几个学生问哲学家苏格拉底：“人生是什么？”

   苏格拉底把他们带到一片苹果树林，要求大家从树林的这头走到那头，每人挑选一只自己认为最大最好的苹果。不许走回头路，不许选择两次。

   在穿过苹果林的过程中，学生们认真细致地挑选自己认为最好的苹果。等大家来到苹果林的另一端，苏格拉底已经在那里等候他们了。他笑着问学生：“你们挑到了自己最满意的果子吗？”大家你看看我，我看看你，都没有回答。

   苏格拉底见状，又问：“怎么啦，难道你们对自己的选择不满意？”

   “老师，让我们再选择一次吧，”一个学生请求说，“我刚走进果林时，就发现了一个很大很好的苹果，但我还想找一个更大更好的。当我走到果林尽头时，才发现第一次看到的那个就是最大最好的。”

   另一个接着说：“我和他恰好相反。我走进果林不久，就摘下一个我认为最大最好的果子，可是，后来我又发现了更好的。所以，

 

人生，就好比是一个大舞台，我们每个人，都是一名好演员，无非是分别扮演的角色不同。有名角，也有丑角，有正面，也有反面，在现实生活中也一样，有幸福同时也有痛苦，有欢乐就会有悲伤，有情感就会有烦恼，有得到更会有放弃，有希望就会有失望，还有，很多、很多的无奈、无奈…

有很多的东西是美好的

 

<<看菊花>>听课记录

 

一、复习检查
秋天到了，公园里的菊花开得可好看啦！这节课，我们和小作者再去公园——看菊花。齐读课题
【导入语活泼生动，且与课文自然联结。】
1. 不过，我们得先准备好门票。读好词语的小朋友就可以拿到门票啦！
【学生的积极性很高，一下子被新颖的话吸引住了。】
2指名读词
公园 听tīnɡ 许多 许的第二笔是什么笔画？
舍不得 好看
3齐读词语，大家都可以拿到门票。
二、 精读课文
1、 我们去公园看菊花啦！
出示课件 一朵朵的菊花
你瞧，菊花好看吗？哪儿好看？
生：颜色好看 姿态好看
你能用学过的成语赞美菊花吗？
【既有说话训练，又挖掘了学生的成语积累。】
2、 今天，孙老师采集了一大片菊花，带回了教室。
出示菊花图
出示句子：黄huánɡ的 白bái的 淡dàn绿lǜ的 紫zǐ红的
①师范读
这些表示颜色的词你能读好吗？自己先试试。
②指名读。师评价，并再次范读。生齐读。
3、师指图 ：你看这朵，正伸展着每一片花瓣

 

情感目标：

凭借文本语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

重点难点：

抓住重点词语和句子,展开想象,读中感悟,体会“保护自然环境,爱护地球”的重要性。

教具准备： 多媒体课件

教学时数： 两课时

 

教学过程

一、开门见山，直接切入

1、同学们，老师这里有一幅图，请你仔细看一看，说说你看明白了什么？可以联系上节课学习的内容来说说。

2、大家都知道葬礼（板书：葬礼）是为人举行的，但巴西总统菲格雷特却亲自为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行葬礼，看来，这真是一次特殊的葬礼（板书：特殊的）

3、 这到底是怎么回事呢？（课件出示这句话。）让我们穿越时空隧道，一起回到从前，去看看昔日（板书：昔日）的塞特凯达斯瀑布吧。

 

二、昔日的瀑布

1（出示第三自然段）请大家用自己喜欢的方式来读读这一自然段，看看这是条怎样的瀑布。（交流）

A、作者是怎样来写

 

                云雀的心愿教学设计：

    一、复习导入：

同学们，上节课,我们认识了两位新朋友，他们分别是谁呀？（生说，师贴云雀图）他们有一个美好的心愿，谁知道是什么吗？（生说，师板书：沙漠 ---------  绿洲）。

过渡：云雀为什么会产生这样的心愿呢？这节课，我们就跟着小云雀和他的妈妈一起去旅行吧！

二、入情入境，感受危害

1、（瞧，他们来了！三名学生自我介绍：小云雀、云雀妈妈和导游）放课件，学生看大屏幕分角色朗读，感受危害。

2、 现在，谁来说一说，小云雀和妈妈都飞到了哪些地方？（沙漠上空、大河上空）

 （一）沙漠上空：

（1）（出示：沙漠漫天飞舞图，配狂风怒吼声）师描述：“他们飞呀飞，飞到了沙漠的上空……睁不开眼。”

