一开始学习时，发觉内容很多，很难，真想赶紧应付了事，是一种迫切草率的急切心理。而当我投入学习后，才知道每个模块的内容都精心设计，特别是案例分析，我学习颇有感触。蓦然回首虽然学习的过程有很多挫折，比如网站设计，比如评价量规的公式，我当时叫苦连连，然而如今反思一番，我得到的是如此的丰富。
1、学到了新知识。人生在世学海无涯，尽管已经是教师，然而作为新教师的我阅历尚浅，在面对社会现代化信息技术如此发达的时代，教学提出了更高的要求，身为教师更需要努力学习信息技术以更好应用到教育教学。
我接触到的很多教学理论和案例，都让我大开眼界。这些对我今后的教学会有很大的帮助。而教育技术参考手册，我相信会给予我极大帮助的！
开展研究性学习的模块，我觉得很赞！收获了很好的课题研究计划，制作的网站和评价量规，虽然磕磕碰碰，但我也满心喜悦这份成果。下学期的课程我尝试导入这个课题实践一下。
最近学习制定行动计划，我在尝试制作有具体目标，详细步骤，明确时间的行动计划中，看出了合理安排适时调整有头有序的一套教学方式，好的开始是成功的一半。行动计划的重要性可行性灵活性我也有了些许心得。
2、更加清晰的认识到学生是学习的主体，应该围绕这个展开教学。新教育主张根据个人发展的需要确定教育的目标并实施教育，从知识的人本化和学习的人本化出发，引导每一个学生发展个性、舒展自我，达到人的“自我实现”，这是新课程改革的要求。它通过对教师教学方式和教学行为的变革，为学生终生发展奠定基础。进一步确立教育民主的思想，充分尊重、信任、激励学生；进一步确立以学生为主体的思想，千方百计调动学生的学习积极性，鼓励学生自主发展。主体性发展是学生全面、和谐发展的重要内容之一。新课程改革以关注学生个性特点、充分挖掘其个性潜能为教育的主旨。
每个学生都是一个独立的个体，其个别性和独特性应该受到尊重与珍视。因此要根据每个学生的兴趣、需要、水平，因人施教，把学习的权利交给学习的主体——学生，让他们更自由、更主动地学习。
学生在各项活动中的主体地位决定了教师在组织、安排课程、游戏等活动时必须从学生的角度出发，制定其目标、规则及方法。现代教育心理学的研究表明，学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，教师应充分重视学生的主体地位。在教学过程中，教师只是个主导者，充当的是参与、促进和指导的角色。即教师以学生为学习的主体，引导学生自己动脑，善于思索。也就是说，教师的教学要从学生学生的实际出发，充分调动学生自觉的能动性，启发学生积极动脑，学会独立思考，培养和提高分析问题和解决问题的能力。作为教育者，教师更多的是作为知识的启发者。
3、交到新朋友，互相分享。学习过程遇到挫折困难，自己的力量相当薄弱，大家都是友善热心的人，互相帮助互相学习，群里的讨论很是热乎。培训给了我们一个平台，让我们在学习的过程中还交了朋友，一起学习。同时在讨论中分享心得体会，促进我们共同进步。
培训时间虽然短不过内容很丰富，我得到了一定的锻炼，以及自我提升。相信能为我今后的教学生涯打下基础。
如今的科学技术飞速发展，社会的现代化中，知识经济最为突出的现象是信息技术的广泛应用，没有教育信息化就没有教育现代化。信息技术的推广和普及，将给教育带来更好的发展。当今的教育对教育者提出必须掌握应用现代化教育技术理论和现代科技成果，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、评估和管理，以实现教学优化的理论与实践，从而真正确立以学生主动发展为中心的现代化教育观。为了能更好的适应以及胜任新时代信息技术的现代化教育，我们通过培训学习了不少知识，充实了自己。
