报告会的主题是“管理艺术”，所以魏书生报告的侧重点还在管理上。然而，作为教育管理者，管理水平再高，也是绕不开课堂教学的。魏书生能成为当代著名教育改革家，最开始起步还在于对语文课堂教学的改革上。
而谈到改革，我还听出了魏书生对正在进行的新课程改革的某种程度上的不满。他说，我国教育工作者一定要增强教育自信心，从这种认识出发看中国教育，我们首先会感到中国教育的“了不起”，然后才会是“有问题”。而像这一次新课改之初的某些“专家”对中国教育的几乎全盘否定，以及不知所云的教育“鸟语”，都遭到了魏先生的激烈批判。魏书生反复强调，教育工作者一定要扎根几千年优秀教育传统的土壤，不能“离开自身”搞工作。
因此，我们在魏书生的课堂策略中，听到了基于中国教育本土实践而总结成的最核心的语文教学经验
《成功》课上的“不成功”之举
近日，我市教育局组织了第五届“信息技术周”活动。其中一个重要环节就是中小学各科信息技术公开课展示观摩活动。我观摩得是初中语文信息技术公开课。其中，一位老师执教的苏教版九年级语文上册《成功》一课，给我留下了很深的印象。
那一节课课堂流程很流畅：先出示比尔·盖茨、刘翔、周杰伦等名人的画像，让学生谈他们所了解的这些名人的成功经验，然后顺势导入新课；介绍作者时，大屏幕又打出了季羡林先生当选2006年“感动中国人物”时的颁奖词；在分析课文时，执教老师又适时补充了有关议论文的论据、论证知识，且都是通过大屏幕出示，以弥补教材在文体知识分类方面的欠缺。又通过引导学生讨论，师生形成了文章的简要脉络：
最后的拓展环节，执教者又收集了几例名人的“成功公式”，通过大屏幕出示。如爱因斯坦的“A=X+Y+Z”，袁隆平的“成功=知识+汗水+灵感+机遇
2009年9月4日，教师节前夕，温家宝总理到北京市第三十五中学看望师生。上午在三十五中初二（5）班听了5堂课，中午和同学们一起吃了饭，下午同北京市部分中小学教师座谈。温家宝指出，我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学，这些人应该树立终身办学的志向，不是干一阵子而是干一辈子，任何名利都引诱不了他，把自己完全献身于教育事业。
可以说，“教育家办学”理念的提出，是从根源上解决中国教育存在的诸多问题的一剂良方。但是，我却认为，这在现下的中国，是难以实现的。因为，现在的中国教育基本上是由“政治家”来办得。现在的中国，政治对教育的影响、行政对教育的束缚，远远超过了历史上的任一时期，以及当代世界任一国家。因之，要实现“教育家办学”，实在是一个“远大理想”。
但是，我在听魏书生的报告时，却改变了这种认识。我觉得，在魏书生任教育局长的辽宁省盘锦市，已经提前实现了“教育家办学”。
2009年11月28日，由安阳市龙安区教体局、河南创新教育发展研究中心主办得“魏书生民主管理艺术暨班级管理高峰论坛”在安阳市中原宾馆大会堂隆重举行。来自安阳市、鹤壁市各县区的一千多名教师与会聆听了著名教育改革家魏书生、著名特级教师张万祥、河南名班主任李迪的精彩报告。
魏书生老师是上午作得报告，只见他从上午8点半一直滔滔不绝地讲到了11点半，从头至尾都是站着，不看讲稿，没用电脑，真成了特异功能中的“随口功”了一样。他随手拈来、旁征博引、妙语连珠、巧口生花，直讲得大家时而哈哈大笑，时而陷入沉思，时而大呼过瘾，时而又回味无穷。可以说，魏书生的报告已经超越了“管理艺术”的范畴，蕴含了禅意、哲理，透射出了深深的人生智慧与生命光芒。半天的时间，与会者莫不是深深地受到了一次灵魂的洗礼。与会者视野开阔了，心原平坦了，思维打开了，人生的宝库也有分量了——
一、听魏书生“讲气
让课堂闪耀学生思想的光芒
