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杂谈

              AR书在小班使用的心得
    霸王龙在身边怒吼,骑着风神翼龙四处翱翔,来到侏罗纪时代观摩一场霸王龙和三角龙的旷世之战……如果有人告诉你,这是他读一本书的阅读体验,你会相信么?  
    孩子拿到书,在老师的引导下,自己通过手机、iPad下载的软件,对准书本扫一扫,眼前就出现了一个硕大的恐龙蛋,点击屏幕上的恐龙蛋,蛋壳破裂,出现了一只可爱的小恐龙,通过手指操作,小恐龙欢快地行走起来。切换到另一页,三只可爱的小迅猛龙迈着轻快的步伐,会带着你去打猎、觅食。除了行走的恐龙,无齿翼龙扇动着大翅膀,从书中飞出,飞到高空,还能发出尖锐的叫声。
   随后,切换到“真龙模式”,眼前的迷你恐龙一下子变得巨大无比。恐龙俯视地面,能漫步、会行走、摇尾巴,虚实难辨。点击屏幕中的恐龙头部,恐龙便会张嘴发出震耳欲聋的吼叫声。“如果两台手机同时下载了程序,进入‘双人模式’,眼前的两只恐龙还能互相打斗,很有乐趣。”“一本图文形式的AR图书,虽然只有30多页,它能让静态的图文‘活’起来,对孩子来说,这是一本‘哈利波特’式的魔法书。而这种视觉感官刺激是普通图书无法给予的。”祝先生说。家长对这本书给予了好评:“很好玩,小朋友刚开始很害怕,觉得是真的,可以摸得到,最后一玩就不怕了,要是3D页面再多一点就好了。”“东西不错,知识点简单适合幼儿园小朋友,到手就全部玩了一遍,直观有趣。”“送给小朋友的六一礼物,小家伙很喜欢,玩得停不下来,手机屏幕越大效果越好。”“买给侄女的,自己先玩两天。很不错的一本书,可以一边玩一边学。”“小班开始就迷上了恐龙,家里的恐龙书有一大沓,恐龙玩具已经多得塞不下玩具箱,他的卧室贴满了他画的恐龙画,还看过《侏罗纪公园》等关于恐龙的电影。对于图片上的恐龙,他能张口说出名字。”成成的爸爸祝先生笑着说总而言之,现代信息技术是实现教育目标的有效的手段,把信息技术应用在幼儿教育中,能够为幼儿提供一个身心愉悦、主动学习和全面发展的良好环境。将这应用在教学活动上,会成为幼教工作者最为形象、直观、生动的传授工具,能够为幼儿教育注入无限生机和活力;将之应用于幼儿园教学资源管理,能够实现幼儿园之间的资源共享与共补。当然我们也不能忽略传统教育的优势,结合两者发挥最大的优势,推动当前幼儿园教育教学的发展。

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(2017-10-26 08:52)
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杂谈

畅销20本:
    1:我爸爸2:我妈妈3:大卫不可以4:大卫上学去5:大卫惹麻烦6:猜猜我有多爱你7:爷爷一定有办法8:蚯蚓日记 9:黑兔和白兔10:母鸡萝丝去散步11:首先是一个苹果12:鳄鱼怕怕 牙医怕怕13:月亮的味道14:好饿的小蛇15:谁藏起来了16:我不跟你走17:别想欺负我18:不要随便亲我19: 不要随便摸我20: 不要随便跟陌生人走
适合0-2岁宝宝20本:
    1:子儿吐吐2:爸爸带我看宇宙3:勇气4:不睡觉的世界冠军5:小蓝和小黄6:好饿的毛毛虫7:乱挠痒痒的章鱼8:抱抱9:驴小弟变石头10:点点点11:逃家小兔12:谢谢你来做妈妈的宝宝13:长颈鹿不会跳舞14:搬过来搬过去15:小棕熊的梦16:妈妈我真的很生气17:你睡不着18:晚安小月亮19:我只爱你20:花婆婆
适合3-4岁宝宝20本:
    1:妈妈发火了2:一园青菜成了精3:长大以后做什么4:是谁嗯在我头上5:蚂蚁和西瓜6:你喜欢7:好朋友8:幸运的鸭子9:菲菲生气了10:一寸虫11:吃掉黑暗的怪兽12:穿靴子的猫13:彩虹色的花14:迟到大王15:我爱幼儿园16:活了100万次的猫17:达芬奇想飞18:这是我的19:胆小鬼威力20:棕色的熊你在看什么
适合5-6岁宝宝20本:
    1:一口袋的吻2:蝴蝶豌豆花3:字母树4:老师我为什么去上学5:让我安静五分钟6:风到哪里去了7:小鸡鸡的故事8:爷爷我为什么不能做我想做的事 9:鸭子骑车记10:三只小猪的真实故事11:爱哭的猫头鹰12:乳房的故事13:生气汤14:妈妈我为什么存在15:勇敢做自己16:独一无二的你 17:青蛙小弟睡午觉18:1只小猪和100只狼19:爸爸你为什么喜欢我20:牙齿大街新鲜事
适合7-8岁宝宝20本:
    1:图书馆的狮子2:鳄鱼爱上长颈鹿3:先左脚再右脚4:我是霸王龙5:永远永远爱你6:你真好7:我爱你8:遇到你真好9:你看起来好像很好吃10:石头汤11:让路给小鸭子12:一粒种子的旅行13:14:小威向前冲15:一直爱你永远爱你16:你很快就会长高17:要是你给小老鼠吃饼干18:月亮不见了19:我有友情要出租20:肚子里有个火车站
国际获奖:20本:
    1:爱心树2:妈妈买绿豆3:根本就不脏嘛4:小蛇散步5:南瓜汤6:魔法亲亲7:月亮你好吗8:猜猜谁来了9:我喜欢书10:阿文的小毯子11:我讨厌妈妈12:晚安大猩猩13:爷爷有没有穿西装14:晚安月亮15:巴士到站了16:七彩下雨天17:小老鼠忙碌的一天18:方格子老虎19:和甘伯伯去游河20:有些时候我特别喜欢我爸爸

