“这个人是好人还是坏人？”孩子的问题该如何答？|读者问答

果然是你

对于历史故事中孩子提出的最让我头疼的问题是：这个人到底是好人还是坏人？

也许孩子的世界都是非黑即白的吧！所以在小娃儿的眼中，人也只分为好人和坏人。譬如我们读到秦始皇的故事，孩子就认定了秦始皇是坏人，理由嘛，当然很简单，因为他看到故事中很多百姓因为修 建长城而丧命。由此认定秦始皇就是坏人。虽然我知道这样片面的看待一个历史人物是不对的，可我真的不知道该如何和一个小娃儿讲，要怎样看待历史人物。不知 道老师是否有很好的办法，让孩子能正确全面的认识历史人物。

再有，对于陪孩子读史，我也有些许困惑。就像对于同一事件，每个人都会有自己的看法和感受。在读史的过程中，作为陪读者，我们在给孩子读历史时是该带着自己的观点讲解给孩子听，还是不加自己的观点，让

knifeandfork

陈老师您好，我儿子很喜欢历史，想问问您：您认为读史需要把大人的历史观灌输给孩子或者和他进行这方面的讨论吗？对于三年级的孩子，编年体或纪传体类的史书，哪种更适合？

陈卫平

建议别用“灌输”，而是提出您的视角和层次来与孩子一起讨论，长此以往，很快就会发现有时家长便招架不住了，但这是值得恭喜的，大人难道就不该与时俱进了吗？

三年级的孩子编年史和纪传体都很好，主要是内容和写法要符合其经验。

焦女士

一说历史启蒙，可能很多人首先想到的是《三子经》、《千子文》之类的。我的孩子还不到4岁,应该用什么方式或选择何种内容，来让孩子有兴趣去听，去了解历史呢?

陈卫平

《三字经》、《千字文》都是传统蒙学，对了解传统文化是很好的读本，但在中国，由五四新文化运动、文革至今，这个脉络已断之久矣，眼前要孤立地诵读这种蒙学的确是一傅众咻。

关键是孩子读什么，家长就要一齐深入才行，比方说《千字文》并不是仅仅认识了上千个字，其中成语、典故、历史、哲思、警语非常丰富，家长要能深入浅出的以古 寓今、用今判古，帮助自己也帮助孩子衔接起文化脉络才好。当成人的文化底蕴逐渐成局，所谓的常道才会出现，信仰的系统方能建立。一个家自为俗、各自为尚、 逐欲而行、毫无博大深邃信仰基础，而仅赖法律维系的社会，是一个危险而不幸的群体，我们应当深以为惕。

原

徐女士

孩子问，中国强盛时，为什么不统一全世界?

陈卫平

首先“强盛”是指什么？武力吗？如果是武力，那么中国弱而别国强的时候，是不是别国该统一中国？

再者，“统一”是什么意思？是要全世界都听中国的指挥？还是要全世界的人吃的、穿的、用的、想的都和中国人一样？

你听过“北风与太阳”的故事吗？北风与太阳打赌，谁能让那个穿大衣的人脱掉大衣，谁就是赢家。你知道北风怎么狂吹都吹不掉那个行人的大衣，而和煦的太阳一出来，行人立刻脱掉大衣。

孔子曾说过：远人不服，则修文德以来之；既来之，则安之。又说“近者悦，远者来”。这里面的深意值得深玩。

曾玲

圆明园里面那么多珍宝，烧了多可惜！为什么要放火？当时的皇帝怎么没好好保护自己家的宝贝？