我认为信息技术的推广和普及是相当必要的。传统的课堂教学，以教师、以教材为中心的，一味讲授知识，枯燥乏味。与时代发展需要的差距很大。
1、太过强调教师的指导，“传道解惑”，教学规范统一，权威式评价，忽视学生这一认识主体对客体的选择和加工，以及对主体在认识过程中的个性作用发挥。学生被动地学习。
2、片面夸大课堂教学的科学性知识的传授，而忽视学生间的交流协作与相互启发，以及其他环境对于学生的潜性影响。
3、一定程度上忽略了现代教学媒体在改善知识显现形式、激发学生情感和提高课堂效率等方面的巨大影响。教学过程的呆板，教学内容的单调，教学手段的落后陈旧，教学情感的冷落，这样的教学，显然不利于促进学生的主动发展。
课堂教学现状来看，经过几年来的不断改革和实践，教师们已逐步转向“研究改进教法、努力体现学生在自主活动中求发展”方向。现代教育技术的广泛应用正好适用。多媒体教学，可以实现丰富的课堂教学，教师们借媒体工具平台进行各环节教学，协作学习，课堂模式丰富生动。为教学环境提供更多的信息，更丰富的学习资源。学生从被动转主动，做学习的主体，学习兴趣也大大提高。另外，网络技术广泛应用，也给我们提供了多样化的信息来源，如网络上的共享分享，我们都已经普遍熟悉网络操作获取资源，阅读写作运算，感受到信息技术的魅力。学习环境也从单一封闭的教室空间转为开放式的学习空间。如此一来，学生获取知识不再单一从教材上，而是更丰富的自己从网络上获取知识和技能；教师不再只是单一的授课，而变成指导学生的引路人；学生转为学习的主体，自主探究学习。
运用现代教育技术促进教育改革，是现在教育当中不可缺少的，所以我们教师要更努力的学习信息技术，更好的应用到教育教学中。
“行动计划能帮助教师逐步实现愿景，在教学过程中做出重要的变化。”它是具体的，始终关注可行性的。当我把想完成的任务罗列出来后，有具体特定的目标，做出承诺，在努力完成的过程中，变得有责任感。同时，行动计划可以预见问题和确定资源。尽管我们学习了四个模块了，但还是很容易回到原先传统教学模式。通过行动计划，可以预先想到可能的问题，我能更好的做好思想准备，建立支持系统。我通过尝试制定行动计划，有以下的一些感想。
（一）制定行动计划的重要性
行动一般都以目标为先导。为了实现目标，我们就要制定切实可行的行动计划，计划是连结目标和行动的桥梁，也是实现目标的前提。俗话说：好的开始是成功的一半，如果我们没有计划，那么实现目标往往只能是空想而已，谈何成功？由此可见，无论做什么事情，制定好计划是多么的重要。因为没有计划，就是在计划失败；有计划，就是在朝成功的目标铺路。
（二）制定行动计划的详细性
教学目标是明确的却也是宏大的。要真正实现自己的目标，就必须要有详细的计划，把目标细化。我们可以把计划分段，把每一个细节重新分成很多细节。这样分段，成功的机率就会更大。因为计划愈是详细，愈是容易行动，愈是有时间去落实，就会愈成功。
（三）制定行动计划的可行性
我们在制定行动计划时，一定要结合实际，要以师生和当地的实际出发，考虑真实的能力和知识水平，不能夸夸其谈，制定下一些不切合实际的目标。只有制定可行性的计划，才能更容易实施、实现。
（四）行动计划的灵活及“防重于治”
目标是以时间为保障的，不管是长期或者短期，设定这个时间作为期限。那么从实际情况出发具有一定的灵活性，适当进行调整。而实施的过程会有一定的障碍，毕竟制定的时候是预设，真正遇上实际操作时肯定存在问题和困难，所以提早在制定的时候对可能出现的困难挫折障碍先做好预防措施。
（五）实施计划的坚持性
