课外辅导之都包括哪些内容哪？课外辅导是指学生在遇到学业上的困难时采用的一种应对方式，早年的研究者忽视了课外辅导对学生学习的重要性，将其看做是学习者的依赖性和懒惰的表现。但是在上个世纪80年代，Nelson和Ames首先提出在班级中学生选择性的求助能力是一种学习策略;通过课外辅导学生不仅解决了当前的学业困难，而且在求助的过程中学会了使自己成为一个更加独立的学习者的技巧和策略课外辅导是一种有目的的行为，具有自我调控的功能，可以缩小所理解或所表现的当前水平与期望水平之间的距离;从个体与环境的关系和个体行为选择的自主性的角度出发，认为课外辅导是个体主动调控社会环境从而促进学习的一种方式，具有自我调控的功能。因而课外辅导的存在有利于学习者知识的掌握，受到西方学者的高度重视，被认为是一种曾经被低估但是实际上非常重要的自我调控学习策略。近年来自我调控学习成为教育心理学研究的热点。这种学习理论认为学生能够通过选择利用元认知和动机的策略来提高他们的学习能力;能够主动地选择、建构甚至创造优越的学习环境;还能够在选择他们所需要的教学形式和数量方面扮演重要的角色。自我调控学习包括许多不同
按辅导者的目的将辅导划分为执行性辅导与工具性辅导两类。执行性辅导也称非适应性辅导，指儿童在面对本应自己解决的问题时却请求别人替他完成。工具性辅导也称适应性辅导，指儿童借助他人的力量以达到自己解决问题或实现目标的目的。掌握了工具性辅导技能的儿童，在自己能独立解决问题时会拒绝帮助，在需要帮助时又能得到帮助。因此工具性辅导代表的是能力，是一种解难行为，它能帮助儿童解决问题、实现目标以及适应环境。将辅导行为分为两类:适应性辅导和回避辅导。进行适应性辅导的学生在遇到困难时，总是询问提示，相似问题的解例，或对问题的进一步解释，以利于自己能独立地解决问题，学生寻求帮助的目的是为了独立学习，而不是简单地获得正确答案;而回避辅导的学生在需要帮助时却不主动寻求帮助，例如，有些学生总是跳过问题或随意写下答案而不辅导，代表了抑制和回避辅导的有意的目标指向行为。根据辅导行为的特点，将辅导划分为三大类型:自主型辅导，权宜型辅导和回避一作弊型辅导。自主型辅导指辅导者辅导的目的是为了更好的理解和掌握，以增强在以后学习中的自主性。学生有较多的延迟反应，遇到问题首先会花较长时间去独立思考，当
国内外有关亲子沟通的研究主要集中在青少年的社会性发展、社会适应、问题行为以及心理健康上，也有研究者考察了亲子沟通与学生的学业成就和学业成绩的关系，研究表明亲子沟通的质量直接影响学生的心理健康和学业成绩，国外的一些研究者也得出了相似的结论，研究发现良好的亲子沟通与青少年学业成就呈显著正相关。研究表明，一般儿童的家庭成员之间能够清晰地表达自己的观点，话题的切入有较好的技巧性，平等交流的机会也较多，而学习不良儿童的家庭存在的主要问题是亲子之间缺乏沟通和了解，有些父母甚至不知道孩子的爱好和交友情况。以中学生为研究对象，考察了亲子沟通与学业成绩的关系，结果发现不论初中生还是高中生，亲子沟通对学习成绩都有显著的预测作用。以上的研究结果表明亲子沟通对学生学业成绩有很大的影响，但是在现有的研究中，尚未有研究者考察任何家庭因素(包括亲子沟通)与学习辅导的关系，而家庭环境各因素中亲子沟通是基于亲子关系基础上的亲子双方的互动过程，是对亲子关系理论的补充、发展和完善，而亲子关系是儿童最早建立的，人类初级群体一家庭中除夫妻关系之外最重要的人际关系，因而对青少年的认知、情感、行为的发展都具有决定性的影响。况且初
当前，随着新一轮课程改革的深入，在新课程理念的强化中，要求一线教师必须加强对自身数学素养的培养，形成良好的数学认知结构和专业化素质，这就要求教师必须关注数学思想方法在实践中的有效渗透，因为知识的记忆是短暂的，而数学思想方法的掌握是恒久的，所以学习和掌握数学思想方法具有十分重要的意义。
数学思想方法的渗透和训练有利于提高教师的数学素养进行数学思想方法的研究，有助于教师行为的改善和教师素质的可持续发展，有助于教师理解数学专业结构中的目标领域，有助于提高教师的数学素养。在数学教师的数学素养对话录中，史宁中教授认为发展中小学教育，就需要根据时代的需要，将基础知识、基本技能发展为基本知识、基本技能、基本活动经验，也需要将分析问题、解决问题的能力，发展为发现问题、提出问题并加以分析、解决的能力，更需要将以往只重视演绎能力，发展为归纳能力、演绎能力并举。如果学生接受这样贯穿始终的教育，那么就能够逐渐增强创新意识、提高创造能力。他认为要想成为好教师，还要学会反思，学会研究。为此，一方面，要学会研究自己的所思所想所惑，