写下这么一个题目，不是在设置一个愿景，而是在大声呼吁这种境界的课堂快快出现。在管理学生上，我们常常会说这么一句话：“现在的学生都有自己的思想了，越来越不好管了。”这句话，既强调了学生的难以管教，又将难以管教的原因归结为学生“有了思想”，仿佛“有了思想”是一件坏事一样。
而著名校长郑杰2009年10月31日在《教育时报·管理周刊》上撰文指出，“在一个生态被破坏了的地方，学校只会失之颠狂，不到变态誓不罢休。至于我们的后代，只要越来越来越不服管教，他们就会一代胜过一代的，对此我从不担心。”在郑杰看来，学生“越来越难管教”倒是一件好事。因为，只有这样，僵化的教育体制才可能为“管好学生”而有所变化，直至变得能“管住学生”为止。
那么，怎样才能将“有思想”的学生“管好”呢？我想，最好的办法，就是让学生的思想发出光芒来。请想一想，为什么很多学生对老师千叮咛万嘱咐的“分数”失去了兴趣？（薄弱学校的学生尤其严重）因为他们早就看出了分数的“无用”，而老师还在“一厢情愿”地认为，学生就应该重视自己的考试成绩呢。还有，为什么部分学生在课堂上开小差
饮雪（外二首）
一场寒流
把那个叫做冬天的童话
冻的脆脆生生
再来一阵
那童话便一瓣瓣
化雪飘零
静静立于雪中
饮雪的感觉
如饮天露甘霖
一片片飘落唇上
溶入心间
丝丝甜甜便洗涤出
一颗天真的童心
当一身素妆时
整个天地
已飘成了一方
纯洁的童话世界
童话世界里
在奔腾跳跃------
踏雪
行走是漫无目的的
只要听脚板精彩的吟哦
喊叫是毫无顾忌的
只要听田野回荡的欢乐
我们的心灵
渐渐退化出雪的本色
年龄退化到童年
手脚退化出灵便
摔一跤又何妨
让雪地为你卸去伪装
越是没有足迹的地方
越是让人充满向往
雀鸟在为一粒草籽
而欢鸣
衣食无忧的我们
却渐渐远离了激动
尽情地跳跃
第三次学校新课改论坛材料
模式就是生产力
这是借用来的一个题目，之所以借用它，是因为这句话能起到“一句顶万句”的作用。社会发展缓慢，主要因素就可能是生产力不发达；而教育发展缓慢，主要因素也可能应是生产力不发达。“教育生产力”是什么？就是课堂教学模式。落后的模式导致落后的发展，先进的模式产生先进的发展。
鹤壁市教育局局长谷朝众说，教育领域几乎所有的改革最终都要回到课堂上。所以，最先改革课堂的学校，跑在了教育改革的最前面。比如，洋思的“先学后教、当堂训练”，创造了一个空前的教育神话，至今洋思中学的教育改革还在领先的位置上；再如杜郎口，校长崔其升“力挽狂澜”之举，就在于让教师在课堂上闭嘴，而教师的闭嘴换来了学生的张嘴，学生的张嘴换来了个性的张扬，“杜郎口旋风”刮向了全国。所以，当我们绝大多数学校、教师还在拼时间、拼体力、熬脑力苦干时，当我们长时间为“付出得不到回报”而疑惑时，人家已经轻装上阵，走在了最前头。因为，人家的生产力“解放”了。学过政治的人都知道，“生产力”中最活跃的因素是人，一旦人的积
2009年10月31日，钱学森先生溘然长逝，在国人心中引起了巨大震动。其实，钱老以98岁高龄谢世，可以说是“功德圆满，寿终正寝”，这本身不是什么意外之事。但是，钱先生留下的“钱学森难题”，却令国人久久不能平静下来。
当人们在苦苦思索怎样解决“钱学森难题”时，我却有这么一个疑问不同于众人——为什么这么大一个“难题”没有被教育界人士提出来，却由一个科学界人士提了出来？“钱学森难题”的提出，着实让我们教育界人士尴尬了一番。
“为什么建国以来，我们的学校总是培养不出杰出人才？”“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。这是很大的问题。”钱老的这几句话让共和国总理耿耿于怀。“钱学森难题”没有被教育界人士提出，不能用 “旁观者清，当局者迷”的说法来解释，而是有深层原因的：
一、能见到最高层领导的教育界