要制定好一份行动计划并不难，关键在于是否能坚持执行。我们很多人之所以会经常面对失败，其中最主要的原因是在执行计划时，遇到了困难就退缩，不敢勇敢地正视它，并且战胜它，没有做到坚持不懈。所以，我们不要只用设定目标来安慰自己，要执行计划来激励自己。
传统教学，主要是指“讲授—接受”的教学模式，以“教师中心，教材中心，课堂中心”的“三中心”为理论核心，重视教师对学生的管教和对学生学习的控制，强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育。
教学目标上较为单一，只有知识目标，而没有人格及情感目标。教学目标划一，学生是存在个体差异的学习主体，却实施同一教学目标，忽视学生个体需求。教学目标规约，严格限定课堂教学目标，限制了课堂教学丰富的动态生成性。课堂教学脱离学生生活，单调乏味。崇尚“教师讲得清清楚楚，学生听得明明白白”的教学境界。
这种教学模式忽略了学生自主学习过程的重要性，也忽略了学生自主学习的灵活性、创造力、应用性，同时还忽略了学生的学习情感、学习态度。学生是处于被动接受知识的一方，被动的机械记忆。传统教学中，我们只看到知识的沉淀而看不到那种探索的渴望，只看到记忆而看不到质疑，只看到被强行塑造而看不到创新潜质，只看到“学会”的成果而看不到“会学”的收获、“乐学”的体验。
单元主题教学，根据课堂实施的水平目标，确立若干教学主题，教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，以一个主题单元为一个整体，引导学生从整体入手整体把握，开发和重组相关的教学内容，把相关知识联系成一条教学线索，整体运转主题单元，进行连续课时单元教学的教学方式。在教学活动中充分体现以学生为主体，展示学生是学习和发展的主体，引导学生自主学习，自主探究，注重能力的培养，使学生的个体主体性能达到很好的尊重和展现。
开展单元主题教学，体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和生本化、生活化等特性，将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。
《新课标》的编写理念是教材要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生艺术素养的整体提高。开展单元主题教学的优势在于：一是主题富于单元学习一个完整的学生自主化、生活化的学习情境，便于学生完整的理解学习内容和建构知识技能；二是避免教学情境、内容、形式的频繁变换，节省教学组织时间；三是充分激发教师参与课程资源的开发和利用的主动性。因此实施单元主题教学，有利于教师对同一主题的学习内容进行全局性的有机整合，可以跨学科，可以跨年级，形成相应的知识体系。而学生的学习方式得以转变。学生有更多的自主学习时间进行探究学习。
我认为实施单元主题性教学，可以让教师教学方式更加灵活丰富，更让学生体验“会学”的收获、感受“乐学”的体验。
分析案例，对问题一、三有以下看法：
1、案例中老师们的争论哪些是合理的，如果是你，你会站在哪一方？为什么？
案例中老师们的争论合理之处有：使用传统纸笔测验；使用表现型评价；让学生种植指定植物的种子，要求学生设计并完成一个为期两个月的实验，种植的条件可以控制。根据观察的结果，撰写报告描述这一实验。我觉得案例中老师们的争论合理之处有：
（1）使用传统的纸笔测验，考察了学生的机械记忆能力，只是测验了学生知道了什么。而这个方法只是客观的考察机械记忆能力，忽视了学生懂得什么这方面的考查，忽视了学生的想法、创新精神、动手实践能力等各方面的综合素质的考查。
