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(2017-06-27 12:59)
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365

教育

育儿

一、先倾听再出主意
孩子会经历很多“危急时刻”,并非我们想象中的那么无忧无虑。不仅要帮孩子走过这段时刻,而且帮助她消化理解害怕、生气、失望、尴尬、伤心这些情绪,对于父母来说是很关键的。先是应该多倾听孩子,确定她的感受,然后再充当军师,这样孩子会学会在困境中和他人沟通,更有自主性。
二、每天都会跟孩子说一次“我爱你”,每天都会给孩子一个拥抱
我跟好好爸爸约定好,每天都要跟好好说一次“我爱你”,无论是什么时候都行,有时候是她刚睡醒,有时候是晚上要睡觉的时候,有时候是去接她放学的路上。这时候,孩子也会笑眯眯的跟我或者她爸爸说“我也爱你”。我们总认为爱是应该用行动来表示的,但是,为了让孩子知道怎样去表达,我们还是应该要常常虚实结合一下。
三、善用表扬和鼓励
由于好好吃饭有包饭的习惯,而且吃一口饭要非常久的时间,以至于吃顿饭要一两个小时的时间,我每次喂饭都催她要吃快点,不能慢吞吞的,再后来我就只有夸奖她了,她吃进一口我就表扬一下。可是到现在已经夸成了习惯,她也不以为然,无所谓了。所以,家长一定不要滥用表扬,如果把孩子每天正常该做的事(像自己收拾玩具、走路之类)都拿来表扬,久而久之,孩子很可能就会把它当做谋取利益的交换条件,或是要挟家长的资本。
好好的胆子不够大,很多时候很多事都不敢尝试。在家的时候什么事都依赖我们给她做,这样什么事都指望我们怎么行呢?我跟我老公就在很多时候试着鼓励她,她平时在家也喜欢画图画剪纸,可她拿着笔又不知怎么画,于是就老叫“妈妈你给我画”,我就把笔拿在她手上,鼓励她说“你一定会画得比妈妈好”就听了这句话,她会很快的画好。现在她已经会拿着笔没事就画,画圆呀,三角形,还会一一把画的图案剪出来。
四、避免批评和指责
过多的批评和指责对孩子的心理成长是没有好处的。特别是当已经有人对某件事向她提出批评的时候,再在旁边横加指责,我认为是非常错误的,那样会很伤孩子的自尊,从而产生逆反心理。这种时候,就应该心平气和地、耐心地教育她,先通过讲故事的方式让她自己对故事中的行为进行评判,然后将故事中的行为与他的行为进行对比,让她知道自己的过错,最后表扬一番她的长处,告诉她这件事虽然做错了,但是没关系,只要能改正你还是和以前一样棒,是个大家都喜欢的好孩子。那样不仅使她找回自信,还能认识到自己的错误,以后一定会改正的。
五、让孩子帮忙做事
平时在家我总是让好好做一些在餐前摆好餐具、餐后收拾餐具等力所能力的杂事,有时在我洗东西时,就会让她帮我端只小凳子。这些事可能在我们家长眼里都是一些微不足道的事,可就是这种小的不能再小的事才能陪养出具有良好习惯的人,只要我们多留心这种小事,就会让孩子收益一生。
以上只是我个人一点初浅的育儿心得,相信各位家长朋友一定有比我更好的育儿方法。当然,教育孩子更需要整个家庭齐心合力,一致教育,同时还要配合幼儿园老师,做到家园共育,才能使我们的孩子在各方面得到更好的发展。

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教育

育儿

健康

    没有规矩不成方圆,养成良好规矩习惯,懂得遵守规则会让孩子一生受用。但适当的规矩会让孩子有安全感,一些不恰当的限制却会阻碍孩子的发展。
    下面就是一些孩子成长过程中经常遇到的问题,养育孩子时遇到这几类问题,家长可能会觉得烦,但千万谨记不要呵斥和惩罚孩子,给他们一些鼓励,长大后孩子肯定会感激你的。
1、“关于提问”

错误做法:
    女儿:彩虹从哪里来的呢?
    爸爸:问你妈妈去!