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杂谈

信息革命是一次席卷全球的浪潮,应用广泛,人类已经进入信息化、网络化、多媒体化的社会,计算机信息技术已经应用于幼儿园的教育中。为了适应信息社会的发展,培养中国儿童接受信息素质教育的工作已经成为迫在眉睫的问题。由此产生了人们争论最多的一个问题:“孩子从几岁开始接触电脑才合适?”专家认为儿童接触电脑,没有固定的年龄限制,现代计算机专家比尔·盖茨让女儿两岁时玩电脑,两岁的孩子就可以通过感受电脑上声音色彩的变化来培养感知能力。专家在实验中发现,在学电脑的不同年龄人群中,儿童对电脑最没有“恐惧感”。幼儿园应该尽早开发孩子的信息素质,这有利于推进幼儿素质教育的发展。
    一、计算机信息技术在幼儿园中的应用       1、在幼儿园中开展计算机游戏活动主要从以下几个方面入手
     ⑴教师熟练的操作计算机运用各种软件如:FLASH、3DSMAX等设计制作多媒体课件,能够开展计算机辅助教学活动,也就是幼儿教师利用以计算机为中心的丰富的教学资源,改进传统教学,或为学生提供一个学习环境,使学生通过与计算机的交互对话,进行学习的一种教学形式。如:让中班的孩子区别以自我为中心的左右,教师将计算机与投影仪相连接,孩子们可以跟着教师精心设计的卡通蝴蝶飞来飞去,辨别方向。孩子在与计算机的互动游戏中快乐、自主的掌握辨别左右的方法。
     ⑵创设良好的硬件环境和良好的软件环境创设良好的硬件环境,建立课堂多媒体教学系统、电脑室。即以多媒体计算机为核心,并配置其他多媒体教学设备,例如,投影机、视频展示台、成像器、教师用机和幼儿用机等构成,以及相应的教学软件和教材。教师在计算机教学活动中的指导是进行计算机游戏活动的软环境
    ⑶根据幼儿年龄特点合理的安排时间一方面满足孩子游戏的需要,以及激发孩子探索的能力的培养。比如:每周活动2次,小班的上机时间为15分钟,中班的上机时间为20分钟、大班的上机时间为25分钟。
     ⑷培养孩子的兴趣.兴趣是孩子最好的老师,让孩子大胆动手,轻轻移动鼠标,用儿童的口吻引导孩子游戏,如:“轻轻敲一下小屋的门,就可以再玩一次游戏”。又如当孩子们第一次进入电脑室的时候,教师和孩子一起洗干净手、并且换上干净的拖鞋,轻轻地坐好,教师向孩子们介绍一个新朋友,能让孩子们变得更聪明的电脑,然后再开始游戏活动,让孩子始终保持一种愉快的心情和好奇心。
     2、计算机信息技术的应用能开拓幼儿的视野,培养幼儿的游戏活动的兴趣,提高教学教养活动的效果由于计算机强大的表现能力,特别是能够动态地表现一些现象,能够表现其他手段难以表现的微观现象。如:探究血液是如何在人体内流动的。表现过去的过程事件;需要反复观察的动态现象;幼儿感到好奇的一些科学现象。如:龙卷风、地震、火山;月亮、地球之间的关系等等。同时教师根据本班幼儿年龄特点设计、选择计算机多媒体课件和教学软件能使事物更加直观、更加具体,适应幼儿思维具体、形象的特点,满足幼儿好奇、好问的心理特征。有利于加深幼儿对事物的理解,培养幼儿良好的注意力和学习兴趣,起到是事半功倍的效果,这是传统教学难以达到的。
     3、多媒体技术与互联网技术有机结合,建立幼儿园自己的网站,做好家园共育工作。幼儿园建立自己的网站,定期在网页上向家长宣传育儿新理念,及时反馈家长的意见,为家长提供辅导素材,以及图文并茂的幼儿园课程内容,交流育儿的优秀经验,传递现代幼教思想。传扬幼儿园文化主题,建构幼儿园良好的环境氛围。教师通过留言板和E-mail信箱,与家长交流思想,建立起了崭新的交流方式。要树立正确的儿童观,尊重幼儿的个体差异,使每个幼儿在原有的水平上都能得到发展。并且体现儿童的主体性:要让孩子在生活、学习、游戏、中充满自主性、能动性、创造性和独立性。
