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分类: 领航班的牛蛙们
---> 一句话介绍 <王海英(逃离神庙)少儿卡通加州英语牛蛙工厂>

有指导的有集体交流的家庭自学的卡通英语和加学科英语,全方位发展听说读写能力。
具有:低成本高效率省时间高成功率的特点

牛蛙工厂实际是一种精英教育,参考文章:

牛蛙工厂实行的实际是精英教育,牛蛙,其实就是精英,我想咱们实际就是在培养英语上的精英,无论是卡通英语,还是加州科学都以出类拔萃为目标,这是个事实。幸运的是,看卡通片是快乐的,不是做数学题,同时,咱咱们也争取高效率,不会旷日持久,希望减轻今后中学
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除了初一考过一次区1.3%(考了99分,满分100),其余时间也就5%的水平。
可语文都从15%前进到6%了。数学则前进到区2.8%
如果英语再不搞应试,可能就被语文超过了。语文都考到89,英语才91,就差2分。
究其原因,就是语文一直在发力,不断的时间投入。
英语一直在吃老本,上学期做了800选择题,不疼不痒。收效甚微。
这说明,只吃老本的话,英语也就5%水平。
5%水平哪行啊。
进入1%还差不多。
我觉得解决英语很简单,只有俩字:时间
不给时间,那都白扯。
只要给语文投入的三分之一的时间,英语都可能满格了。
所以这个寒假,每天要至少投入3小时英语。
整个寒假要投入100小时给英语。
甚至更多。
大力度的读书,做语法,大火烧开。
抓住时间,就可成功。
要把时间做成红线,侵犯了就要补回来。
这几天时间抓得还不紧。
要是英语考的不如语文,那就笑话了。

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英语除了初一学情调研得到区排名1.31%(考了99分),后续初一上期末和初二上期末都只有区排名5%的水平。而数学随着考试难度提升,已经进入到区排名2.8%。

上学期由于时间限制,也就做了800道题。杯水车薪。

如果只笼统说英语能力,我觉得有1%水平。
但如果说应试能力,也就5%水平。不算怎么突出。

要把应试拉入1%水平线,并消灭高中英语,那就得下一番功夫的。毕竟英语我都多年不管。

但在大规模刷题之前,我想还是要先解决基础问题

一个是语法基础,以及语法的基本分析能力。

建立语法框架,具备基本的语法分析能力,大量做题掌握基本语法。
这样后续无论是刷初中的题,还是刷高中的题,语法部分都不害怕了。有基础,有语法分析能力,再看答案,一目了然。即便学习其它语法知识,因为有基础框架和分析能力,也会变得轻松。
系统训练语法后做题,也是比较理想的。目前多做语法题。
其次,是提高阅读能力。
能读哈利波特,
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下学期开始,进入初中后半段,我就得逐渐加大放手力度,以孩子自学为主。只能在孩子有余力条件下,趁机修补。不过我想在初中下半段之前,我能基本完成语文漏洞修复(现代文)和英语升级(语法和阅读)。如果不行,也只能放到暑假去进一步修补这俩了,初三前的暑假是最后一次的修补机会。

年级越高,就得放手越多,人家越没时间了。

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本学期后半部分,学校作业繁多,我基本找不出时间管孩子。周末时间还用来滑雪,滑完雪勉强写完作业。但是由于我不参与,孩子能有时间搞校内,在周末都滑雪的情况下,还考了昌平5%,也算不错了。当然孩子也放弃了玩游戏。

 

下个学期,我想基本也会是这样。放手让孩子自己学为主,校内为主。同时下学期没有滑雪,户外护眼也可以降低。比如户外写作业就行。孩子总体可用于学习的时间增加。另外下学期数学进一步复杂,孩子仍然可以只

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传统观念中,一般是看排名。排名高,一般来说预示今后能考个好大学。
比如初中年级第一,或排名1%,可能预示在北京未来能考985
这次考试孩子区排名4.95%,孩子爷爷说,属于一流,但不属于超一流,和名牌大学差距很大。希望孩子继续提高名次。
从孩子爷爷和多数人的角度来看看,考试能力(总分)也是重要能力。

但我总感觉这种排名带有一定程度虚假和欺骗性。
比如说数学:
刚上初中,区排名20%,显然是内容简单,拉不开分数。
初一下学期期末,考了96分,区排名不过6.47%
本学期,由于孩子脑袋轴,为了考满分,每道题坚持做2遍,导致最后一个3分的题没时间做。这种情况下,考了94分,但区排名2.8%

实际上,这也不是最佳状态,因为一方面数学放水,只写作业,另外我也不搞几何以及中考压轴。而是重心放到代数,搞了500+小时代数变形,代数计算力非常强。高中主要是代数。真正到了高中,一方面难度上升,一方面是代数天下,这个数学排名我认为还会上涨。

要想总分高,初中的条件下,可能多用功
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地理前一段我还感概,说费了很大劲,但是成绩不尽如人意,甚至有点动摇,不如学生物了。

 

然而就在失望的时候,地理意想不到的考出了985水平(本学期没管),区相对排名3.4%

如果按北京5%985录取率,初中排名3.4%,按北京升学率,高中也差不多能折算到5%,基本也是擦边985的水平。

 