正确做法:
    女儿:彩虹从哪里来的呢?
    爸爸:我也记不清了,我们一起来查查看吧!

    孩子逐渐长大,对这个世界的认识越来越多,自然也有了很多问题。家长每天工作很辛苦,很难在有限的时间里耐心回答孩子所有的问题。
    但父母一定不能打击孩子提问的积极性。孩子有想法、有疑惑会不由自主地向父母提问,一不是想刁难父母,二不是想要一个教科书式的标准答案。所以,父母大可不必搜肠刮肚,一本正经地回答孩子的所有问题。即使能答的,也不能一答了之。父母可启发孩子自己回答这个问题,或者换个角度思考。
    给他们一点耐心,不仅有利于他们的发展,还能增进亲子关系,即使孩子长大,你们的感情也会很好。

2、关于哭泣
    很多家长并不在意孩子为什么哭,他们只想简单粗暴地让孩子停止哭泣。
    但孩子很敏感,不要禁止他们哭泣,也不要讽刺、羞辱他们,帮他们分析一下,看他们到底为什么哭,然后找出其他的应对方法。
    合格的爸妈,最重要的标志是接纳、允许自己有情绪,继而也接纳、允许孩子有情绪。懂得“同理”自己,才会“同理”孩子,“同理”在前,才会顺藤摸瓜理清情绪来源。情绪来源才是父母疗愈孩子情绪的最好“抓手”。

3、关于贪婪
错误做法:
    妈妈:把那个铲子给小朋友,别这么贪心!
正确做法:
    妈妈:如果你要玩铲子,不妨给他玩球吧?
    孩子有权利独享属于自己的东西,不要强迫他们分享,也不要因为他们不愿意分享而斥责。
    培养孩子的“物权”观念,能够让孩子学会区分自己与他人的界限,逐渐拥有自尊自主的意识,懂得珍惜自己的物品,维护自己的权利,尊重别人的物品,对孩子顺利步入社会,在交往中受到欢迎有着积极的意义!

4、关于拒绝
    孩子不是你的所有物,他们是平等的家庭成员。不许他们说“不”是侵犯他们的权利。相反,当孩子拒绝时,试着与他们沟通,找出他们拒绝的原因,或者商量一种双方都认可的方法。
    在某些情况下,孩子说“不”是在表达自己的想法,这也说明了孩子在慢慢的长大,正确的处理孩子说不,不仅仅会让很多问题及时的解决,更重要的是接纳孩子说不,也是父母给孩子的最好礼物,是给孩子的成长一个更加自由、宽松的空间。
    允许孩子说不,并不是对孩子放任自流、不管不问,而是要从孩子说不的事情里面寻找教育的契机,听听孩子为什么会说不,当孩子说不的时候,情绪是什么样子的,表达了孩子内心的何种想法。其实,孩子说不就是在向父母传递信息,也是一种自我表达的方式,千万不要错误的理解为孩子不听话,逆反。

5、关于吵闹
错误做法:
    爸爸:安静点别吵啦!
正确做法:
    陪孩子一起玩
    童年时代是人一生中最自由的阶段,不要破坏他们的童年,让他们尽情唱歌、吵闹。当然了,如果在公共场合太过吵闹影响到他人的话,家长也要坚决制止,不能姑息纵容。

6、关于害怕
    很多小孩比较胆小,会害怕医生、陌生的亲友,这没什么大不了。他们可以害怕,你只要告诉他们,你在他们身边,没有什么可怕的!
    爸爸和妈妈不仅要充分的让孩子感受到有爸爸和妈妈在,不要让他有孤单的感觉,再就是要鼓励他多接触外面的世界,比方说让他和小伙伴玩耍,带他去参加各种活动。语言和行动上让他感觉到这个世界不可怕,多多鼓励,相信会有帮助的。

