上下而求索

Lesson 7

I was having breakfast when the telephone rang.

While/when/as we are having a party, the lights went out. (从句动词是延续动词时，可互换。不是延续动词只能用as引导。

真诚有意义的评价：

很多老师在评价学生时只是说到“非常好”、“正确”、“好的”、“有道理”等这类型的简单语句，这种评价含有的信息量很少，像是是一种走形式的评价方式，其中老师真情的流露很少，学生听了自然没多少反应。教师用富有感情、击中要点、精炼而信息量足语言去点评，会如柔柔的春风、融融的阳光吹拂温暖学生的心灵，会在学生的心中激起感情的涟漪，让他们得到心理上的满足。比如一次老师在课堂上讲《孔乙己》这篇课文时要求学生画一幅孔乙己的肖像，有个学生画的像是日本动漫中德角色引起很多学生的大笑，但此时老师却很沉默，在学生停下来之后以热情的口吻说“这位学生很有独到的眼光，很诚实，看到什么样子想到什么样子就敢于画出什么样子，没有疑虑和抄袭他们，有这样的品质的学生难道不值得夸奖吗？”顿时其他学生若有所悟的安静了下来。

客观评价：

教师对学生的评价不能是捕风捉影的事随口肯定或否定一通，不加分析、主观臆断，这样就会造成评价的失准、失误，引起学生的反感。学生的表现是多种多样的，很难预测和把握。对于他们在学习生活中所表现出来的“出格”和“反常”产生的原因，事情的来龙去脉，因时

    赞美意味着欣赏和感谢，给人以喜悦。相对与一副冷漠的面孔和一张缺乏热情的嘴，会赞美的人显得非常受人欢迎。

    大多数人都能意识到人和人之间需要赞美，但往往不会赞美。

    赞美最需要的是一颗有热情的心，发自内心的称赞才会让人贴切，否则一次两次没事时间长了周围人会觉得虚假和浮夸，或者另有目的。

    根据斯金纳的理论，赞美一个人是什么样子，他就会往哪个方向发展，所以赞美尽量从积极阳光善良的方向出发，激发人们的高尚品质，例如赞扬人的美、善良、诚实。如果一个人做了件坏事，再去赞扬他坏事做的漂亮，接下来他可能做出更多坏事。

    赞美需要根据对象的不同使用不同的语言，用语不当起不到赞美的效果。几天前有位长辈穿着一件紫色毛衣走进办公室，办公室很多人都在称赞美她的穿着，其中一个人说“神秘的紫色，白皙的皮肤”，另一个人说“您穿的真漂亮！”后来这位长辈和第二个人搭上话了，几乎忘掉了第一个人在说什么。考虑到这位长辈的

争论有以下不同的形式，依据形式不同的解决办法也各异：

看法不同：

    目的不同，阅读及其方法可分为以下几类：

    技能类：比如《高难度谈话》、《杨凤池心理咨询手记》、《ＳＰＳＳ从入门到精通》等，阅读这类书籍的主要目的是学习书中所展现出来的某项技能从而提升自己在这方面的能力。因为是技能就需要不断的练习和领悟，大致翻阅难以掌握精髓，所以阅读这类书籍要靠通读：容易理解的部分浏览，某些难懂的章节必须精读，边读边练习，再读再练习，直到这些技能变成自己的。

     教师的语言是一种真的语言，她不一定有诗歌的有韵律，不一定有笑话的幽默，她只是朴实的真理，学生需要的语言，她像春天的微风、夏日的骤雨、秋日的丰收和寒冬的阳光，她如实的表达同时充满了爱心，运用修辞同时不失真实，客观求是不失幽默。

     教师的语言是一种善的语言，她是一股强大的真能量，能包容学生的一切，再大的错误再不能原谅的行为，她都能包容同时给出积极建设性的建议和指导，她总是从正面出发：解决问题、承担责任、分享成功、激醒灵魂！无论学生是微小的进步还是重大的进步，都能得到她温暖的赞赏，这种赞赏是动力也是压力，这种赞赏会激励学生继续前进，骄傲和气馁在她面前也会变作奋斗的基石。如果说每个人内心都有一把没有点燃的火焰，那么，教师正是通过自己燃烧而散发出火焰来以语言的形式点燃学生的精神之火，在火光的指引下让追求真理、理解人性。

     教师的语言是一种美的语言，一种逻辑美，一种结构美，一种让人易于理解的认知美。她的美可以是音乐，可以是诗歌，可以是简单的微笑，可以是拍拍你肩膀、可以是抚摸你

     一次成功的讨论能让人感受分享知识的激动、思辨的愉悦，以及由之产生的“高峰体验”，人们说的“思想的碰撞，精神上的朋友”多因讨论而生，但我们发现很多市井上的讨论除了给人仅有短暂的口舌之快没有任何的激动和长久的愉悦，谈论的话题是无限制的发散和游离，人和人之间也很难因此成为精神上的朋友，口角和摩擦也是常有之事。那么如何才能进行一次成功的讨论？

     讨论之前定好题目或者纲领，或者在讨论前几分钟自由发散讨论内容然后慢慢确定本次讨论的大致内容，再进入讨论。之所以确定目的一是便于在讨论前相应收集资料（或在外界或在自己头脑中），二是防止漫无目的的无止境发散式讨论，这种讨论就如普通闲聊，虽能快乐但不能长久，话题虽博大但得不出有价值的结论，虽发散但不能深入，更致命的是闲聊的过程无关思维也无关推理，而是简单的陈述各自喜欢的和自觉的好玩的东西，这样不能有效锻炼批判性思维能力。

    讨论中相互尊重是前提，每个人都有平等的发言权利和机会，这一切无关学历、外貌或者学识。理所当然学识好的人有更多内容表达，但在尊重前

    交流中聆听比表达更有效，它可以帮助你了解对方，而且可以帮助他们了解你，这个道理很多人都知道，但在实际操作中如何做到真正的专心致志的倾听就不那么容易了。如何成为一个积极的听众是本文的主题。

    首先，真诚是聆听核心的要素，这种内在品质可以通过姿态、眼神、回应等表现出来，注意是自然的表现出来，如果虚心假意，那么再巧妙的措辞，再丰富的肢体语言也无法赢得对方的信任。

   今天小方老师给大四的学生讲第一节公共关系课，因为是第一节课所以小方老师想讲好给学生惊喜，经过一翻精心准备，方老师设计了许多爆笑点，但在课堂上并没有如愿的引起学生发笑，许多“笑话”讲完之后学生一脸茫然的看着方老师。

   回来之后我们对这件事进行讨论，发现设计的笑点能引