社会目标分两种类型。其中学习目标定向又叫任务目标定向、掌握目标定向，这类目标取向的学生视学习本身为目的，关注自身能力的发展和对任务的理解和掌握。成绩目标定向又叫能力目标定向，这类目标取向的学生视学习为一种手段，目的是通过成绩来表现自己的能力，但又极力回避可能失败或可能表现出自己低能力的情境。随后，对成绩目标定向做了进一步划分，成就目标则被分为掌握目标、成绩一回避目标成绩一接近目标三种目标定向，从而提出了三因素的成就目标取向模型。
掌握目标定向取向的学生关注的是发展能力与掌握任务，获得一种基于任务参照或自我参照的胜任感，成绩一接近目标取向的学生关注的是如何取得好成绩，获得基于社会比较的胜任感和良好的能力评价，成绩一回避目标取向的学生关注的是避免对自身不利的能力评价以及回避社会比较的不胜任结果。在2001年，成就目标结构，将成就目标分为掌握一回避目标、掌握一接近目标、成绩一回避目标以及成绩一接近目标。四分法中，新提出的只有掌握一回避目标，掌握·回避目标取向的学生关注的是避免不理解任务或是没能掌握任务，判断成功的标准是在自我比较的基础
把课外辅导作为一种解决问题的活动而有目的地加以运用，需要相当复杂的认知活动。首先，个体必须意识到妨碍目标实现的障碍;其次要学会把他人看作是有利于实现目标的资源;最后还必须掌握谋取他人帮助的手段。此外，根据对课外辅导发起的认知活动的认识，将辅导过程划分为五个阶段:第一，意识到有辅导的需要。即个体不仅认识到任务的复杂与困难，同时亦发现仅仅靠自己本身的资源是不能实现目标的。第二，决定辅导。仅仅意识到自己知识和技能的缺乏还不足以激发个体辅导的动机，学习者往往还要对辅导的利弊加以权衡才能决定是否辅导。如辅导固然有利于问题的解决，但也要承认自己在技能上的不足，也许还会欠帮助者的人情等。第三，识别和选择潜在的帮助者。在作出辅导的决定后，就需要决定向谁辅导。帮助者的能力、是否友好和乐于帮忙等特征是学生选择帮助者的主要标准。第四，取得他人的帮助。一旦决定向谁辅导后，就要想办法得到帮助。取得他人帮助的策略有两类，一类是非言语的，如视线接触、困惑的表情等;一类是言语的，即直接开口辅导。如果学习者发现从某人那里得到的帮助不完全成功的话，他可以继续向他辅导，也可以另向别人辅导。在策略方面既可以连续运用同一个策
2011教辅行业年度评选活动获奖名单
【十大教辅策划人奖】
张泉——山东世纪金榜集团董事长
董必华——南京考越教育集团董事长
桑立东——北京桑田文化传播有限公司总经理
张明——北京天利经济文化发展公司副总裁
赫贵祥——华夏英语教辅工作室负责人
从凯——山东大师图书工作室负责人
仓孟——仓猛中考团队负责人
韩合军——山东水浒书业总策划
徐希龙——山东滨州龙尧文化传播有限公司总经理
侯良才——中国教育出版网副总编
【十大教辅营销人】
张士杰——山东世纪金榜科教文化股份有限公司营销总监
李剑——学英语报社 山西英格教育文化有限公司
张新华——著名图书营销人，山东金桥书店总经理
赵阿利——北京天利经济文化发展公司营销中心经理
郭要锋——郑州全求通图书策划有限公司
苑桂红——石家庄尚书阁文化传播有限公司总经理
李玉辉——山东水浒书业销售经理
王国鸿——西南师范大学出版社志远教育集团营销总经理
卜凡超——
据悉，由教辅人网（www.jiaofuren.com）主办、天赐国际集团承办的第三届教辅人英雄大会暨2012全国优秀图书经销商联谊会即将在京召开。
会议将于2012年1月5日14:00-17:30在北京太阳岛宾馆举行，与会经销商多达300多家。会议主要活动安排有：2011教辅行业年度评选活动颁奖典礼、教辅新品发布会、图书营销论坛、赠阅
《教辅商情》第8期 征稿、广告招商
【刊物简介】
《教辅商情》是由教辅人网创办的直投杂志,为教辅产业链上的企业和个人提供最新的教辅资讯、深度分析、招聘、招商、约稿、供求等教辅商情信息；为教辅企业提供一个形象展示和新品推荐的平台；也为教辅人提供一个展示才华、拓展人脉的舞台。
【栏目设置】
教辅要闻、深度解读、封面人物、专家访谈、商情资讯、名企展台、新品推荐等。
【发放人群】
参加书会的代理商、直销员、参展商
【体例安排】
开本：大16K；印张：3；印数：10000册
【收费标准】彩插2000元/页
【征稿内容】
1、免费发布教辅需求信息、代理信息、稿件拍卖出版信息、求职信息；
2、免费发布行业深度分析文章。
【发布渠道】
1、1月4-7日的北京图书订货会，免费发放；
2、1月5日的第三届教辅人英雄大会，免费发放；
3、教辅人网免费订阅，快递邮寄（邮寄费自理）。
【截稿日期】2011年12月15日
【联系方式】
孙老师：13111584979 QQ:98709829
从老师：15998761433 QQ:7670361
关于2011教辅行业年度评选活动的通知
各教辅研发、出版、销售等有关单位负责人：
“教辅行业年度评选活动”和“教辅人英雄大会”已经成功举办了两届。为了进一步促进教辅产业良性
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