第五点就是输入和输出（input & output）。教学就是输入语言信息，输入知识，然后再摄入。输入不等于摄入（input 不等于intake），首先必须是大量的可理解式的输入，要保证课堂输入量，然后学生可能记住一些，当然也忘记一些，但是通过练习（exercise/ practice）、师生课堂上的交流和作业或者是测试等方法使学生慢慢掌握所学的知识，然后量化，变成自己的东西，最后输出（output）。整个就是一个过程(process)。我们的外语教学要处理好“讲和练”的关系。无论什么课型，都是语言的输入和输出。但是我们的课堂教学、整个课堂活动主要都是输入，课堂并不主要是输出。如果学生们都会输出，就不必再上课了。课堂英语教学包括小学在内应该

    (在第二届全国小学英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会上的报告.

  （在第二届全国中学英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会上的报告.2008

（原载自《中国英语外语教师》）

   （记者  苑琳）2007年11月1日晚7：30分，一场中国外语教学学术界史无前例的学术辩论在广州华泰宾馆拉开了帷幕。本次辩论会是在中国教育学会外语教学专业委员会第十四届学术年会期间进行。辩论会由中国教育学会外语教学专业委员会顾问、人民教育出版社刘道义编审主持。应邀参加辩论的专家有国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书长、原通化师范学院院长包天仁教授、清华大学崔刚教授、中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫编审和北京师范大学外国语学院院长程晓堂教授。本次辩论本着“探求真理，正本清源”的目的，就当前我国外语教学中的相关重点、热点问题进行探讨、交流和对话。共有三百余位国内外外语教育教学专家、学者、各级英语

（The FLES in China，the Situation and Prospect）

（原载自2002年第3—4期《基础教育外语教学研究》）

一、近代国内外小学开设外语的概况（A brief introduction to FLES at home and abroad）

国际上小学外语教学（FLES）的发展与两次世界大战有关。因为在战争前、中、后，各国都必须通过外语的交流来掌握对方的信息，在战争中使用彼此语言，战后都感到外语的重要性，并随着战后经济利益的调整和社会政治的变化而促进了外语的学习和使用。比如，两次世界大战都促进了美、日、德、英、法等参战国的外语教学，一些新的外语教学法，如 Army Method和Audiolingu

(2004年新年献辞,原载于《英语辅导报》 2004年1月5日各版）

    年终岁尾，站在报社办公大楼里向外望去，外面宽阔的枫叶湖和高高的象牙塔山仍然是银装素裹，冰天雪地。每年的这个时候，我都要对一年的工作做一下回顾，一口气道出我心中的感怀，这是我由衷的呼唤。是啊，一年过得真快！一年里，满怀着希望，我周游“列国”，寻寻觅觅，一年里十几次出国，特别是SARS期间，飞机上没有几个人，真有点“西天取经”的悲壮感觉；再就是在国内东奔西跑，广泛传播英语外语教学思想；三是读书学习，在奔波中还是读了不少专著；四是通化师范学院的事务、报社的事务、国际国内外的事务，千头万绪，总是忙忙碌碌、分身乏术。每天在夜里静下来，总是感觉什么都没做，但到年终一盘点，除了辛苦和希望，还真的有一些收获。

    一年里，在教育部的支持下，在合肥和大连先后召开了国家基础教育实验中心外语教育研究中心