张鸿雁的BLOG

1、进一步认识钟面，能正确读写几时几分，知道1小时=60分。初步建立时间观念。

2、通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和实际操作的能力。

3、让学生经历探索知识的过程，在学习活动中体验成功的愉悦，并养成珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。

教学重、难点：

重点：会读、会写分针指在大格刻度上的时间。

难点：认识每个大格刻度各代表几分。

教学设计流程：

（一）联系生活，情境导入

1、揭示课题。

师：这节课我们继续来认识时间。（板：认识时间）

2、说说自己平时的时间安排。

师：小朋友你们平时是什么时候起床、上学、睡觉的？

3、出示“红

    有人说，儿童的心田是一块神奇的土地。播种了一种思想，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯,便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。法国学者培根也曾说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。”的确，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动，并对我们的人生产生重要的影响。

    近年来，随着素质教育的进一步实施，新旧观念的冲突，独生子女的增多，对孩子的教育也出现了令人担忧和深思的问题。一些学生喜欢做小动作、厌学、对人没礼貌、不爱惜学习用品等，这些行为虽然看起来微不足道，但是如不及时加以纠正，就会不断恶化，甚至影响人的一生。小学生不良行为的出现，既有家庭、社会、学校的客观因素，也有小学生自身发展的主观因素。

作为班主任教师的我，有责任和义务帮助学生养成良好的行为习惯。因此，我将行为习惯的养成教育渗透于学生的学习、生活等各个方面。

一、在学习上培养学生良好的行为习惯

    学生的首要任务就是学习，在学习

    记得在刚接班的第一次收钱时，当验钞机说出“对不起，这张是假币”时，我的心“咯登”一下。拿过钱来一看，原来是李帅交的。在走回班级的路上，我感到十分生气，真想狠狠的批评他一通。但转念一想，对于这样的孩子，如果只是狠狠的批评未必效果好，还不如好好说服教育。想到这里，我把他从班级里悄悄叫了出来，把十元钱拿了出来，对他说：“刚才老师去交钱的时候发现这张是假币，我想你一定不是故意的，把钱拿回去交给家长，说明一下情况，明天再带十元钱来，老师先帮你垫上。”接着我又给他讲了许多有关假币的危害，他只是低着头，但却一声也不吭。我以为他认识到了错误，就让他回去了。

    可是万万没有想到，过了一节课后，食杂店的老师就找到我说，好像是你们班的学生刚才买东西时给了我一张假钱。我拿过来一看，恰好就是刚才我退还给李帅的那一张，而且钱上还有他的名字

抗震救灾   众志成城

一年三班学生捐款名细

    在危难关头，作为一名人民老师应该是指挥者，应该是组织者，应该从容不迫，应该沉着应战。尤其是我们面对的是一群可爱的孩子，他们的家长不在身边，孩子在危险关头，多么需要老师的关心啊！因此从理论上、从原则上讲，我们的老师不光要最后一个出去，还有责任和义务帮助孩子们去逃生。谭千秋老师、严蓉老师、张米亚老师……他们都这样做了，他们用自己的实际行动证明了比生命更重要的，那就是责任，证明了自己是一名光荣的人民教师。他们用鲜血和生命维护了师尊，铸就了师魂。

    此时此刻，我的心中充满了对这些同行们的敬佩，如果类似的事情发生我的身边，我一定会向他们学习，尽自己最大的努力去保护自己的学生，哪怕会失去自己的生命，因为我是他们的老师，我要对得起自己的良心，尽到自己的责任与义务。最

    这个学期听了本学年几位老师的课，每个人都有自己的风格，每次都让我得到许多惊喜和收获，常常发出“听君一节课胜教十年书”的感慨!我就三位老师的课谈谈看法：

    王老师很注重培养学生的自主学习能力，课堂上总是给出足够的时间、空间让学生自主学习。在她的教学流程中常体现出“问题——思考、探究——师生互动”的模式，非常有利于学生良好思维习惯的形成。学生可以畅所欲言，老师语言生动，滔滔不绝，有时师生之间完全打破了数学课的界限，彼此之间仿佛在辩论，精彩的语言犹如热情绽放的鲜花，散落在教室的各个角落。王老师上课时很有感染力，除了注意授课流程的整体把握，她还注意到语言的轻重缓急、抑扬顿挫，注意到展现自身的亲和力的同时又流露出几分严肃，学生自然学得轻松又不会降低对自己的要求。
    任老师可以说是我们数学组中典型的出口成章的人物，听她的课你会融入她那优美的语言中，你真的会觉得那是一种享受。她上课的时候很

    曾有一段时间我一直认为小学生年纪小，不懂合作小学语文课堂上不适合小组合作，小组合作也仅流于形式。但是通过教育培训，让我对小组合作有了更新的认识和思考。小组合作是一个逐渐发展的过程，体现了教师对学生的关注，如果小学不培养什么时候培养？我们应从小让他们明白：很多事情只有通过与别人的共同努力共同合作才能完成。那么，小学语文课堂上开展合作学习应注意哪些问题呢？

    我想首先教师要掌握好合作学习的尺度。教师在进行课堂教学设计时一定要充分了解学生、把握教材，对课堂上所要解决的问题要有一个基本估计：哪些问题学生能够独立解决，哪些需要学生之间的优势互补。然后根据实际情况安排小组合作学习。在课堂上教师要科学设计、合理组织学习小组。要实现小组合作学习，首先要明确哪些内容适合进行小组合作。不是所有的知识都适合小组合作，不能为了小组合作而合作。小组合作要有具体目标，学生要明确自己要做什么，这就需要老师明确小组学习的负责人，避免个别学生乘机开小

    教师节的前一天，便有孩子带来了鲜花送给我，作为教师节的礼物。我本打算在今天向全班同学讲这个要求，可是已经有学生这样做了，我正愁怎样向学生说明。正在这时又有孩子向我跑来，送给我一张幼稚的图画作为节日的礼物，是孩子自己动手制作的，正好，这便是个鲜明的对比。借此机会，我便以两样礼物为例子，向孩子说明：“老师更喜欢你们自己亲手做的礼物。”随即，第二天教师节的早上，我便收到了很多孩子动手画的图画、制作的贺卡。其中有一样最不起眼的礼物，是一个孩子用了几片包装盒纸壳，外面又粘着长短不一、乱七八糟的双面胶制成的小纸盒，她还告诉我这是个装粉笔的“笔筒”，我仔细一看，上面还有一个小圆洞，虽然制作的格外粗糙，但这毕竟是孩子的一片心意，于是我便微笑地接过来，随手把它丢弃在桌子上粉笔盒旁，为了给孩子做个样子，我还插了两支粉笔。可正是这小小的不起眼的礼物，却为我带来了巨大的价值。

    正逢周末学校举行家长会，散会后有几位家长围住了我，和我交流有关自己孩子的问题。这时一位家长激动地走到我面前，手中正拿着那个丑陋的“小笔筒”，对我说：“张老师，我一直在怀疑这个盒