（2）赞成在测验中加入一些开放性试题，如主题内容贴近生活、学习、社会的论述题和问答题，通过这些需要学生自主建构答案，表达自身看法和观点的题目，能够弥补仅仅只是测验学生记忆的题目的不足之处。
而第二位老师的评价的确“太过于强调一个单一的实验”，关于学生对知识与技能的真实掌握情况，只是用一个单一的实验，从中看学生的表现如何就加以判断。以较高的权重列入等级评定，我不赞成。
我比较赞成高老师的作法。高老师的观点是，她先认识到传统纸笔测验难以反应学生丰富的科学经历，且表现性评价方法符合科学课的特点和要求，所以她设计了表现性评价的方案，通过学生完成任务的情况来评价学生。传统的学生评价大多数是纸笔测验或标准化测验，导致学生死记硬背知识。但信息化时代对于学生来说，掌握实际解决问题的能力更为重要。在学生评定中，如何评价学生实际操作的能力、解决问题的能力已成为现代教育面临的巨大挑战。表现性评定是新课程评价首倡的新的学生评定方式，它尊重学生的个体性、创造性、主体性，表现性评定通过学生外在的、可观察的行为或学业成果判断学生对所学知识和技能的理解与运用，不仅为学生展示和证明自己的学业进步提供了机会，也为教师更真实地了解学生提供了一条新途径。但是测验也并不是一无是处。比如说可以在教学前进行一次测验，看看孩子们对这个单元的知识已经知道了多少，如果发现几乎所有的孩子都已经掌握了一多半准备要教的东西，那么就可以缩短这个单元的教学时间。另外，可以在教学中根据教学内容来选择评价方法。我认为：无论是采用纸笔测验还是表现性评价，要根据学生特点、授课内容、课堂表现而具体问题具体分析。该纸笔测验的不能用表现性评价代替，该表现性评价的则不能用纸笔测验替换。
3、高老师设计的学生档案袋还可以怎样完善？
高老师设计的学生档案，包含了项目简介、自我评价、同学评价、我的反思。基本上完善，如要添加，我认为可以适当增加以下方面：
（1）加上学生的平时测验、作业、期末考试等综合成绩、等级评定和综合素质的评定，即一些阶段性的评价。
（2）加入教师评价、教师评语。客观的评价学生，描述当中的优缺点，是否进步，所在潜能。
（3）总体评价，这方面可以以合理的表格形式呈现，便于操作
（4）提倡学生设置个性化的封面，以及加入主题计划、研究调查问卷情况、实施过程日记、经验、评价材料、观察的方法、创新成果等。丰富内容。（日记可以有简单的观察图画、采集的数据。）
（5）档案的内容要有交流性，将一部分适合交流的成果展示出来，便于交流和分享，促进共同提高。
（6）适当的家长反馈
学生档案袋的主要功能是采集能够反映学生学习过程和其他方面的突出成绩、进步情况，以及参加各项活动的典型证据，让学生留下成功的足迹，获得成功的体验，从而激发学生内在动力，重树信心，重塑人格，发挥积极的导向作用。所以我觉得设计学生档案袋是很好的想法。
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
民间美术是我国的传统文化之一，遍及生活各个领域，范围很广，包含大量民俗内容，文化内涵深厚，直接反映人们的思想感情和审美趣味，显示聪明智慧和艺术才能，对了解生活和社会观念也具有重要的认识价值，因此教学中要引导学生了解其价值，激发学生对民间美术的学习兴趣。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