     二、信息技术与教学、游戏内容的整合,提高孩子综合素质的发展。根据《幼儿园教育指导纲要》的内容,把计算机游戏活动融入到健康、语言、社会、科学、艺术五个领域之中,促进幼儿全面发展    。
    2、计算机信息技术培养孩子活泼开朗的性格,使孩子身心健康成长在幼儿园生活中,开展一些人机互动,人机对话活动,开展一些计算机游戏活动,通过计算机设计一些游戏情景,发出的语音提示、及问题,让孩子沉浸在游戏中,大胆回答问题,在计算机面前孩子通过点击鼠标,选择、判断其乐无穷。当回答正确时,会出现赞扬地卡通形象;如果错误时,会鼓励孩子继续探索。屏幕上美丽的画面,悦耳的声音,生动的卡通形象,能调动幼儿的兴趣,手脑并用,促使孩子积极思考,在获取大量信息基础上,孩子会自发的去发现、探索,体验游戏活动的快乐。还有些游戏需要两个孩子共同完成,在完成过程中孩子们相互帮助,团结协助、自由讨论,体验计算机虚拟游戏的快乐,促进幼儿身心健康发展。
    2、应用计算机信息技术,采取多媒体教学手段促进幼儿语言表达能力的发展语言是思维的物质外壳,语言反应幼儿的内心世界。教师通过精心设计的计算机程序为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说,有机会说的,并能积极应答的情景,如形象生动的卡通和优美的提示语言,反复进行情景对话,帮助幼儿复述故事,熟悉儿歌内容,寓教寓乐,起到加深印象,孩子掌握的快,提高幼儿语言表达能力。
    3、计算机游戏促进幼儿良好道德品质的形成教师选择适合的软件,通过幼儿与计算机的交互作用实现教学目的。为幼儿创设各种情景,提供如:“请幼儿判断哪些行为是文明的?哪些行为是不良的?”又如:“判断哪个宝宝好?”等内容,让孩子们判断。孩子通过反复的操作电脑,在判断正确与错误的过程中,在“人机交互”中,形成正确的行为取向,有利于孩子良好的道德品质的形成,这是多媒体教学手段的魅力所在。
    4、计算机信息技术,为幼儿科学教育提供了良好的平台根据《幼儿园教育指导纲要》的精神,对幼儿进行科学教育应从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果人手,引导幼儿感受科学技术对生活的影响,培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。结合特定的事件,人物对幼儿进行科学教育,如:2003年10月15日飞行员扬利伟乘坐“神舟五号”,光荣完成太空飞行任务,并于2003年10月16日返回。教师可以收集有关图文资料、声音、录像剪辑,以及关于地球之外星球的传说的精彩卡通动画,通过多媒体计算机制成CAI课件,组织生动的科学教育活动,激励幼儿立志于中国航天事业,树立起学科学、爱科学的远大理想。教育意义深远。
    5、计算机信息技术促进幼儿艺术活动的开展艺术是实施美育的主要途径。应充分发挥艺术的情感功能,促进幼儿健全人格的形成。教师为幼儿提供音乐、舞蹈、绘画方面的多媒体素材,提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感,理想和想象。为幼儿创设展示自己作品的条件,引导幼儿相互欣赏、共同提高。比如:将幼儿的绘画作品通过PowerPoint软件,汇集成幻灯片,形象生动的展现在孩子面前,让孩子相互评价,大胆表达自己的见解,表达自己独特的审美感受。实践证明,计算机信息技术在幼儿园中的应用打破了在幼儿教育中以老师“教”为主的模式,有利于幼儿主动学习,获取信息的能力的培养。功能强大的计算机表现为:提供给幼儿的是生动的图像、声音、符号、语义,可以培养幼儿手、眼、脑并用的能力,从而促进幼儿全面发展,达到提高孩子综合素质的教育目的。希望随着经济的发展,社会的进步,以及中国儿童接受信息素质教育的迫切需要,希望计算机信息技术能在幼教的百花园中开花结果,大放异彩。

