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Registered Psychologist - New Zealand (新西兰注册心理学家);BCBA(美国行为分析协会认证行为分析师)。
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分类: 教育训练
关于自闭症干预入学准备的第二篇文章,希望可以帮助家长们理理思路。
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分类: 杂文
本文为谆仪行为咨询约稿,希望能帮助仍然在早期干预阶段的孩子的家长找到正确的方向。
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正常发育儿童

分类: 教育训练

从事自闭症训练和行为干预很多年,我却很少和身边的朋友谈及行为干预的问题。对于正常发育的孩子而言,不刻意使用系统科学的方法,家长利用一般的教育理念来教导孩子,也能在短期内有效提高孩子的学习和改善孩子的行为,所以很少有人再进一步去花时间了解和学习其它的科学方法。而事实上,应用行为分析(ABA)是一门十分接近生活的科学,基于行为原则衍生出来的策略可以用于各种人群,包括孩子和成年人,包括正常发育的人群和有特殊需求的人群。在我与朋友聊天的过程中,也常常听朋友抱怨进入青春期孩子的各类行为渐渐难以管理,这时我总会想,如果从孩子小的时候就使用科学的方法系统地帮助孩子建立良好的行为习惯,很多问题其实是有可能避免的。每每这时,我便会在能抓得住听众的时候多

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分类: 教育训练

在我给家长做咨询的时候,经常会被问到“如何让孩子理解加减法”的问题。我发现家长们因为觉得孩子不理解“加减”,从而不愿意去教导孩子如何运算,并且在这个问题上与孩子较劲,导致孩子的数学技能增长的进展缓慢或卡壳。在这里,我将对加减法的技能进行分析与分解,希望能带给大家一些教学的思路。下面的分析,也可以帮助大家看到数的基本技能在解题过程中的联合运用。

1

小明有2个苹果,小红有3个苹果,那么小明和小红一共有几个苹果?

解题步骤:

1)    “数”与“量”的配对

    2个苹果配对数字23个苹果配对数字3

2)    “文字意义”与“加法”的配对(理解加法)

    求解的答案是“一共有几个?”,所以配对“加法”

3)    

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朱璟(BCBA,新西兰注册心理学家)

​本文附有操作示范视频,如需观看,请在【谆仪行为咨询】的微信平台中查看本文。

加减法是一种抽象的数字概念,所以在初学习时,孩子需要借助环境中看得到摸得着的实物来理解法减法究竟是指什么。同时,孩子也需要借助实物来帮助得出加法或减法的

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朱璟(新西兰),BCBA,注册心理学家

禁食,可以说是自闭症圈子里最热门的话题之一,大家各持己见,争论不休。从我的角度来看,争论的原因并不在于观点之间的冲突,而是“自闭症孩子需不需要禁食”这个问题问错了,导致了争论的双方鸡同鸭讲。当然,问错的问题最终导致的将是一个错误的答案!

在进入下面的讨论之前,先请大家问自己几个问题,(1

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朱璟(新西兰),BCBA,注册心理学家

面对自闭症的孩子,家长会提到,孩子对物的兴趣大于对人,对于一般小朋友热衷的集体活动与游戏没有兴趣,即使带着孩子去参与,孩子也常常一个人走开。也有一些家长会提到,孩子很喜欢小朋友,但

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分类: 教育训练

朱璟(新西兰),BCBA,注册心理学家

自闭症孩子的一个常见的特点是不能接受与适应“新”的东西。家长常常会发现,孩子不愿意穿新衣服、用新的用具、或去从未去过的地方、见陌生人等这一类情况,其实都体现了孩子对“新环境”“新事物”的抗拒。对于这一类孩子来讲,任何“新”的东西或环境(这里的“新”并非指的是全新,只要与原来孩子接触过的东西

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朱璟(新西兰),BCBA,注册心理学家 

面对入学年龄的自闭症孩子,家长经常问我的一个问题是:“我的孩子能上学吗?”相信您在看到这里的时候,也在问同样的问题。然而,这个看似简单的问题,答案却不仅仅是一个简单的“能”或“不能”,它所涉及的是无数个“能不能”的具体问题:孩子能不能安静地坐下来听课?孩子能不能听老师的话?孩子

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文字整理: 何繁 道宁咨询

本文是受道宁咨询邀请所做的一场给社工和志愿者的自闭症知识普及的公开课的文字整理稿。感谢道宁咨询的工作人员的辛苦付出,两个小时的讲座,整理文字可能要花20个小时不止。能让更多没有听到讲座的自闭症工作者了解这些信息,相信这些付出都是值得的。​

原文地址:http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzAxOTMyMjgzNA==&mid=2650545684&idx=1&sn=227c6b8277ff0d85694e8702d9da4c6d&scene=2&srcid=0511f51nr1JFCCL3J9w8MoEp&from=timeline&isappinstalled=0#wechat_redirect

讲座主题:如何更好得帮助自闭症孩子?

时间:2016年

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