在现代化的进程，国际文化交流日益频繁，土生土长的民间艺术受到冲击，处于濒临危险的处境。不少人还认为民间美术已过时。其实，民间美术作为中国民族精神情感的载体，既是民族特征的直接表现，也是民族凝聚力所在，可见民间美术的传承和发展很重要。因此通过研究该课题，学生在探索学习中来认识了解我国这一自成体系的传统文化精髓，认识其意义和价值。
3、课题介绍
该课题我想以分小组的形式展开，自由选择主题，根据所选主题自行到图书馆、网络、以及市里戏剧院、潮剧院等地方收集资料，课堂上自主探讨思索加深理解认识，我扮演引导指导的角色，从中培养学生自主思索学习能力、人际交流沟通能力，让他们体验到当中竞争、合作的趣味，激发主观能动性，也使教学气氛活跃，更好的进行教学活动。
二、研究性学习的教学目的和方法
1、知识和技能：
（1）掌握民间美术的概念、种类、作品的基本知识。
（2）理解重点几种如剪纸、年画、泥塑等艺术特征和形式表现。
（3）了解民间美术的精神内涵与民俗之间的关系。
2、过程和方法：
（1）将学生分成六组，自由组合。
（2）搜集有关的材料，如图片、实物、网络视频资料等；检查学生材料是否不足，不足的及时提醒学生加以补充。
（3）将有关的素材进行归纳整理，小组分析讨论。
3、情感态度价值观：
（1）通过学习实践，感受中国民间美术的魅力，培养学生对其的初步欣赏能力。
（2）激发学生对我国丰富多彩民间美术的喜爱之情，包容多元化的情感，从而继承和发扬民族文化传统，振奋民族精神。
三、参与者特征分析
高一学生的美术基础普遍较差，而现在网络发达，基本都会上网搜索，查阅流行信息。求知欲望强，认知能力较强，有一定的主见，获取知识的速度也较快。在老师的指导下开展研究性学习，借助丰富的材料和多媒体课件，激发学生的兴趣和拓展他们的思维，小组内活跃探讨合作，敢说敢做敢于尝试，能较好的自主探究，发挥主观能动性。
四、研究的目标与内容
民间美术有众多门类和丰富的文化内涵，直接反映劳动人民的思想感情和审美趣味，显示聪明智慧和艺术才能。在漫长历史发展中形成独特的艺术思想体系和创作经验的积累。让学生了解民间美术最具代表性的艺术形式，以及民间美术和民俗的关系，理解民间美术的艺术特征。
课题研究选取最具代表性的内容：剪纸、皮影、年画、泥塑、染织刺绣、玩具等6方面内容。
五、研究的预期成果及其表现形式
研究的最终成果，我想让各小组材料布置在六块版面上，变成小小展览厅的形式展现出来。
六、资源准备
学生准备材料：课本、绘画本、笔
老师准备材料：课前提供给学生相关的参考书籍、网络资料；以及市里戏剧院、潮剧院或者当地有名的泥塑等手工艺术家联系方式和地址。自己准备好课件。
七、研究性学习的阶段设计
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）
学生活动
（1）课题学习什么
（2）用什么方法学习
（3）带着疑问课前看熟课本内容，把握脉络。
教师活动
（1）讲解研究性学习的概念、特点，比传统学习更为科学的优点。
（2）介绍该学习的方法，引导学生产生兴趣。
起止时间 一课时
第二阶段：课题准备阶段
（一）提出和选择课题：
学生活动
从课文中的剪纸、皮影、年画、泥塑、染织刺绣、玩具等6方面内容进行选题。
教师活动
（1）给出一定范围和题目，引导学生选择适合的主题进行探索。
（2）帮助学生选题中的各种疑问，探讨所选主题内容是否适合。
(二）成立课题组
学生活动
（1）根据老师建议，自己选择感兴趣的内容加入相关小组
（2）民主选出小组负责人统领成员
（3）分工安排内容
教师活动
（1）宣布课堂相关注意事项和约束纪律。
（2）将学生分成6组
（3）引导建议学生可以根据课题感兴趣内容组队。
（三）形成小组实施方案
学生活动