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(2017-09-29 22:51)
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杂谈

    区域活动是幼儿园一日活动中重要的教育形式之一,是幼儿一种重要的自主活动形式,根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境,即充分利用各类教育资源,有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式,组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境,即充分利用各类教育资源,有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式,组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。区域活动环境是很重要的教育资源,我们应该通过对区域活动环境的创设与利用来促进幼儿身心的全面发展。幼儿园区域活动的环境创设即是我们为幼儿区域活动所能够提供的各种条件,它包含了活动场地的设置、活动材料的投放等物质环境的提供。区域活动环境的创设即是要结合幼儿教育目标以及幼儿特殊年龄阶段的身心特点来操作,要一切从幼儿的发展水平和成长需求出发。区域的设置和材料的投放是区域活动的两个最基本的物质环境要素。
    一、区域的设置     杜威曾说过:“在儿童的兴趣和需求中,早已暗含着教育所追求的东西。” 教师要站在教育的角度去把握幼儿的兴趣、需求中所蕴含的教育所追求的价值及可开发的教育生长点,为幼儿创造适宜的活动区。基于这种理念,在区域活动中,我们应该设置以下区域: 一是学习性区域。根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿以操作为主的方式进行自主学习活动。其主要目的是培养幼儿对学习的兴趣和认知能力。
    二是社会性区域。通过角色的扮演,帮助幼儿体验情感,丰富幼儿生活经验。
    三是运动性区域。根据幼儿的年龄层次和兴趣,提供多种适合幼儿的运动器械,培养幼儿对体育活动的兴趣,增强身体素质。  在区域的设置过程中要将学习性区域与社会性区域有机的结合起来,让幼儿从中体验到社会生活准则,促进幼儿的全面发展。
    (一)区域的数量区域数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定。如果区域数量过少则会造成活动拥挤的现象,如:娃娃家人数过多则容易引起角色的分配不均而引发嘈杂、甚至争吵的现象; 区域数量过多则会出现区域的人数太少,幼儿之间缺乏交往和合作,或造成区域活动空间太小,使得各区域间易互相干扰。因此,一般根据班级幼儿的数量设置六个左右区域为宜。
    (二)区域的划分与格局结合区域活动,我们把教室和午睡室设计、划分为若干个空间,充分利用教室、柜子、桌面、窗台等室内空间和午睡室的空闲的空间,创设有利于区域活动开展的格局。开设了娃娃家、表演区、益智区、美工区、小医院、建构区、小超市。利用不同的物品隔出不同的区域,。然后充分利用自然条件和材料的相互作用,使各个区域活动相对独立而又开放。如:利用一些矮柜作为区域之间的隔墙,分别作为娃娃家和表演区,使每个区域有“家”的感觉;利用午睡室拐角天然的安静空间,设置了建构区。各区域既保持通畅又互不干扰。最后,不同阶段围绕一个主题内容设置更换活动区域,如:在班级“我爸爸”这个主题中,我们把小超市更换成多数爸爸喜欢的钓鱼区域等。
     二、区域材料的投放材料是幼儿园区域活动的一个重要组成部分,是幼儿开展区域活动的重要物质基础, 也是教师对幼儿施加影响的重要载体。区域活动的材料必须要具备探究性与引导性,可以激发幼儿的动手动脑积极性,同时要留下更多的创作空间,让幼儿的思维能力得到持续性的提升。另外,区域活动的材料必须要符合动态性与整体性的要求,要确保材料能够持久地吸引幼儿的注意力,结合幼儿教育目标对材料及时地进行更换。
    (一)多元化材料在原有幼儿园区域活动中,教师在材料的选择与布置等方面经常居主导地位,虽然家长、幼儿等也会参与材料的选择与布置,但他们往往是被动的。教师应主动向幼儿和家长详细介绍区域活动的目的、内容与计划,虚心请他们提出建设性的意见和建议。
    (二)系统化材料通常在幼儿园区域活动中,不同区域以及同一区域的不同材料之间的关系往往比较松散、独立,不同区域的材料一般情况下不允许相互调换,幼儿逐渐养成了在每个区域操作属于这个区域的材料的习惯。如今的幼儿园区域活动在强调不同区域以及同一区域不同材料的相对独立性的同时,更注重它们之间的有机联系。正是这种有机联系,使这些材料成为一个联系紧密的材料系统,产生了更大的效果。
    (三)调整性材料幼儿园区域活动材料的更换策略,即一段时间后,教师要将区域中的材料全部或至少是大部分更换一遍,原来的材料经常被废弃,无形中增加了区域活动材料投放的难度。如今的幼儿园区域活动中,材料的投放主要采取调整策略,即对原有材料进行添加、删减、组合、再现等,赋予材料系统新的意义和价值。添加材料是指教师在原在材料的基础上增加一部分新材料, 使游戏出现新的转机,产生新的涵义,引发幼儿新的探索活动。例如我们在益智区组织幼儿进行小肌肉的穿线练习时,如果仅仅提供穿线板和绳子这两样材料,幼儿通常会根据自己的意愿随意穿绳,结果导致穿线板上布满了杂乱无章的绳子。这时只要我们添加一张简单完整的穿线步骤提示图,就能为幼儿提供很好的学习支架,帮助他们穿出特定图案,体验成功的快乐。删减材料是指教师在原有材料的基础了减掉一些材料,使游戏出现新的问题情境,从而产生新的游戏。组合材料是指教师将原有的两组或两组以上的游戏材料组合在一起,形成一个新的游戏,引发幼儿新的活动。再现材料是指有意识地重复之前用过的一些材料。当幼儿知识经验发生变化时,教师可以有意识地再次呈现幼儿原来玩过的材料。总之,在区域游戏的开展过程中,环境的创设会对幼儿的自主学习产生影响,教师应为幼儿提供一个适合他们发展的活动“舞台”,激发他们主动探究的动机,让他们通过自主学习产生自豪感和自信心,获得身心发展。

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(2017-06-27 12:59)
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365

