今天是妍盼望已久的圣诞前夜，除了圣诞大餐，更让她期待的是圣诞袜中的礼物，这也是让我头痛的问题，因为对于她这个年龄来讲，还没有特别期盼的东西，看来还是平时我们太热衷于为孩子制造惊喜了，现在真需要送上惊喜的时候，居然有些力不从心。当然，父母的礼物是准备好了，让我头痛的是，怎样代圣诞老人送出一份或者无数份小小礼物，让小妮子一件又一件的摸索出来，露出那可爱惊喜的表情？

    圣诞将至，新年随后，祝福所有的博友及可爱的孩子们圣诞快乐！新年愉快！与大家一起分享一本精美的绘本《Christmas is coming》。

 

美术课结束了，但是瓦斯蒂还是黏在椅子上不走，她的画纸上一片空白。

瓦斯蒂的老师俯身去看那张白纸。
“啊！一场雪暴中的北极熊，”她说。

“真滑稽！”瓦斯蒂说。“我压根就没画！”

    天气正在一天天的转凉，而且今年的秋天感觉来得那么匆忙，眼看着，所有的树木又要卸下那华丽了一夏的葱绿，妍早就念叨着，说喜鹊园的椿树叶又该红了，这不由让我想起一本曾看过的书，对于离开枝头的树叶，孩子们都喜欢拣拾些心怡的做标本，可这些颜色斑斓的树叶还能做什么呢？

    让我们和孩子一起看这本书吧！这是一本没有文字的书,一本处处都充斥着想象力和语言的书.

    学前班这几天上课还不怎么正式,书也没发,妍每天回来倒是有不少趣事,说的最多的就是课间休息的游戏.妍现在每天的玩伴是住在我们三楼的小姑娘,而那个小姑娘之前上的幼儿园同时转来不少小朋友,这样每天下课,据说有十来位玩伴,这玩起老鹰抓小鸡来,还真不愁小鸡仔少了.昨天中午妍回来,向我展示她的膝盖,说她今天跑跌倒了,把膝盖都擦伤了,幸好及时用手撑住了,所以受伤不重.对于妍的小伤,我反而为她高兴,因为以往在幼儿园,她一直没有这样自然放松的游戏,在这之前,我一直担心妍无法适应每天正经上课的学前班,而且班里孩子太多,又怕老师照顾不过来,现在却感觉妍长大了不少,而且适应的如此之快.

    学前班放学早,所以妍不仅仅是多了学前班里的朋友和同学,每天到家,连家门也不进了,跟着楼下的孩子们玩,大都是比她大的,但玩起来一点儿不显年龄差距,一帮孩子大大小小的,又是摆家家酒,又是学袋鼠跳,每次都是等到所有孩子都回家了,她才恋恋不舍的回家.

 

    今天是开学的日子，妍上的学前班是在学校后面开设的，正是那所学校的退休老师开办的。这个学前班的口碑一直很好，放假之前我们去咨询时，就已经被告知报名满员了，昨天我还是报着侥幸心理又去问了一次，结果特例又收了两名同学，但今天早晨才看到了无奈又恐怖的景象，因为只有三个老教师，却招了一百二十多个学生，妍分在二班，有32名男生，30名女生，而且并不象昨天报名所说那样，等找到老师再多分出一个班来，今天说因为找不到老师，基本没可能再分班了。

    妍所在的班上有三个熟悉的小朋友，两个以前幼儿园的同学，一个是与我们住邻居的小朋友，这也算值得高兴的事吧！

    中午妍回来，探听了一些上午的活动，妍说自己被排在倒数第二排了。课程表还没有发下来，上午老师一直在教小朋友们学儿歌，这首儿歌正是教小朋友们上课规则的，妍还有些忧心重重，说下午不想去了，因为老师说下午要每个小朋友单独背诵一遍这首儿歌，但她却基本不记得了，于是根据妍零星的记忆，我跟她一起上网查找，最后终于顺利将老师教的儿歌理了出来：

听到铃声响，快快进课堂。

 

　　人类的历史是创造的历史，是想象力发展的历史。然而，中国儿童的想象力状况却令科学界陷入忧虑。

　

　中国“想象力”得分最低

　　最新公布的几项调查研究，让这种担忧有了理性的“数据”佐证。

　　2000年，中国青少年研究中心联合北京师范大学发展心理研究所做过一项名为“我国城市儿童的想象力与幻想”的调查研究。课题组采用美国著名创造力教学研究专家F·E·威廉姆斯编制的创造倾向测验，从小学三年级到初中二年级选取1370名学生进行测验。测验包括四个维度：好奇心、想象力、挑战性和冒险性。课题组对创造倾向测验包括的四个维度的平均分进行比较（由各维度总分除以题目数得到，平均分为3分）后发现，好奇心得分数最高，为2.39；挑战性得分是2.28；而冒险性和想象力的得分最低，分别为2.25和2.18。

　　教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查也显示，虽然中国孩子的计算能力世界第一，但创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。在被调查的中小学生中，认为自己有

许久没照照片的缘故吗?妍这次对着像机鬼马不断,根本不需要我去吸引她的注意力,完全是她在带领着我.

 

先是说让我照她的背影吧,然后突然给我来这么个亮相.

 

偏旁	名称	例字
冫	两点水儿(liǎngdiǎnshuǐr)	次、冷、准
冖	秃宝盖儿(tūbǎogàir)	写、军、冠
讠	言字旁儿(yánzìpángr)	计、论、识
厂	偏厂儿(piānchǎngr)	厅、历、厚

    严重惭愧!在我的记忆里居然一丁点也找不到关于整体认读音节的印象,难道我的小学白上了?让我糊涂的依然是自己的记忆出了问题,又或者是教学方式不断进化?总之,活到老,学到老,尤其是面对孩子的成长,当父母所背负的学习任务更是繁多呵!

 

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小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况：

1.zhi、chi、shi、ri：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音时口形舌位不好掌握。把这四个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。

2.zi、ci、si：这三个音节的韵母都是舌前元音“-i”，发音时口形舌位也不好掌握。把这三个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“-i”的困难。

3.ye：这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节。如果按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写规则（《方案》规定：韵母ie自成音节，要把i改为y）；如果按后一种理解，则把它作为整体来认读，是为

    之前一直没让妍接触拼音,现在是时候教她拼音了,但在教授过程中才发现,原来自己用了半辈子的拼音学问还真多,也不知是自己记不清了,还是因为教学方式在不断变化,这拼音的规则,当妈妈的还真要好好重头仔细过一遍呢,尤其是拼音的声调标注位置,我居然一点都不记得了,再不赶快充电,岂不是误己之女?

 

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    《汉语拼音方案》第四部分'声调符号'中明确规定：'声调符号标在音节的主要母音上，轻声不标'。这里所说的主要母音，就是主要元音，即韵母的韵腹上，有韵母音节ɑ、o、e(ê）的，ɑ、o、e(ê）就是主要元音，以单元音i、u、ü为韵母的，i、u、ü就是主要元音。

　　汉语拼音中不少韵母是由多元音组成的，这就要了解哪个元音是韵