7、关于秘密
错误做法:
妈妈:我们彼此之间不该有秘密。
正确做法:
    女儿:这是我的秘密!
    妈妈:好的,那我不看了。
    孩子越大,秘密越多。你应该知道他们的生活中发生了什么,但不要侵犯他们的隐私。孩子的信任是无价的,不要偷看他们的日记,或者刺探他们的秘密。
8、关于愤怒、嫉妒
    孩子也是人,也会有消极的情绪。他们没有经过太多挫折,当然没有超强的意志,自我控制能力也不太好,就因为他们感觉愤怒、嫉妒,就认定他们做得不对,性格有问题,那就太偏颇了。孩子有权利表达自己的感受。
    研究表明,生活在充满嫉妒的家庭中的孩子,因受家庭成员的影响,也往往具有较强的嫉妒心。所以,家长要率先垂范,以自己美好的言行来教育孩子。当家长发现孩子显露出嫉妒的萌芽时,不要严加指责,更不能冷嘲热讽,以免伤害孩子的自尊心,应态度诚恳地耐心倾听孩子的诉说,然后和孩子共同分析问题,在和风细雨中消除其心中的种种困惑。

8、关于犯错
错误做法:
    妈妈:你太慢了!我来吧!
正确做法:
    妈妈:好孩子,继续吧!
    没人会故意犯错,家长的怒骂会让情况变得更加糟糕。经常因为孩子做错事骂他们,他们以后可能什么都不想做。
    在孩子犯错的这个问题上,父母一定要站在一个立场。当一方管教孩子时,另一方千万不要站在孩子的立场,跟管教的一方发生口角战,怕孩子受委屈去维护孩子。
    当家长因管教孩子而出现斗争,孩子会趋向护着自己的那方,久而久之,也不将问题当成事儿了。
    教育非常重要。孩子学着认识世界,家长也在学习如何教育孩子。把孩子当成自己的镜子,而不是附属品,情况应该会好很多。不要再阻止孩子做上面那些事了,这是他们成长的方式啊。

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    书,对孩子而言,是认识外在世界的重要管道,每个父母都希望自己的孩子喜欢阅读,也期望孩子把这种愉快的经验,延伸到未来的成长阶段,亲子共享阅读的乐趣,是引发“爱书”极为重要的种子。
    研究表明,读书多少对孩子是否能够学业有成有很大关系,因此我们应该重视阅读,同时也应该重视我们的朗读方式。
儿童成长数据库引用了大量研究数据证明了阅读对儿童的头脑发育来说有多么重要。研究人员指出:“儿童的阅读技巧和语言习得在他们正式开始阅读书籍之前就已然形成。基于语言是一切学习的基础,孩子们越早培养起这项技能,就能越早为之后的学习培基固本。父母通过为孩子大声朗读优秀作品,可以帮助他们建立起这项技能。尽管如此,在父母的朗读过程中常常会犯以下这五种错误。”
    在日常的亲子共读中,90%的父母都犯过下面这些错误,赶紧看看,你是否也如此?

1
    一定要朗读每一页
  “当我给大女儿读书的时候,我会认真的给她朗读书上的每一页。”一位新手妈妈坦白说。“你知道当你第一次做这种事的时候,总是很疯狂。”她说。
事实上,小朋友们基本上完全不在乎你是不是省掉了几页。
    朗读的目的不是一定要给孩子讲故事,仅仅是让他们听到一些词汇,感受到一些文章的韵律,或者给他们呈现出来这本书是有趣的就足够了。

