孩子们长大了，从6年前的小鬼当家，到现，一个个开始进入了青少年期。还能说小鬼当家吗？

写日志前，翻了一下几年前的文章。看到他们那时的模样，感叹时间的流逝，更欣喜孩子们的成长。

暑期的到来，给孩子多了点相处的时光。说到小鬼当家大家就很兴奋。这一次的小鬼当家煮水饺。活动简单一些，让孩子们更加独立。

采购，就落在虎哥身上了。这个夏天热得难受。虎哥6点半起床去菜场，带回肉馅、韭菜和饺子皮。送回家后，又带着旺仔散步，顺道捎一个西瓜。

虎哥打来电话，说在菜场上看中一个西瓜，70几，问可以吗？我让他问一下多少钱一斤，虎哥说5元多。我告诉他另外一家的水果摊只卖4元多哦。虎哥放弃了。相比于前些年，这样的采购工作就需要我带着虎哥一起去。因为他还不能完全独立。现在，我只要在家里，给他一份采购清单，他就可以完成。省力了。

早上，就教虎哥先调味肉馅。量大完成起来就会更困难。我帮着他洗完韭菜，虎哥学着切碎韭菜。如何握紧韭菜虎哥还有难度，一刀下去经常太长。细节还需要练习。整个过程虎哥完成度比较好，并不需要花费太多辅助。调味是需要学习的过程。其实我

读普通儿童教育的书之前，如果你深谙应用行为分析的理论，你会发现他们之间是互通的。虽然，可能普通儿童教育书籍更多的会是从责任、自尊、独立等抽象字眼作为核心内涵。但在我看来，如何做到这些内驱力的培养依然要落到行为。

《如何说孩子才会听》一书的第二章，教我们如何鼓励孩子与我们合作的技巧。

首先，我们还是要立足于ASD孩子的能力。不是所有的ASD孩子一开始就能完全适用这样的方式。

在ASD还不能沟通，能理解的词语还很有限的时候，这个方法并不适用。孩子与我们的合作，换一句话就是我要你这么做，你能去做。这样的能力会涉及到

面对虎哥，教育干预并不只是应用行为分析一套法宝。而需要一个组合拳，以应对复杂多变的情形。

例如情绪。我们可以以应用行为分析的理论教导辨识情绪，可以教命名情绪，可以教情绪与行为的关系，可以教共情……但是，我们在孩子的情绪爆发时，是否做好了共情？是否做到了如何适当的表达情绪？如果没有做好这一步，会带给孩子什么影响？

十年前看的《如何说孩子才会听 怎么听孩子才肯说》、《父母效能训练手册》、《正面管教》这三本书给我带来很大的影响。参照书中所述，反观自己的不足。这些不足与专业性无关，它们教我如何与孩子相处，达到较好的亲子关系。

十年后再读，是在纠偏的过程。有些事做着做着就会走样。那么，需要外在的提示让自己重新回到更恰当的方式中。

虎哥最近挺多拧脾气的时候，我不想把这些都归于青春期的反应，一定有我们的问题所在。

重新回顾一下如何帮助孩子面对他们的感受。

“自闭症人士处理信息的方式特性就是无法以有意义及弹性的方式整合。而过度选择的注意力导致他们倾向一次只处理一个信息”。这样的特点影响他们在方方面面。

同样的活动任务量，虎哥与我所花费的时间肯定是不同的。虎哥不能针对一个系列活动的先后进行合理的整合与计划。只是想到哪就做哪。于是，你就会看到他拿了几样食材准备称量，称了一两样后，突然想起还有一个什么工具没拿又去翻箱倒柜。你也很容易看到虎哥锅里的菜炒好了。又熄了火开始慢慢备下一道菜。

整合与计划在虎哥身上比较混乱的。

在学校烘焙课上，老师操作的过程其实给了一个很好的示范。先准备、再操作、边操作边整理。最后结束。

在这样的活动里，就是要培养起这些步骤的习惯。我们可以使用文字提示：依据步骤流程进行相关活动。有了这个辅助，虎哥操作并不困难。难的是要随时关注桌面是否干净整洁。那么，做完一个小步骤就要关注一下桌面，这就需要虎哥了解这个特点，也需要不时地一个提醒，关注到整洁问题。

脚伤一个月了，虎哥也忙碌了一个月。

这一个月，可以看到虎哥在处理家务上还有很多需要学习。这一个月，也可以看到虎哥的变化。突然的压力对虎哥来说的确需要适应与学习。

第一周虎哥并不太了解还有哪些事情是需要处理的。于是，第一天就给他列出清单，分出早中晚他需要做的事项，尤其是需要提前准备的，要从冰箱里取出解冻的食物处理。这类事平时都是我在解决，虎哥只负责加工熟。家务除了煮饭洗碗，多了整理、归位、清洁。这个部份也是虎哥一项空白。虎哥精细不足，整理类的活动我通常放在最后教。当这些事项突然提前要求完成时，当然得给虎哥一个提示，也显然做得并不理想。

第一周，虎哥适应中。第二周，虎哥基本上记住了他要做的项目。

两周后，我

虎哥还是一个渐渐成长的陪护者。

一开始推轮椅，虎哥总是横冲直撞的，快速的感觉对他来说是快乐的。然后，我就要不断提醒他慢点慢点。

轮椅在光滑的平路上都还好，要是遇上一点点小缝，也快速地通过的话，很可能就会翻了。

一个月满，我要去医院复查拍片。原本下午去的，但是因为爸爸一直没空，只好改在上午时，虎哥急了，不行，下午我推你去。我说这个方案不够好，路上太远，轮椅不够结实。虎哥又说打的？我说这样也是不方便呢。要不早上请个假？虎哥瞬间开心了。