6小组自行制定课题研究，使每位成员清楚活动时间、内容、分工等。
教师活动
详解研究性活动的计划，指导6组学生制定相关的研究方案。
起止时间 一课时
第三阶段：课题实施阶段
学生活动
1、分成6小组自主探索，从图书馆、网络、市里戏剧院、潮剧院及有名手工艺术家等方面入手，充分收集资料。
2、整理资料，交流信息。
3、课堂上6小组汇报研究情况，并对其他组提出一定建议和看法。
4、将研究成果制作成版面，将教室布置成小小展览厅。
教师活动
1、及时跟进，先指导学生制定活动计划，设计活动表格。再引导学生开展活动，帮忙解决活动中遇到的问题。
2、指导资料收集的方向。
3、和6小组分别了解研究的情况，出谋划策，对提出的建议看法加以归纳分析。确保活动顺利进行。
起止时间 三到四课时
八、总结与反思
学生能积极主动参与到这次课题研究学习中，有共同合作团结互助的集体主义精神，课题研究取得一定成果。
这是以学生为主体来进行的一次研究性学习，让学生在搜集整理大量民间美术作品图片和实物资料的同时可以学到一定知识，从之前对民间美术相对的漠视态度中改观。他们在鉴别、欣赏、处理资源等方面能力将有所提高。小组探究中，开始尝试自己把课题的主要内容讲出来，学会合作、学会与人沟通、学会欣赏别人作品、提出一定看法见解，老师在整个过程中跟进，调动学生学习情绪，巧妙引导、及时帮助解决学生出现的问题，当一位好参谋。促进学生学习美术的积极性和兴趣，从而进一步弘扬中国传统民族文化。
当中也存在一些不足之处。我作为新任教师，上讲台才四年，本身阅历、知识水平的限制因素。学生头一次接触这种课题研究，探索过程突然失去方向，小组内一系列沟通和收集环节，造成一定的情绪不稳，丧失信心，也许还不够成熟，但已经在自主学习的方向努力了。
开展研究性课题活动，我认为对调动学生主观能性有很大作用，学生的表达能力有所增强，自我发展意识也有所增强，也获得很多体验及感受。并且学生亲近了中国传统文化精髓，体会我国博大精深的文化和魅力，从而继承和发扬民族文化传统，振奋民族精神。
分析案例，我对问题一、二、四有以下的看法：
1、侯老师是如何调整教学组织形式的？你如何看待侯艳将全班同学分组来竞赛的作法？
侯老师开始采取的是班级整体授课的形式。
在课前她精心备课，预设好课程的所有环节。如听录音跟唱、自己带唱。而在上课过程中她发现学生并没有如她预设那样按章而走。学习儿歌学生基础不同，效果有别。有的学生跟不上，有的学生学会了不耐烦。可以看出这个班级整体授课的形式不理想的。所以她适时调整了教学组织形式，她以小组为单位，来竞赛，看哪一个小组响亮整齐清晰准确，就发每组一颗印章，这样开展合作学习，从而取得有效的教学效果。
我觉得侯老师将学生分组竞赛的做法不错。她是一位有才华而且机智的老师，在课堂遇到没有预设的教学效果，她并没有慌张大乱，能够及时调整自己的教学模式，运用分组竞赛的方法调动学生的学习兴趣。这个教学调整，有助于学生引起重视，态度上转变为认真，都参与合作；有利于提高他们组织和表达见解的能力，与人沟通交流，形成合作意识，共同进步。同时也能够让多数学生获得自信，通过迎合学生好表现以及不愿输的心理，培养了他们的集体荣誉感，实现了教学目标。
2、侯老师是怎样进行分组的？为了使小组合作学习切实有效，她还采取了哪些措施？
侯老师这样分组的：为了保证各组都有需要帮助的同学和可以提供帮助的同学，首先，她按照基础好坏把全班36名同学分成六个小组，而没有像以往一样，采取按学生自愿的方式进行成组。第二，在每个小组指定了一个小组长，由基础较好的学生担任。第三，为了使属于同一个小组的同学能够便于交流，她让同学临时调换座位，属于一个组的同学坐到了一起，并且通过转动椅子围成一个圈。