（2）你从中感受到什么？学生谈感受。

（3）出示句子：“他们飞呀飞……睁不开眼。”.指名读，齐读。

（4）你喜

 一所小学举办一个研讨活动，本次活动的宗旨

 

是锻炼和培养青年教师，该校推荐一名新教师给与

 

会教师开了一堂公开课。
   

    可能是由于新教师对教材不够熟悉、驾驭课堂

 

能力有限的缘故，课堂上有好几个环节明显设计不

 

够合理，分析不够透彻，讲解不够到位。于是，有

 

的教师开始有点按耐不住，先是面面相觑，继而开

 

始嘀咕，一会儿，开始在下面窃窃私语，讨论着课

 

设计得如何不合理，又该如何正确处理，慢慢

 

地“分贝”逐渐加大，甚至有的教师声音盖过了开

 

课教师，发出了争论声，显出十分“投入”的样

 

子，而对于教师的讲课却不屑一顾，甚至头也不抬

 

起来看一看，全然忘记了自己的角色。

    而一旦课上完后，在研讨交流时，许多教师却

 

换了一种态度，显得文静有余，少言寡语，如果不

 

是迫不得

普罗米修斯盗火

（第二课时）

教学目标：

1 借助具体的语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

2 通过朗读，感悟普罗米修斯不畏强暴，为民造福的伟大精神。

一 复习导入

1 读题

2 复习主要内容

通过上节课的学习，用简单的一两句话来说说课文主要讲了一件什么事？

根据回答板书：无火 盗火 受罚 获救

3 引读第二自然段。板书： 极富同情心 勇敢

二 学文

（一）盗火

1 普罗米修斯是怎样盗取天火的呢？自渎课文3，4小节，找出描写普罗米修斯盗火的句子。

2 交流出示

3 再读，品味句子中的字词，感受到此时的普罗米修斯是一位怎样的神？

A 机智

读好躲 指导朗读句子（普罗米修斯躲在……）

B 小心

读好悄悄地 指导朗读句子（他悄悄地把茴香树的枝条……）

4 小结：普罗米修斯凭着机智加勇敢，终于盗取了天火，朗读第三小节。板书：机智

5 火种得到了，普罗米修斯要将它送到人间，想像他的心情如何？理解小心翼翼。指导朗读。

6 火种来到人间人们的生活发

 

 

 

 

 

课后反思

 

 

99乌塔::是小学语文第十册的一篇精读课文。本文描写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的事情，反映了国外少年儿童的自立意识和独立生活的能力，同时也表现了他们对生活的热爱。学习这篇课文的主要目的在于激励我国少年儿童努力增强独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验；另一个目的就是进一步培养独立阅读能力以及读后表达自己见解的能力。
      上课伊始，我让学生用自己喜欢的方式读课文。自主选择读书方式，调动了同学们读书的积极性。有的大声朗读，有的快速默读，有的小组合作读。教室里顿时响起了一片读书声，大家读得兴致勃勃。
      读完以后，学生们抑制不住想要表达的欲望，纷纷发表自己对乌塔的看法：“乌塔是一个有思想的女孩子”；“一个有见解的女孩”；“厉害的女孩”；“对世界充满好奇的女孩”；“独立自主的女孩”；“成熟的女孩”；“有一颗独立自主的心，并很勇敢的女孩”……由于我对学生见解的肯定和鼓励，同学们畅所欲言

 

  教学叙事

 

插图日记------这是图文并茂、饶有情趣的一种写日记的方法。在许多时候，孩子们的思想、观点、情感和想像已经大大地超越了他的文字表达能力，而他们语言文字的“建筑材料”则相对贫乏，严重滞后，驾驭文字的能力也相对稚嫩，所以，就必然会有词不达意、用词不当、逻辑混乱、层次不清的现象。然而孩子情感之丰富是我们无法估量的，让他们在日记中配上一幅画，从而充分地展示精彩的内心世界，对低年段学生而言尤为适合。而且一篇生动的日记，配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一只小动物，这些都能激起孩子们极大的热情和兴趣。今天我看到了班上的一名学生在他的日记里记录了这样一件事：“一天，在回家路上，我看到一位叔叔蹲在路边大声叫卖青蛙。看着青蛙被宰杀时痛苦的样子，想到青蛙是人类的好朋友。于是，我上前劝阻……”。这名学生在日记的最后面还树起一块牌子，上面写道：保护青蛙，人人有责。虽说是一幅简简单单的插图，但之中却折射出的是孩子纯真善良的情感(这种纯真是我们成人所不及的啊)。