虎哥推着我乘电梯下楼，在医院里来去，每个步骤都会涉及到他的考虑是否周到。

电梯门如何控制，可以推我进门不至于被门夹到。进了电梯，虎哥要注意空间是否充足，不至于碰到我的伤脚。在医院等电梯，还要能等别的人先进电梯，穿过更多人群的空间。有时候还需要有礼貌对大家说一下：让一让。

如果说还有不能体会到的地方，那是不知道将轮椅应该推在我的正后方，才会方便我坐下。遇到一些路段，有时候我会要左脚站起来跳几下过坎，然后虎哥不是把轮椅放在我的身侧，就是轮椅在我的后方较远的地方。这样的细节一定是在情境中才能更好地学习，进行换位思考。

因为腿伤，生活会有些调整，包括虎哥的在校生活。

我不能去陪同，独立融合虎哥会有很多困难。我很清晰他的难处。马上就和班主任联系，申请下午就在家，我也能利用下午的时间给虎哥一些学习上的辅导。

我不在的日子，虎哥会遇到什么，每天他都会分享。

最多的是某某同学因为什么事骂了什么。傻，滚，这样的脏话对于大多数家长来说很难接受。在学校呆着，这样的话听得也不少，被骂的对象会发生在任何一个孩子身上。我不太上心对于这些脏话。我负责不了所有的孩子言行，但我要教虎哥的是如何面对这些脏话。

虎哥对这些话也并不太了解，只知道是脏话，甚至还觉得好玩。有点蠢蠢欲动地想学。我教他有两种应对，一可以回怼，同样的话回应。二可以不理会，远离常说脏话的人。同学间，要说有很深的恶意也没有，只是不了解，不理解会造成矛盾。

虎哥时间长了，也会在这些声音中分辨出哪些脏话是在拒绝他，那些还带有玩闹性质。刚开始我没陪的几天里，虎哥说有一次他看同学在玩，凑过去说我可以一起玩吗？同学吼他滚。这是他被拒绝。再后来，没

久病床前无孝子，说的是虎哥，当然也是笑话。

脚骨折已经快一个月了，虎哥挑起照顾我和家的责任也近一个月了。虎哥第一周结束时说，我好累。第三周时，他说妈妈的脚要快点好，要不我没得玩，妈妈也不能出门。第四周，虎哥进入疲劳期。开始有很多不耐烦的声音。

从他不耐烦的语气里我可以听到更多的内容。他会说：你怎么叫我这样做？我没办法这样做啊！解读：虎哥有他自己做事的规则，当我给他更多协调同步事情的安排时，他会很困扰，觉得同步两件事是他所不能掌控的。是我的要求高了。

他会说：等一下嘛，怎么那么快又要做别的？我怎么能快呢？我要看一下垃圾袋的接缝在哪里。解读：有时候动作慢原来还与视觉观察能力有关。我又多理解了虎哥一点。而虎哥总体动作慢，突然增加的工作量让他有压力倍增感。

虎哥说，我要发呆休息一会。相反的，经过这么长一段时间，我能听到这么多虎哥的不耐烦，感慨，也是我们收获的一面。

任务量太多，这是虎哥目前最大的的压力。原本虎哥只是部份的事务，当突然所有的事情都交给他时，不仅是他，我也才发现原来还有这么多的细节是虎哥欠缺还未承担的。

生活里有太多事务要处理，可能是菜叶

鼓西街道的跳蚤市场又开张了。这一次，虎哥自己去。我知道他还有很多困难，在面对沟通，千万变幻，虎哥不可能一一应对得当，于是……

放手是要对孩子能力有一个准确的评估。在销售的过程中，虎哥需要熟知各种价格，了解一袋或一桶有多重？有几包？要能介绍自己制作的饼干与蛋糕的特点。根据以往经验，将虎哥可能遇上的问题在家演练一遍，确定他能正确对答。

剩下的问题就不是能马上就学会的了。比如整理摆放商品，如何摆？好看有序？虎哥太为难了。如何叫卖？虎哥对人关注度低，并不能确定来往的人中哪些是刚才已经光顾过的“客人”，哪些对他的商品不太感兴趣，分析不出在场的人哪些是和他一样是摊主，哪些是过往的路人。这样的问题会有什么结果

虎哥就是咱们家的顶梁柱。

早上虎哥去学校后，才知道老师调课了。又折回家。刚到家又忙着洗碗去了。虎爸说，你是咱们家的顶梁柱。我说，对啊，所以我都只有靠靠顶梁柱。虎爸洗洗手，甩甩水，说，这是甩手掌柜。碗又给你洗了。我心里给了虎爸一个卫生球。说好了帮虎哥洗碗的，又扔回去了。但给虎哥的却是涛涛不绝的赞扬。虎哥的主动性就是在一片夸奖声中膨胀。

学习自理是为了让照顾的人轻松。也是为了可以帮助他人。大家都夸虎哥很暖，就是因为他会为家人做一些尽所能及的事。都是小事，但能为家人做，就是眼里有他人，从他人的角度给予帮助。

虎哥每天做完饭来喊床上的我起床吃饭时，就会站在轮椅后等我坐好，推我出来。这是他能做的。他做不好的是，该帮我推到哪个位置最适合？那还不是他现在可以完全统筹计划的事。对于超出能力的事，他就需要我们的提示帮助。但不防碍我会夸他：你在等我起床推我呀，想得真好！我们要的就是孩子能为你做一些事。

对于ASD而言，无法解读他人思想这是很薄弱的能力。不能解读，那我先告诉你我需要什么。你先要会遵从一些指令。但是这个指令不能只是给他一个你有听话这样的社会