设相应的教学情境，令教学过程呼应成长过程，从而使得各种能力的发展都如同幼儿对母语的获得和使用过程一样，不知不觉、自然高效、水到渠成。

“自然成长模拟教学法”

   “自然成长模拟教学法”是指利用早期孩子成长的自然特征与规律，造设相应的教学情境，使得整个教学过程呼应整个成长过程，像孩童学习母语一样高效、自然,水到渠成。

孩子的成长有其自身的内部规律，研究并利用这些规律，会使我们的教育事半功备。“自然成长模拟教学法”就是根据孩子成长过程中自身内在的规律总结提炼出的教学法。金色摇篮总结并常用的自然模拟教学法包括：

1、          分离教学法

2、          潜课程教学法（自然习得法）

3、          重点突破教学法等

什么是分离教学法？

分离教学法是相对综合教学法或多渠道教学法而提出的一种自然教学法。

说它是自然教学法是因为， 分离教学法是一种有关早期个体自然成长中学习模式的模仿与再现，它的本质是自然仿生教学法。它是模仿并呼应成长的过程中不同能力发展的顺序展开相应的教学活动。

在自然成长中，

    差异发展心理学与潜能发展心理学的对比

     写在前面：很多人都问我，你研究的“潜能发展心理学”到底与现在的心理学有什么不同？我回答当代的心理学本质上是“差异心理学”，因此根本不同。现总结几点如下：

     差心与潜心都是研究儿童成长的。而在儿童发展的研究过程中不可避免地要涉及到差异现象以及差异的本质问题。差心与潜心的区别就在于对差异现象的解读不同，对差异本质的理解不同上。而这种不同导致了心理学归因的根本差异，最终通过教育思想与原则的差异反映出来。

具体表现在以下几个方面：

一、关于差异分布的范围含义的理解

    差心认为：群体差异的分布范围是群体中个体的天赋差异排队形成的。从天赋高的一直到天赋低的。这种高低分布并不均呈正态特征。一句话，差异是由天赋排队形成的。天赋决定了每个人特征表达的唯一可能性。

    潜能认为：群体差异的分布范围表面上看确实是个体现实差异按高低排队形成的，但其

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    潜能发展学说与英国经验主义在归因理论批判上的比较

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             试论潜能发展学说的学科地位  

“天赋归因”的心理表达及反思

               ——回应程跃博士潜能发展心理学的归因理论

王传旭 邱章乐

[摘要] 本文归纳了冯特的元素分解与复合、弗洛伊德的“力比多”量能、皮亚杰的原始图式等经典心理学流派的“天赋归因”表达内容与形式，并对这些心理表达进行反思，指出当代心理学，就其结构而言，是一种“天赋归因”的心理学，它就诞生在“天赋归因”的产床上，是一种狭义遗传决定论的心理学。作者用潜能发展心理学理论对现代相互作用论和传统哲学归因命题进行反思，在此基础上，确立潜能发展心理学的潜能归因理论，作为对程跃博士创立的潜能发展心理学的回应。

[关键词] 天赋归因 潜能发展心理学  相互作用

一、“天赋归因”的心理表达

 天赋归因的生理表达我们是清楚的，其代表人物之一霍尔有一句名言“一两遗传胜过一吨教育”

四、15年研究与实践 硕果累累

6、“基础全面、人人达标”是基础教育的目标

基础教育是为后续教育打基础的教育，它并不承担最终人才的培养任务；基础教育追求教育满足所有人的公平需要，提倡教育机会与教育质量人人平等，因此，程博士认为，这个阶段的口号不应当是“人人成才，才才不同”，而应是“基础全面、人人达标”。只有在这样的基础之上，才可能进一步培养更多不同职业倾向的人、更多不同爱好、不同能力、不同特长的人，最终实现“才才不同”的目标。

5、“公平而灵活”是基础教育的必然选

   程博士表示，他并不反对强调差异的存在，相反认为差异永远是客观存在的，真正满足不同个体的不同需要是教育必须要做的事，在基础教育阶段，只有公平而灵活的教育才能同时解决公平地面向全体，灵活地促进每一个个体的全面发展的任务。因此，公平而灵活的教育是基础教育必然的选择，他强调“公平的教育”原则，希望每个人都能在基础教育阶段受到同等质量和机会的教育；同时也强调了“教育

4、  优教育良材——因教育才的根本