为了使小组合作学习切实有效，她还采取了以下措施：
（1）每个小组都指定一个基础较好的学生担任小组长，同学临时调换座位，通过转动椅子围成一个圈。学生在唱的时候就能看到自己的组员，产生同属于一个“team”的感觉；
（2）规定：如果有同学唱得不够好，那么本组其他会唱的同学就有义务和责任去帮助他，因为只有所有的组员都学会唱，小组才能得到“super”的印章。体现团体的力量。
（3）当同学们在奋进的时候，她也在不停地到各组“巡视”。每到一组，就仔细倾听学生练唱的情况，鼓励那些基础不好的同学开口，对耐心帮助同学的“组长”予以表扬。因此，大家的积极性被调动了起来，加上各个小组之间实力也相对均衡，大家比拼的劲头就更足了。
（4）她鼓励说“我是不会唱了”的同学读出歌词，虽然读得不太好，但还是给予了他“super”印章的最高奖励，对其他同学说“Clap
your hands!”，并用语言鼓励。而对于骄傲自满的学生，她很快说出“plane, train, van, bus, car,
ferry”等单词，要求他作出相应的动作，他开始摸不着北，由此对他骄傲的心情大打折扣。给学不好的同学印章的奖励激发他继续学习的兴趣和信心，而对骄傲自满的同学予以适当的刺激，让他们虚心的继续学习。
（5）在这轮活动最后，她为两个较好的小组加了“super”印章，而后询问另外小组的同学还是否打算再比试，他们齐声说“要！”于是孩子们又开始了新一轮的竞争……学生好表现以及不愿输的心理，激发了学习兴趣。
4、你认为主题探究性学习是以分组形式进行的效果好还是个人进行的效果好？
我认为主题探究性学习是以分组形式进行的效果好。
因为在学习过程中，学生个人的知识面比较狭窄，呈现出来的成果可能太少，太单一。也可能存在学生马虎应付，达不到预期的效果。主题探究性学习，是从小组制定计划，到分工合作搜集整理资料，再到小组研探究，得出结论的。
在这些小组活动中，第一，“人多力量大”，学生可以集众人之所长进行探究学习，培养合作团队意识。第二，可以学习如何表达自己的观点，进行探讨，让其他人采纳自己的主张；或者学习如何倾听他人的见解，借鉴别人好的看法和观点来提高自己的认识，所以小组活动可以集体讨论，促进沟通过交流。第三，由于组内各成员在各个方面的差异，因此可以相互学习相互帮助，能力强的学生会积极帮助其他学生，能力较弱的学生则尽自己的最大努力去学习，在帮助下树立学习的自信心，形成好的学习氛围和习惯。
所以，我觉得还是以分组形式来进行主题探究性学习的效果会比较好。
博客不仅是属于信息时代下的一种交流工具，就像我们平时使用微博、MSN、QQ、Email一样。更是为师生构建一个沟通反思、知识共享、展现自我的平台。我觉得博客在教学中可以发挥以下几方面的作用：
（一）对于知识方面的作用：
发布交流以及过滤。现在的网络信息泛滥，同时学生上网相当方便自由，面对多杂乱的信息，到底哪些是重要的，有帮助的，有作用的，有价值的。学生并无法准确清晰的判别的，甚至，可能接收垃圾信息受到不良影响。我们在教学中使用博客，可以实时将觉得有价值的信息转到自己博客，或者觉得好的网站加以链接，师生之间得以传递；而学生也会将好的信息发到博客彼此分享交流。在博客上获取知识，慢慢的时间上形成了知识的积累，丰富了摄取知识的学习空间。
（二）对于学生方面的作用：