教育

育儿

一、先倾听再出主意
孩子会经历很多“危急时刻”,并非我们想象中的那么无忧无虑。不仅要帮孩子走过这段时刻,而且帮助她消化理解害怕、生气、失望、尴尬、伤心这些情绪,对于父母来说是很关键的。先是应该多倾听孩子,确定她的感受,然后再充当军师,这样孩子会学会在困境中和他人沟通,更有自主性。
二、每天都会跟孩子说一次“我爱你”,每天都会给孩子一个拥抱
我跟好好爸爸约定好,每天都要跟好好说一次“我爱你”,无论是什么时候都行,有时候是她刚睡醒,有时候是晚上要睡觉的时候,有时候是去接她放学的路上。这时候,孩子也会笑眯眯的跟我或者她爸爸说“我也爱你”。我们总认为爱是应该用行动来表示的,但是,为了让孩子知道怎样去表达,我们还是应该要常常虚实结合一下。
三、善用表扬和鼓励
由于好好吃饭有包饭的习惯,而且吃一口饭要非常久的时间,以至于吃顿饭要一两个小时的时间,我每次喂饭都催她要吃快点,不能慢吞吞的,再后来我就只有夸奖她了,她吃进一口我就表扬一下。可是到现在已经夸成了习惯,她也不以为然,无所谓了。所以,家长一定不要滥用表扬,如果把孩子每天正常该做的事(像自己收拾玩具、走路之类)都拿来表扬,久而久之,孩子很可能就会把它当做谋取利益的交换条件,或是要挟家长的资本。
好好的胆子不够大,很多时候很多事都不敢尝试。在家的时候什么事都依赖我们给她做,这样什么事都指望我们怎么行呢?我跟我老公就在很多时候试着鼓励她,她平时在家也喜欢画图画剪纸,可她拿着笔又不知怎么画,于是就老叫“妈妈你给我画”,我就把笔拿在她手上,鼓励她说“你一定会画得比妈妈好”就听了这句话,她会很快的画好。现在她已经会拿着笔没事就画,画圆呀,三角形,还会一一把画的图案剪出来。
四、避免批评和指责
过多的批评和指责对孩子的心理成长是没有好处的。特别是当已经有人对某件事向她提出批评的时候,再在旁边横加指责,我认为是非常错误的,那样会很伤孩子的自尊,从而产生逆反心理。这种时候,就应该心平气和地、耐心地教育她,先通过讲故事的方式让她自己对故事中的行为进行评判,然后将故事中的行为与他的行为进行对比,让她知道自己的过错,最后表扬一番她的长处,告诉她这件事虽然做错了,但是没关系,只要能改正你还是和以前一样棒,是个大家都喜欢的好孩子。那样不仅使她找回自信,还能认识到自己的错误,以后一定会改正的。
五、让孩子帮忙做事
平时在家我总是让好好做一些在餐前摆好餐具、餐后收拾餐具等力所能力的杂事,有时在我洗东西时,就会让她帮我端只小凳子。这些事可能在我们家长眼里都是一些微不足道的事,可就是这种小的不能再小的事才能陪养出具有良好习惯的人,只要我们多留心这种小事,就会让孩子收益一生。
以上只是我个人一点初浅的育儿心得,相信各位家长朋友一定有比我更好的育儿方法。当然,教育孩子更需要整个家庭齐心合力,一致教育,同时还要配合幼儿园老师,做到家园共育,才能使我们的孩子在各方面得到更好的发展。

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教育

育儿

健康

    没有规矩不成方圆,养成良好规矩习惯,懂得遵守规则会让孩子一生受用。但适当的规矩会让孩子有安全感,一些不恰当的限制却会阻碍孩子的发展。
    下面就是一些孩子成长过程中经常遇到的问题,养育孩子时遇到这几类问题,家长可能会觉得烦,但千万谨记不要呵斥和惩罚孩子,给他们一些鼓励,长大后孩子肯定会感激你的。
1、“关于提问”

错误做法:
    女儿:彩虹从哪里来的呢?
    爸爸:问你妈妈去!

正确做法:
    女儿:彩虹从哪里来的呢?
    爸爸:我也记不清了,我们一起来查查看吧!

    孩子逐渐长大,对这个世界的认识越来越多,自然也有了很多问题。家长每天工作很辛苦,很难在有限的时间里耐心回答孩子所有的问题。
    但父母一定不能打击孩子提问的积极性。孩子有想法、有疑惑会不由自主地向父母提问,一不是想刁难父母,二不是想要一个教科书式的标准答案。所以,父母大可不必搜肠刮肚,一本正经地回答孩子的所有问题。即使能答的,也不能一答了之。父母可启发孩子自己回答这个问题,或者换个角度思考。
    给他们一点耐心,不仅有利于他们的发展,还能增进亲子关系,即使孩子长大,你们的感情也会很好。

2、关于哭泣
    很多家长并不在意孩子为什么哭,他们只想简单粗暴地让孩子停止哭泣。
    但孩子很敏感,不要禁止他们哭泣,也不要讽刺、羞辱他们,帮他们分析一下,看他们到底为什么哭,然后找出其他的应对方法。
    合格的爸妈,最重要的标志是接纳、允许自己有情绪,继而也接纳、允许孩子有情绪。懂得“同理”自己,才会“同理”孩子,“同理”在前,才会顺藤摸瓜理清情绪来源。情绪来源才是父母疗愈孩子情绪的最好“抓手”。

3、关于贪婪
错误做法:
    妈妈:把那个铲子给小朋友,别这么贪心!
正确做法:
    妈妈:如果你要玩铲子,不妨给他玩球吧?
    孩子有权利独享属于自己的东西,不要强迫他们分享,也不要因为他们不愿意分享而斥责。
    培养孩子的“物权”观念,能够让孩子学会区分自己与他人的界限,逐渐拥有自尊自主的意识,懂得珍惜自己的物品,维护自己的权利,尊重别人的物品,对孩子顺利步入社会,在交往中受到欢迎有着积极的意义!

4、关于拒绝
    孩子不是你的所有物,他们是平等的家庭成员。不许他们说“不”是侵犯他们的权利。相反,当孩子拒绝时,试着与他们沟通,找出他们拒绝的原因,或者商量一种双方都认可的方法。
    在某些情况下,孩子说“不”是在表达自己的想法,这也说明了孩子在慢慢的长大,正确的处理孩子说不,不仅仅会让很多问题及时的解决,更重要的是接纳孩子说不,也是父母给孩子的最好礼物,是给孩子的成长一个更加自由、宽松的空间。
    允许孩子说不,并不是对孩子放任自流、不管不问,而是要从孩子说不的事情里面寻找教育的契机,听听孩子为什么会说不,当孩子说不的时候,情绪是什么样子的,表达了孩子内心的何种想法。其实,孩子说不就是在向父母传递信息,也是一种自我表达的方式,千万不要错误的理解为孩子不听话,逆反。