2
    觉得父母才是唯一有阅读权的人
    读书不仅仅是你可以做,孩子们也同样。
   “当我的小女儿可以拿起一本书的时候,她会很高兴得到一大堆书。最开始的时候,她只是喃喃自语道,倒拿着书,翻着书页。后来,随着她词汇量的扩大,会开始愿意花费30分钟坐着看书,可能故事她并看不太懂,但是书里有很多的单词和图片可以辅助他理解。”一位妈妈说。

3
    讲故事设定时间
    当你的小孩拿着10本故事书,期待着你给读时,却被告知只能听一个睡前故事,这对他们来说是很令人沮丧的。因此当你的时间允许的时候,不要让他们失望。
这么做不好主要有两个原因:
    第一,设定阅读时间和篇幅会让孩子感到被克制。
    第二,不设定阅读时间会让孩子觉得,父母和他们一样热爱阅读。

4
    不愿意重复读孩子最喜爱的故事
    孩子们最喜爱一本书,一定有着自己的理由。或许是因为书里的插画,亮丽的纸张,或许仅仅是因为他们喜欢你读这本书的感觉。但不管是哪一种原因,这些书籍有助于延长一个幼儿的注意力,并建立阅读的热情,因为他们熟悉这个故事。

5
    强迫孩子阅读
    兴趣源自愉快的经验,强迫儿童去阅读他不喜欢的书籍,让阅读本身成为一种痛苦的经验,这样是惩罚而不是享受,与兴趣成长的过程背道而驰,致使儿童产生反抗的心理,最后对阅读非但不感兴趣,且恨之入骨,看了书本就怕。

6
    因为孩子撕扯图书而生气
    婴幼儿可能会撕扯纸张,用蜡笔和标记笔在书上涂画。你甚至会在他们的书上发现口水印和他们的涂鸦作品,但请不要因为这个对他们发脾气。因为通过这种方法,他们学习的很快。
    你可以尽量尝试去买板书和廉价的书籍版本,以便于这些书真的可以变成“他们的”书。接着选出最喜欢的,在你的宝宝的房间里设置一个阅读角!

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1

选房子时,因为孩子比较小,我更愿意选择有儿童游乐区的小区,有滑梯、跷跷板等设施,万一不能带孩子出去玩,小区里也能撒撒欢儿。

所以,每次经纪人带我看完房,我都会小区里溜达一圈,待的时间最长的就是游乐区,一是可以和小区的人聊聊天,了解了解物业、小区安全等情况;二是感觉一下小区的整体氛围。

游乐区除了本小区居民,也有其他地方的居民带着孩子过来玩。

有一次,遇到一个奶奶带着小孙女玩滑梯,那个小姑娘看起来三四岁的样子,看到别的小朋友从带门禁的单元门里出来,很向往地说:“奶奶奶奶,我也想住刷卡、有大花园、能玩沙子、钻洞洞的房子!”

奶奶听到这话,不假思索开启唐僧模式:“哎呀的我祖宗,这房子哪是咱们住得起的,就你爸你妈那点工资,一辈子不吃不喝也买不起北京的一套房子啊,能供你上幼儿园已经不错了……”

小女孩很失望,已经有自尊心的她看了看四周,眼圈红了,撇撇嘴想哭但没哭出来。她在滑梯上待了大概几十秒,滑下来后跟奶奶说:“咱们走吧。”

那一瞬间,我很心疼那个小姑娘,天真无邪的她,怀揣美好的梦想,希望自己也成为住在新房子里的小公主,却被奶奶当头棒喝,生生切断了向往。

我多希望奶奶说出口的是:“行,回去跟爸爸妈妈说让他们努力工作,争取咱们早点住在这样的好房子里。”

如此,既呵护了孩子的美好,又在她心里种植了努力就有可能实现愿望的种子。

生活中最常听见的、让孩子无比沮丧的话,就是这些吧——

我们哪儿买的起;
我们哪儿吃得起;
我们怎么能和他们家比呢;
你就不应该想要这东西,知道这要花掉你爸妈的多少工资吗……

它们似一把把利剑,让孩子不敢提出自己的要求,扼杀了孩子对未来的期待,将他们禁锢于眼前的一粥一饭。

2

有人或许会说,美好是用钱堆起来的,没有钱,谈什么美好?