博客对于学生来说，是他们个人构建自己知识体系的过程。对于上课或书本的观点，学生可以在博客说说他的理解，自由的参与，不光是阅读和评论老师或其它同学的博客日志，更重要的是可以通过自已的博客，与别人分享自已的看法思想，在日志中交流，相互获取知识。发博客的过程，也促进他们文字和语言的表达能力。而分享网络博客的教学资源，也能进一步拓宽学生视野，扩展学生知识范围，增强他们的素质。在博客中学生自发组成群体学习，阅读其他人博客的同时评价给对方，这样可以让学生判别信息的能力。所以多鼓励学生参与博客也是好的。
（三）对于教师方面的作用：
可以促进师生之间的学习讨论，等于开设了课外的“第二课堂”，教师将课堂内容放上博客，让课堂上未了解清楚知识的学生可以再次学习。而学生把自己的学习心得和成果或者疑问拿出来交流，在课后有了可以和教师进一步学习交流的地方。另外，教师将平时搜到的好的教学资源发上博客分享，可以进一步拓展学生知识范围，拓宽他们的视野，丰富学习情境和空间。同时也是一个心灵窗口，可以成为密切了解学生学习动态、生活心情、身心发展的渠道，学生将在课堂上无法和老师诉说的话在这个窗口中倾诉，拉近师生的感情，进一步加强师生的和谐关系。
所以，博客可以师生构建一个沟通反思、知识共享、展现自我的平台。我们可以通过博客拓展课堂教学的空间拓宽学生的知识视野，我想可以多多运用博客的优点结合到平时的教学活动。
嘿嘿，好久不见~我的博客~好久不见~我终于想起账号名称+密码了~~~
此时此刻应该用“激动”来形容心情吧~哈哈
时隔多年~~
我这块荒凉的土地~~
惭愧惭愧~~
多多少少得动动笔头，写点啥啥啦~~
今天算是入冬以来最冷的一天
我把自己设计成“包子”圆圆滚滚，保暖最重要呀！
剩下手指最可怜，工作不能戴着手套，直到现在工作一段落，我还继续“指使”可怜的手指敲键盘写点日志~
嘿嘿~~~没办法~~好几年没能打开的博客~~这一刻给打开了~~
欢喜死~~
哈哈~~
话说回来，我已经是工作第三年了。一晃，2010年9月算起，第三个年头。好快~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~！
关于工作的情况~~
没变化的：依然在二中的政教处，勤勤恳恳，认认真真，踏踏实实，做个后勤人员。嗯！
有变化的：第二年我争取了去教书了，兼了高二3个班的美术，一步一步来吧。第三年依然有得教书，兼的是高一4个班的美术。
目前，就是这样~~
呃其他的暂时没来得及补上~~~后面再补嘿嘿~~
什么时候可以做个远离一切，低调的全职美术老师呢？呢？呢？——抬头问老天爷，还是靠自己努力吧。。。
这是工作以来的最大心愿，希望2011新年了，嘿嘿求个好签~~保佑我能如愿吧~~~嘎嘎
经过暑假的混混沌沌之后
我接到通知了
分配到普宁第二中学
让我有些惊讶
然而，最令我发愣的是，
我并不是美术老师
而是安排去了行政部门——政教处。
一直以来，我就只想做个平凡的小小美术老师
教教书，搞创作，生活平淡简单，就够了。
做自己喜欢而且也能胜任的一项工作。
从没想过会有进行政部门的一天
偏偏事与愿违，理想与现实总是很难一致的。
当这句话落到了我身上，我才真的深有感触。
今天总算清楚我主要做什么工作了
负责全校学生的考勤录入，负责全校教师的考核录入
其他的就杂杂的，不多了。。。。
毕竟属于办公室工作，不用晚上开灯备课，不用讲课声音沙哑的辛苦。
这样一想，或许，真的比较轻松。
下班回家的路上，慢悠悠地逛着逛着，想通了
对于行政管理部门，是不允许出差错的
所以，必须打起12分精神投入去做，尽量做精。。。
尽管这份工作与我所学的知识基本不挂钩，
尽管我还是一知半解懵懵懂懂，
尽管对于行政部门仍然有害怕的心理，
我相信，
凭着以往学美术的热情
耐心认真去做，投入去做
我可以胜任这份工作的！
明天开始，开启新的一页。
好好做事
我是可以的！
加载中…