5、关于吵闹
错误做法:
    爸爸:安静点别吵啦!
正确做法:
    陪孩子一起玩
    童年时代是人一生中最自由的阶段,不要破坏他们的童年,让他们尽情唱歌、吵闹。当然了,如果在公共场合太过吵闹影响到他人的话,家长也要坚决制止,不能姑息纵容。

6、关于害怕
    很多小孩比较胆小,会害怕医生、陌生的亲友,这没什么大不了。他们可以害怕,你只要告诉他们,你在他们身边,没有什么可怕的!
    爸爸和妈妈不仅要充分的让孩子感受到有爸爸和妈妈在,不要让他有孤单的感觉,再就是要鼓励他多接触外面的世界,比方说让他和小伙伴玩耍,带他去参加各种活动。语言和行动上让他感觉到这个世界不可怕,多多鼓励,相信会有帮助的。

7、关于秘密
错误做法:
妈妈:我们彼此之间不该有秘密。
正确做法:
    女儿:这是我的秘密!
    妈妈:好的,那我不看了。
    孩子越大,秘密越多。你应该知道他们的生活中发生了什么,但不要侵犯他们的隐私。孩子的信任是无价的,不要偷看他们的日记,或者刺探他们的秘密。
8、关于愤怒、嫉妒
    孩子也是人,也会有消极的情绪。他们没有经过太多挫折,当然没有超强的意志,自我控制能力也不太好,就因为他们感觉愤怒、嫉妒,就认定他们做得不对,性格有问题,那就太偏颇了。孩子有权利表达自己的感受。
    研究表明,生活在充满嫉妒的家庭中的孩子,因受家庭成员的影响,也往往具有较强的嫉妒心。所以,家长要率先垂范,以自己美好的言行来教育孩子。当家长发现孩子显露出嫉妒的萌芽时,不要严加指责,更不能冷嘲热讽,以免伤害孩子的自尊心,应态度诚恳地耐心倾听孩子的诉说,然后和孩子共同分析问题,在和风细雨中消除其心中的种种困惑。

8、关于犯错
错误做法:
    妈妈:你太慢了!我来吧!
正确做法:
    妈妈:好孩子,继续吧!
    没人会故意犯错,家长的怒骂会让情况变得更加糟糕。经常因为孩子做错事骂他们,他们以后可能什么都不想做。
    在孩子犯错的这个问题上,父母一定要站在一个立场。当一方管教孩子时,另一方千万不要站在孩子的立场,跟管教的一方发生口角战,怕孩子受委屈去维护孩子。
    当家长因管教孩子而出现斗争,孩子会趋向护着自己的那方,久而久之,也不将问题当成事儿了。
    教育非常重要。孩子学着认识世界,家长也在学习如何教育孩子。把孩子当成自己的镜子,而不是附属品,情况应该会好很多。不要再阻止孩子做上面那些事了,这是他们成长的方式啊。

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    书,对孩子而言,是认识外在世界的重要管道,每个父母都希望自己的孩子喜欢阅读,也期望孩子把这种愉快的经验,延伸到未来的成长阶段,亲子共享阅读的乐趣,是引发“爱书”极为重要的种子。
    研究表明,读书多少对孩子是否能够学业有成有很大关系,因此我们应该重视阅读,同时也应该重视我们的朗读方式。
儿童成长数据库引用了大量研究数据证明了阅读对儿童的头脑发育来说有多么重要。研究人员指出:“儿童的阅读技巧和语言习得在他们正式开始阅读书籍之前就已然形成。基于语言是一切学习的基础,孩子们越早培养起这项技能,就能越早为之后的学习培基固本。父母通过为孩子大声朗读优秀作品,可以帮助他们建立起这项技能。尽管如此,在父母的朗读过程中常常会犯以下这五种错误。”
    在日常的亲子共读中,90%的父母都犯过下面这些错误,赶紧看看,你是否也如此?

1
    一定要朗读每一页
  “当我给大女儿读书的时候,我会认真的给她朗读书上的每一页。”一位新手妈妈坦白说。“你知道当你第一次做这种事的时候,总是很疯狂。”她说。
事实上,小朋友们基本上完全不在乎你是不是省掉了几页。
    朗读的目的不是一定要给孩子讲故事,仅仅是让他们听到一些词汇,感受到一些文章的韵律,或者给他们呈现出来这本书是有趣的就足够了。

2
    觉得父母才是唯一有阅读权的人
    读书不仅仅是你可以做,孩子们也同样。
   “当我的小女儿可以拿起一本书的时候,她会很高兴得到一大堆书。最开始的时候,她只是喃喃自语道,倒拿着书,翻着书页。后来,随着她词汇量的扩大,会开始愿意花费30分钟坐着看书,可能故事她并看不太懂,但是书里有很多的单词和图片可以辅助他理解。”一位妈妈说。

3
    讲故事设定时间
    当你的小孩拿着10本故事书,期待着你给读时,却被告知只能听一个睡前故事,这对他们来说是很令人沮丧的。因此当你的时间允许的时候,不要让他们失望。
这么做不好主要有两个原因:
    第一,设定阅读时间和篇幅会让孩子感到被克制。
    第二,不设定阅读时间会让孩子觉得,父母和他们一样热爱阅读。

4
    不愿意重复读孩子最喜爱的故事
    孩子们最喜爱一本书,一定有着自己的理由。或许是因为书里的插画,亮丽的纸张,或许仅仅是因为他们喜欢你读这本书的感觉。但不管是哪一种原因,这些书籍有助于延长一个幼儿的注意力,并建立阅读的热情,因为他们熟悉这个故事。

5
    强迫孩子阅读
    兴趣源自愉快的经验,强迫儿童去阅读他不喜欢的书籍,让阅读本身成为一种痛苦的经验,这样是惩罚而不是享受,与兴趣成长的过程背道而驰,致使儿童产生反抗的心理,最后对阅读非但不感兴趣,且恨之入骨,看了书本就怕。

6
    因为孩子撕扯图书而生气
    婴幼儿可能会撕扯纸张,用蜡笔和标记笔在书上涂画。你甚至会在他们的书上发现口水印和他们的涂鸦作品,但请不要因为这个对他们发脾气。因为通过这种方法,他们学习的很快。
    你可以尽量尝试去买板书和廉价的书籍版本,以便于这些书真的可以变成“他们的”书。接着选出最喜欢的,在你的宝宝的房间里设置一个阅读角!