讲真,美好还真不一定和钱相关。

过年前置办年货,超市里的车厘子普通的也要七八十块一斤,对于一般的中国家庭来说都是比较奢侈的水果。

我们一家三口经过车厘子的货架时,一个小男孩儿正腻在那里不走,他不哭不闹,只是对着旁边的一对夫妻重复:“爸爸妈妈,我还从来没吃过这种水果呢。”

夫妻俩对视一眼,有点为难。但犹豫了片刻,爸爸深呼吸一下说:“没吃过咱就买两斤尝尝,爸爸申请初二值一天班,就能买五六斤了呢!”

转过头,爸爸就把一包称好的牛肉放回柜台,妈妈小声嘀咕:“那可是你最喜欢的酱牛肉!”

爸爸的回答很是让我触动:“我少吃一口没事儿,也不是没吃过。孩子得多见识见识,他吃过了可能觉得也就是那么回事儿,也许更喜欢吃了,但咱不能断了他想尝尝的念头是不是?”

这位爸爸口中“想尝尝的念头”,就是孩子对一种事物或者一种生活的向往,这种向往很大程度上是让生活更美好的原动力。

上中学时,姐姐家邻居是一个租户,租户的老公不知道什么原因坐牢了,租户一个人带着两个孩子在县城读书,老大读二年级,老二读学前班,没有老人帮忙,里里外外都是租户一个人。

且不说老公坐牢这件事,单说一个人照顾两个孩子,每天就累得不行。但租户脸上每天都挂着灿烂的笑容,每周末都带着俩孩子去吃一顿馆子。

两个孩子的性格也很好,有人心存恶意逗他们,问为什么爸爸整天不在家。孩子们异口同声地回答:“我爸爸南方赚钱去了!”

两年后租户的老公回家,全家一起搬往南方家。临走给姐姐道别,一是谢谢这几年姐姐对她的照顾,二是问问姐姐需不需要她家的一些家具。

姐姐问她为什么要背井离乡,她笑笑说:“孩子还小,不能让他们太早因为大人的事受欺负,我家老大一直说长大当警察,万一谁说点啥不好听的,孩子心里多难受?”

虽然后来一直没和这个邻居联系,但有这样一位把一手烂牌也能打出花来的好妈妈,他们的日子保准不会差。

3

小时候,对于美好的东西,我生活的那个小村庄是排斥的,起码表面上是排斥的。

谁家女儿烫烫头发、穿穿高跟鞋,就会被人指指点点说“洋性”,贬意词,意思是臭美。过份点的还会道德绑架,嘀咕人家的爸妈还穿打补丁的衣服呢,小辈倒先作起来。

从小到大,我接受的都是女孩子爱美一定影响学习的思想,所以大学毕业我才开始留长发。

受影响的不止这一点,最可怕的是很长一段时间我都觉得自己“不应该、不配拥有美好的事物”:衣服只看打折的,长时间不知道自己适合什么风格;吃的只要能果腹就行,餐厅的环境无关紧要;家里的东西只追求有用,用坏了才扔……

这种“不配拥有美好”的心态,接触了几位讲究生活质量的朋友才慢慢转变。后来有了喆同学,更想把力所能及的美好事物都给他。

一位朋友工作十几年,基本上都在不断折腾,问她为什么很少停下来脚步,她的回答是这样的:“我们都是普通家庭走出来的普通人,成为奋斗的一代是我们的宿命。

经历了物质贫乏的我们,至少要努力给孩子一个相对平和的生存环境,让他们在基本的吃穿满足之后,有能力看更多美好的东西。”