地理实际也是体现一个逐渐前进的势头:

初一上期末 区排名 10.84%

初一下期末 区排名 5.57%, 前进 49%

初二上期末 区排名 3.4% 比初一下前进39%,比初一上前进69%

 

生物虽然比地理高2分,可是本次生物排名区10.33%,比初一上前进32%

 

由此可见,如果是按等级折算考分的制度下,明显地理更占优势。

 

值得注

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台湾的语法书,好像更侧重挖掘背后的道理。大陆偏向死记硬背。目前孩子的语法,我是完全转入台湾流了。

 

最近几天,我在读台湾刘美君的《英文文法有道理》,这本书探寻了语言形式和语言背后体现的沟通动机。把形式和沟通的动机练习起来。比如为什么有被动语态,就是为了厘清责任。讲动词的时候,归纳为若干动词的事件类型,然后根据事件类型,决定恰当表达形式。听起来觉得挺有道理。--我觉得是一种动机-形式映射流。

 

旋元佑的书,则侧重就语法分析语法,找出内部规律。一个很大特色是把be看成实义动词,把动名词看成补语,极大简化时态模型;同时很好地采用了元素分离(比如把时态分离,把进行时看成分词补语,从而分离出去)和还原为从句的技术。--我觉得是一种技术流,针对语法本身的分析。

 

同时,孩子在看 谢孟媛魔英语,谢孟媛我觉得是个很好的启蒙老师,讲的特别细致,乃至于啰嗦。但是挖掘的透彻。她的初级语法非常适合0基础孩子来听。我觉得是个好的启蒙老师。

 

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句子分析的时候,要注意介词短语,不能当主语或宾语。即便动词+介词短语也不行。

 

Look at the picture.

 

Look+at 常用,可以构成一个动词短语。然而这种情况下,仍然不能说the picturelook的宾语。如果汉语的话,会认为 看画,画是看的宾语。英语里就不行,有一个介词隔离,即便是look at可看成一个动词短语,也不行。

 

根本原因是,介词表示一种关系,内涵是空间款系,后来延伸到时间关系和逻辑关系。也可以修饰动词,作为介副词。

 

Look at the picture, 本质是look,按英语思维,不像我打你,我对你施加了打的动作,look不能说我对你施加了看的动作。所以这个at the picture只是作为一种说明,做为副词,修饰状语。所以要深刻理解动词的语意才能搞得明白。

 

最根本原

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考虑初中排名,要面向最终目标高考,考虑初高中的实质相关性。

 

一般人认为,初中总成绩越高,排名越高,高中学习好的概率越大。如果初中全班乃至全校第一,那么高中也会学习好。这个大致来说,马马虎虎可能也能说的过去。但是不够精确。甚至非常耽误事。

 

但是我不是认同这种看法,这种看法不够精细。

一、 数学相关性判定

高中主要是代数,高中几何很简单;所以初中耗费大量精力搞几何,搞压轴题,其实都和高中相关性小。所以我大力搞代数变形训练。不搞几何和压轴。这样可能初中数学不太好看,但是一旦进入高中,搞那些代数会如鱼得水。

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巴菲特有句话,叫大潮退后,才知道谁在裸泳。

 

小学和初中成绩,都有欺骗性。只有初二开始,难度上来,真正有实力的才能分化出来。

初中成绩,其实也有欺骗性,真正的实力体现,还得看高中。

 

上初中感觉,好多孩子逐渐落水。

 

有的小学和孩子差不多的同学,现在已经被我儿子甩开50多分。我们这还没关注初中排名的情况下。我一直是瞄准高中,瞄准提高能力。实际上并没刻意去求分数。

 

为什么有些孩子会落水呢?

 

有的是能力不行,时间弥补,初二大家都没时间,这种拼命学习类型就不行了。

有的是靠细心,认真,死记硬背。

 

总的来说,就是能力不够,靠学习态度,用功,细心。也就是所谓主动学习。这种初二以前可以,甚至初中都可以。但是一旦进入高中,难度上升,比拼能力,大家都很投入,就要败退了。

 

我们是瞄准高中,初中不太关注排名,甚至有些科目就放水。数理化就放水。重点拉升语文英

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数学是难度低,区分不出水平,同时我也不太看着初中分数,加强代数等高中才能真正显出代数好的威力;语文是逆袭,从小升初15%进到6%。总体来说,我是面向高中,不急于初中出成绩。所以不是什么逆袭。而是逐渐显出实力和后劲。明年高中才会显出真实水平来。现在还太假,不能体现真正水平。

如果你只看排名,简单得出逆袭的结论,那就大错特错了。

语文那确实是逆袭,其它科目不是。

如果我就搞初中排名,全面提高分数,那肯定比昌平5%高的多。但是高中就不利了。所以要面向高中,不能去管初中排名。

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这次考试成绩不错,初二两极分化的时候总分区排名4.9%

 

看起来像是逆袭。但是和逆袭有本质不同。

 

所谓逆袭,是本来弱,后来变强。我家的语文属于逆袭。但有的科目不是

比如数学,其实小学就遥遥领先,但是小学难度小,看不出来。

初中也是,越难越显示出水平。

比如:

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