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1

选房子时,因为孩子比较小,我更愿意选择有儿童游乐区的小区,有滑梯、跷跷板等设施,万一不能带孩子出去玩,小区里也能撒撒欢儿。

所以,每次经纪人带我看完房,我都会小区里溜达一圈,待的时间最长的就是游乐区,一是可以和小区的人聊聊天,了解了解物业、小区安全等情况;二是感觉一下小区的整体氛围。

游乐区除了本小区居民,也有其他地方的居民带着孩子过来玩。

有一次,遇到一个奶奶带着小孙女玩滑梯,那个小姑娘看起来三四岁的样子,看到别的小朋友从带门禁的单元门里出来,很向往地说:“奶奶奶奶,我也想住刷卡、有大花园、能玩沙子、钻洞洞的房子!”

奶奶听到这话,不假思索开启唐僧模式:“哎呀的我祖宗,这房子哪是咱们住得起的,就你爸你妈那点工资,一辈子不吃不喝也买不起北京的一套房子啊,能供你上幼儿园已经不错了……”

小女孩很失望,已经有自尊心的她看了看四周,眼圈红了,撇撇嘴想哭但没哭出来。她在滑梯上待了大概几十秒,滑下来后跟奶奶说:“咱们走吧。”

那一瞬间,我很心疼那个小姑娘,天真无邪的她,怀揣美好的梦想,希望自己也成为住在新房子里的小公主,却被奶奶当头棒喝,生生切断了向往。

我多希望奶奶说出口的是:“行,回去跟爸爸妈妈说让他们努力工作,争取咱们早点住在这样的好房子里。”

如此,既呵护了孩子的美好,又在她心里种植了努力就有可能实现愿望的种子。

生活中最常听见的、让孩子无比沮丧的话,就是这些吧——

我们哪儿买的起;
我们哪儿吃得起;
我们怎么能和他们家比呢;
你就不应该想要这东西,知道这要花掉你爸妈的多少工资吗……

它们似一把把利剑,让孩子不敢提出自己的要求,扼杀了孩子对未来的期待,将他们禁锢于眼前的一粥一饭。

2

有人或许会说,美好是用钱堆起来的,没有钱,谈什么美好?

讲真,美好还真不一定和钱相关。

过年前置办年货,超市里的车厘子普通的也要七八十块一斤,对于一般的中国家庭来说都是比较奢侈的水果。

我们一家三口经过车厘子的货架时,一个小男孩儿正腻在那里不走,他不哭不闹,只是对着旁边的一对夫妻重复:“爸爸妈妈,我还从来没吃过这种水果呢。”

夫妻俩对视一眼,有点为难。但犹豫了片刻,爸爸深呼吸一下说:“没吃过咱就买两斤尝尝,爸爸申请初二值一天班,就能买五六斤了呢!”

转过头,爸爸就把一包称好的牛肉放回柜台,妈妈小声嘀咕:“那可是你最喜欢的酱牛肉!”

爸爸的回答很是让我触动:“我少吃一口没事儿,也不是没吃过。孩子得多见识见识,他吃过了可能觉得也就是那么回事儿,也许更喜欢吃了,但咱不能断了他想尝尝的念头是不是?”

这位爸爸口中“想尝尝的念头”,就是孩子对一种事物或者一种生活的向往,这种向往很大程度上是让生活更美好的原动力。

上中学时,姐姐家邻居是一个租户,租户的老公不知道什么原因坐牢了,租户一个人带着两个孩子在县城读书,老大读二年级,老二读学前班,没有老人帮忙,里里外外都是租户一个人。

且不说老公坐牢这件事,单说一个人照顾两个孩子,每天就累得不行。但租户脸上每天都挂着灿烂的笑容,每周末都带着俩孩子去吃一顿馆子。

两个孩子的性格也很好,有人心存恶意逗他们,问为什么爸爸整天不在家。孩子们异口同声地回答:“我爸爸南方赚钱去了!”

两年后租户的老公回家,全家一起搬往南方家。临走给姐姐道别,一是谢谢这几年姐姐对她的照顾,二是问问姐姐需不需要她家的一些家具。

姐姐问她为什么要背井离乡,她笑笑说:“孩子还小,不能让他们太早因为大人的事受欺负,我家老大一直说长大当警察,万一谁说点啥不好听的,孩子心里多难受?”