见识在很大程度上决定着一个人的格局,经历越多,孩子就会越谈定、豁达。因为孩子每天的经历,都将组合成为他们的人生;而身为父母,我们又在很大程度上决定着他们的经历。

所以,当孩子对从未体验过的事物表示出强烈的兴致,即使我们此时此刻无法满足他们的需求,也一定小心呵护他们神往的心灵,正是那些或小或大的愿望,无意间拓宽了孩子的生命宽度……

不然,即使因为《中国诗词大会》刷遍朋友圈的董卿,说起“不能照镜子、不能穿衣服”的童年,即使最终收到了爸爸的道歉,内心依然遗憾无比。

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一、区域活动中材料摆放的重要性 

在区域活动中,材料的投放既重要又复杂,它的重要性体现在缺少材料,就会影响区域活动的正常开展;复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究,还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。作为幼教工作者,如何投放区域活动中的相关材料,以满足不同层次幼儿的发展需求,是值得我们当前探讨的一个重要问题。

 二、区域活动中材料摆放应注意的问题 

   (一)区域材料摆放应是以幼儿身心发展、幼儿兴趣、教育目标和教育内容相适合。 幼儿很喜欢摆弄和操作物体,这符合幼儿的年龄特点。材料能一起幼儿的主动探究兴趣幼儿的年龄特点决定了他们对世界的认识,是本性的、具体的、形象的,思维常常需要动作的帮助。物质环境是幼儿学习的探究的刺激物,材料的投放使幼儿在与环竟中获得经验。 

    在幼儿园需要了解幼儿的特点、需求和兴趣,为幼儿提供主动学习的材料,而且是动态的,随需要进行更换。而且材料的投放应具有教育价值幼儿活动是学中玩、玩中学。材料的投放应是有目的性的,针对幼儿现阶段发展的需要。要使材料与幼儿有效互动,使幼儿主动学习,我在生活区增添了串珠活动,不但可以发展幼儿的小肌肉动作,发展手眼协调的能力,还可以使幼儿通过操作认识不同的材料。如木珠、彩色珠子、铁制铃铛、珠子、塑料吸管等,这些材料的性质,使幼儿发现、认识、创造序列。

   (二)材料摆放要考虑到与幼儿相互作用,促进幼儿主动探究 材料的提供要有适宜的结构,要能引起幼儿 的探究兴趣,要适合幼儿发展,根据幼儿发展的目标、年龄特点。如串珠活动从简单到难,开始是随意穿,发展到按颜色、形状串,有开始的大珠子到小珠子。需要材料丰富,形式多样 ,为幼儿提供个别化学习机会使幼儿能够主动学习。

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一、小班幼儿阅读的特点

     关于早期阅读,有许多不同的解释。实践中,我们感到:早期阅读不是机械地看书,更不等同于认字,而是幼儿感知视觉所及的各种信息符号并在头脑中收索、理解符号所代表的意义过程。因此,我们认为:凡是摄入孩子眼帘的视觉符号,孩子解读的过程就是阅读。 

     就幼儿而言,他所能解读的符号信息,存在于他的学习、游戏、生活之中,幼儿在生活中阅读成为早期阅读的特点;而“激发幼儿的阅读兴趣,掌握阅读方法,形成良好习惯”成为幼儿阅读的方式。这一切使早期阅读与幼儿的学习、游戏、生活有机融合,让每个幼儿在丰富的“阅读”中,“能说会道、能想会做”、习惯养成、人格健全、生命质量得以提升。 

     就早期阅读而言,不同年龄阶段的幼儿具有不同的阅读特点。 

 小班孩子身心发育尚不完善,关于自然和社会的知识经验有限。因此,小班孩子在阅读中的认知水平尤其是联想、推理水平较低。他们在阅读中的现状是:第一,阅读的盲目性大,表现为:幼儿常常会把一本图书打开,忽然又翻到书的后面,待会儿又忽地一下翻回书的前面,这样图书损坏率高而阅读率低。 