虽然后来一直没和这个邻居联系,但有这样一位把一手烂牌也能打出花来的好妈妈,他们的日子保准不会差。

3

小时候,对于美好的东西,我生活的那个小村庄是排斥的,起码表面上是排斥的。

谁家女儿烫烫头发、穿穿高跟鞋,就会被人指指点点说“洋性”,贬意词,意思是臭美。过份点的还会道德绑架,嘀咕人家的爸妈还穿打补丁的衣服呢,小辈倒先作起来。

从小到大,我接受的都是女孩子爱美一定影响学习的思想,所以大学毕业我才开始留长发。

受影响的不止这一点,最可怕的是很长一段时间我都觉得自己“不应该、不配拥有美好的事物”:衣服只看打折的,长时间不知道自己适合什么风格;吃的只要能果腹就行,餐厅的环境无关紧要;家里的东西只追求有用,用坏了才扔……

这种“不配拥有美好”的心态,接触了几位讲究生活质量的朋友才慢慢转变。后来有了喆同学,更想把力所能及的美好事物都给他。

一位朋友工作十几年,基本上都在不断折腾,问她为什么很少停下来脚步,她的回答是这样的:“我们都是普通家庭走出来的普通人,成为奋斗的一代是我们的宿命。

经历了物质贫乏的我们,至少要努力给孩子一个相对平和的生存环境,让他们在基本的吃穿满足之后,有能力看更多美好的东西。”

见识在很大程度上决定着一个人的格局,经历越多,孩子就会越谈定、豁达。因为孩子每天的经历,都将组合成为他们的人生;而身为父母,我们又在很大程度上决定着他们的经历。

所以,当孩子对从未体验过的事物表示出强烈的兴致,即使我们此时此刻无法满足他们的需求,也一定小心呵护他们神往的心灵,正是那些或小或大的愿望,无意间拓宽了孩子的生命宽度……

不然,即使因为《中国诗词大会》刷遍朋友圈的董卿,说起“不能照镜子、不能穿衣服”的童年,即使最终收到了爸爸的道歉,内心依然遗憾无比。

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一、区域活动中材料摆放的重要性 

在区域活动中,材料的投放既重要又复杂,它的重要性体现在缺少材料,就会影响区域活动的正常开展;复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究,还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。作为幼教工作者,如何投放区域活动中的相关材料,以满足不同层次幼儿的发展需求,是值得我们当前探讨的一个重要问题。

 二、区域活动中材料摆放应注意的问题 

   (一)区域材料摆放应是以幼儿身心发展、幼儿兴趣、教育目标和教育内容相适合。 幼儿很喜欢摆弄和操作物体,这符合幼儿的年龄特点。材料能一起幼儿的主动探究兴趣幼儿的年龄特点决定了他们对世界的认识,是本性的、具体的、形象的,思维常常需要动作的帮助。物质环境是幼儿学习的探究的刺激物,材料的投放使幼儿在与环竟中获得经验。 

    在幼儿园需要了解幼儿的特点、需求和兴趣,为幼儿提供主动学习的材料,而且是动态的,随需要进行更换。而且材料的投放应具有教育价值幼儿活动是学中玩、玩中学。材料的投放应是有目的性的,针对幼儿现阶段发展的需要。要使材料与幼儿有效互动,使幼儿主动学习,我在生活区增添了串珠活动,不但可以发展幼儿的小肌肉动作,发展手眼协调的能力,还可以使幼儿通过操作认识不同的材料。如木珠、彩色珠子、铁制铃铛、珠子、塑料吸管等,这些材料的性质,使幼儿发现、认识、创造序列。

   (二)材料摆放要考虑到与幼儿相互作用,促进幼儿主动探究 材料的提供要有适宜的结构,要能引起幼儿 的探究兴趣,要适合幼儿发展,根据幼儿发展的目标、年龄特点。如串珠活动从简单到难,开始是随意穿,发展到按颜色、形状串,有开始的大珠子到小珠子。需要材料丰富,形式多样 ,为幼儿提供个别化学习机会使幼儿能够主动学习。

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一、小班幼儿阅读的特点

     关于早期阅读,有许多不同的解释。实践中,我们感到:早期阅读不是机械地看书,更不等同于认字,而是幼儿感知视觉所及的各种信息符号并在头脑中收索、理解符号所代表的意义过程。因此,我们认为:凡是摄入孩子眼帘的视觉符号,孩子解读的过程就是阅读。 

     就幼儿而言,他所能解读的符号信息,存在于他的学习、游戏、生活之中,幼儿在生活中阅读成为早期阅读的特点;而“激发幼儿的阅读兴趣,掌握阅读方法,形成良好习惯”成为幼儿阅读的方式。这一切使早期阅读与幼儿的学习、游戏、生活有机融合,让每个幼儿在丰富的“阅读”中,“能说会道、能想会做”、习惯养成、人格健全、生命质量得以提升。 

     就早期阅读而言,不同年龄阶段的幼儿具有不同的阅读特点。 

 小班孩子身心发育尚不完善,关于自然和社会的知识经验有限。因此,小班孩子在阅读中的认知水平尤其是联想、推理水平较低。他们在阅读中的现状是:第一,阅读的盲目性大,表现为:幼儿常常会把一本图书打开,忽然又翻到书的后面,待会儿又忽地一下翻回书的前面,这样图书损坏率高而阅读率低。 

二、小班孩子的思维过程常呈现一种无序的状态,且思维大多由行动引起,往往会先做后想,或边做边想。

三,注意不稳定,有意注意水平低下,观察的目的性较差。

   针对以上特点,小班幼儿阅读的指导要点是:指导幼儿能对画面作仔细观察并理解故事画面的内容;帮助幼儿发现故事情节的变化并能对图书画面中的细节进行想象;尝试用语言表述简单的阅读内容并能倾听他人讲述;知道图书要有序翻看才能看懂内容。

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