二、小班孩子的思维过程常呈现一种无序的状态,且思维大多由行动引起,往往会先做后想,或边做边想。

三,注意不稳定,有意注意水平低下,观察的目的性较差。

   针对以上特点,小班幼儿阅读的指导要点是:指导幼儿能对画面作仔细观察并理解故事画面的内容;帮助幼儿发现故事情节的变化并能对图书画面中的细节进行想象;尝试用语言表述简单的阅读内容并能倾听他人讲述;知道图书要有序翻看才能看懂内容。

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    幼儿期是人生的启蒙期,是塑造健康人格和形成良好道德的重要时期,这一时期对幼儿施以良好的教育和潜移默化的影响,激发幼儿积极的心理状态是幼儿形成正确思想情感和良好品德修养的关键。这一时期的教育将直接影响人一生的成长和发展。但是从当前独生子女所处的家庭环境来看,许多幼儿养成了自私、爱发脾气、任性固执、经不起挫折、遇到困难爱哭,不尊重长辈等不良道德意识和行为习惯。然而幼儿是祖国的未来,他们只有具备了良好的思想品德才能为社会更好的服务,才能成为对社会有用的人。为此,对幼儿进行德育教育,已是当务之急。而幼儿园是孩子接受教育的重要场所,有责任和义务帮助我们的孩子培养良好的个性品质,逐步形成正确的道德意识和良好的道德行为,使他们能更好地适应社会的发展。那么我们应该采取什么样的方式和方法对幼儿进行德育教育呢?《幼儿园纲要》中指出:“幼儿园的德育教育应该以情感教育和培养良好行为习惯为主,注重潜移默化的影响,并贯穿于一日活动之中。”遵循《纲要》理念我们应抓住一日活动中每个可对幼儿进行德育教育的环节,将德育进行有机和谐的渗透在幼儿一日活动当中。在幼儿园一日活动中开展实施德育主题活动如下。

一、在集体教学活动中,注重培养幼儿优良的品德行为。

    幼儿园的集体教学活动形式多样,内容丰富,是有针对性地对幼儿进行良好行为习惯、个性培养、发展个性倾向提供锻炼的好机会,教师应根据不同集体教学活动的特点将德育渗透在其中。

二、在各类游戏活动中渗透德育教育。

    爱游戏是孩子的天性,游戏活动也是孩子认识世界,探索世界的一种活动。在游戏中幼儿会自发地扮演一定的社会角色,实践一定的社会行为,体验一定的社会情感。游戏对培养和巩固幼儿的良好行为习惯起着重要作用,利用游戏进行品德教育的渗透,对幼儿的品德教育有着事半功倍的效果。

三、善于抓住锲机,在日常生活中随时随地进行德育教育。

    日常生活中的品德教育实际上就是利用生活常规对幼儿进行良好品德的培养。首先,在日常生活中教师应根据幼儿的年龄特点,从常规教育入手,使道德教育与生活实践相结合,随时随地的进行教育。碗筷,我们教育孩子自己的事情自己做,不会做的事情学着做。离园时要求幼儿主动、礼貌地向老师说再见。这些习惯每天都在培养,时间长了习惯也就成自然了。

 

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    新《纲要》中提到: 教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。收拾整理活动是区域活动中一个独立的环节,它能够培养幼儿对环境的责任感,同时也让小朋友学习了劳动的技能,从中体验到劳动的快乐与价值,增强幼儿的独立性和自信心。针对小班幼儿自我服务意识差、动手能力弱的情况,可以从以下三方面指导。

一、指导幼儿区域环境整理的先后顺序 
小班的区域角如美工区、娃娃家、益智区、建构区,玩具材料比较繁杂,地面上、柜子上、桌子上到处都会有物品,在这样的环境下,幼儿会遇到无从下手整理的问题,在收区过程中,教师常常会遇到巡视一圈后,整个区域环境还是乱七八糟,像没收拾过一样,这时,老师往往会产生还不如自己收拾来得方便的想法,在这样的环境下,我们老师应该给予及时的关注,告诉他们收拾整理要分先后顺序。

二、指导幼儿区域环境整理的方法 

   指导幼儿收拾整理的方法、技能尤为重要,在收拾整理的过程中,幼儿要用笤帚扫掉在地上的纸屑,要洗抹布擦桌子,要按标记对应摆放物品,要清洗一些器具,要把衣物叠放整齐,在短短的时间里让幼儿收拾的井井有条,忙而不乱,关键是需要老师的指导,把动作细节分解,并排列顺序,形成动作的系列,这样幼儿就能很好地掌握动作要领了。

三、指导幼儿分工合作 
小班幼儿与同伴间的交往能力较弱,特别是分工合作更难,只有老师在一旁指导着,你做这个,他做那个,幼儿只关注自己看到的或感兴趣的事物,不会从整体上去考虑有几件收拾整理的工作要做,常常会发现幼儿为了一件洋娃娃、为了一只杯子等争吵,或是抢着洗碗、擦桌子,而有些却没人愿意去做。

  小班幼儿区域活动的收拾整理通过老师的正确指导和培养,会逐渐成熟起来,学会收拾的方法,掌握收拾的动作要领,轻轻拿轻轻放、把玩具送回原处,分类摆放整齐。他们的自我服务意识得到了初步培养,同时也培养了小朋友从小爱劳动的良好情感和态度,劳动技能得到了发展。 

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    小班幼儿年龄小,缺少整理物品的技能,对游戏材料认识不足,没有整理的习惯,再加上他们的自控能力差,玩起来就要,玩过了就到处扔,还有的孩子玩完玩具后不知道收拾以至游戏结束时的整理材料这一环节总是由教师包办或者幼儿胡乱堆放就完事,为此,引导小班幼儿逐步学会整理娃娃家的各种游戏材料,帮助他们快速掌握一些整理方法和要点,是游戏指导的一个重点,也是促进幼儿整理能力的最佳途径。

    一、激发情感培养意识

小班幼儿是非概念模糊,对事物的态度往往受情感的支配,缺乏控制自己情绪和行为的能力,要引导幼儿整理玩具,光靠口头说教是不够的,还要采取一些幼儿能够理解并易于接受的方法,激发幼儿整理玩具的情感,产生整理玩具的动机。老师都应及时给予肯定,并在集体面前表扬他,给大家树立良好榜样,使幼儿产生良好的行为意识,促使幼儿自觉地进行模仿。

二、示范引导耐心培养

小班幼儿的游戏特点是:选择游戏材料的目的性不强,见什么选什么、好模仿、无计划。如:幼儿A看见幼儿B拿着锅在烧菜,他就丢了手里的宝宝,也拿锅去烧菜,过了一会儿,又去用奶瓶喂娃娃而刚才的锅和菜都不知道扔到何处……结果材料弄的到处都是,而这时的教师应以宽容的心态,平和的态度对待幼儿,而不是大声训斥幼儿,急于求成地要求幼儿整理材料,以免引起幼儿的恐慌感。

三、图标提示分类归放

通常为小班幼儿提供娃娃家材料时,我们都遵循材料种类相同,数量较多的原则进行。然而小班幼儿游戏时常常将这家的东西拿到那家玩,几个娃娃家的材料总是混杂在一起,另外幼儿对物品的分类还缺乏认识。怎样将这些乱七八糟的材料整理整齐,分类归放是个关键。纯粹的收拾、整理比较枯燥,幼儿往往兴致不高,如果把它设计成游戏的形式,幼儿就会十分乐意去做。为此教师可以化枯燥为娱乐,把整理玩具当作游戏来完成。“把玩具送回自己家”,利用各种图标来帮助幼儿学习分类归放。

 

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