今晨醒来收到的第一份祝福是小儿的，他用充满童稚的声音对我说：“妈妈，祝你教师节快乐！”乍听到时我十分诧异，尔后问其才知是他们幼儿园老师教育的结果，我感谢他的老师，在他幼小的心灵里种下了尊敬老师的根！带着这份感动我开了手机，过了一会，接到了一个电话，电话里传来一声：“陈老师，我是璐娜，祝你节日快乐！”一个早上，陆续接到了这样的祝福，有短信，也有电话，有以前的学生，也有现在的学生，还有自己一些可爱的同事和朋友们。九月十日，一个平凡的日子，但是就在这平凡的日历里却透着无尽的芬芳，想想这几天接到的电子贺卡，孩子们甜甜的问候，感动总是涌动在心里，这就是老师！平凡中透着无尽的幸福。

　　是的，我们很平凡，我们只不过是千千万万岗位上最不起眼的一个，但，我们为我们的平凡而骄傲，我们为我们的普通而自豪。我们拥有一颗永远年轻快乐的心，我们拥有一群世上最可爱的孩子，在飘着幽幽菊香的日子里，我们装载的是沉甸甸的收获。想想平日在校园里，到处可以看到我们忙碌的身影，教室里到处可以听到我们抑扬顿失传的授课声，

　　今天读了美国印第安纳州立大学教授插德威特克尔（Todd Whitaker）的＜＜优秀教师一定要知道的14件事＞＞感觉颇深，特在此发表，以激励自己，好好学习，引导自己的教育教学。

　　一、第一件事：什么决定了学校的质量。其理论是学校的教育教学质量的好坏不在于方案，而在于人。显然，这件事应该是写给校长看的。虽我不是校长，但它值得我学习的地方是：在我的教育教学之中，决定我的教学质量不在于我如何地怎样制定好计划或者如何采用别人好的计划，而在于我应该从我的学生入手，关注他们的动态才是最重要的。

 二、第二件事：什么造就了积极的课堂。该理论指出，积极的课堂表现为三种：第一种关注期望。第二种关注规则；第三种关注破坏规则后所采用的惩罚措施。第一种当然是最优秀的。是啊，一开始就应该定下学生的期望，然后一步一步地让学生实现期望。好精典！！！

 三、第三件事：什么是面对“不良行

润物无声，花开有形

    ５月１８日的华东师大“聚焦课堂”之行，让我真正领略到语文教学的无穷魅力。名师们高超的课堂调控能力和娴熟的教学技巧以及诗一般的教学语言，无不让我由衷地赞叹和敬佩。他们的课堂互动各具特色，名师风范表现得淋漓尽致。时光在指缝间悄悄地溜走，回头看来，真是一次愉快的丰收之旅，精神之旅。

   贾志敏老师简约明晰、扎实有效的教学设计，朴实的教学理念，让我深受触动。他精湛的语言艺术、具有亲和力的评价，在课堂上的那种沉着、冷静，以他形象、生动、机敏、睿智不仅调动了学生们的学习积极性，更深深感染了我。听他的课好似一个老者娓娓道来，于不经意间让学生掌握了课文的内容，了解文章的精髓，达到了语文训练的要求。他的课真可谓是“润物无声，花开有形”。

   贾老师执教的《卖鱼的人》是一节朴实无华的课，没有华丽的形式，没有喧闹的气氛。简简单单的教学分四步进行：

        学生与家长眼中“好老师”的标准

   没有旋转耀眼的舞台；没有狂热拥簇的鲜花；没有震耳欲聋的掌声。只有三尺讲台论天下，一支粉笔写春秋。在那个教室里，放飞的是希望；在那块黑板上，写下的是真理；在那支粉笔上，画出的是彩虹。在老师努力耕耘的讲台上，擦去的永远是那璀璨的明珠，培养出新一代的花香。面对着这样热情洋溢的赞扬，我经常思索：好老师究竟应该是一个怎样的形象？

学生眼中的好老师

课堂

　　绝不是死板的讲解，听了昏昏欲睡，也绝不是乏味的演讲，感到枯燥无聊。而是整个课堂气氛轻松，充满了老师鲜明的个人风格。妙语横生，时而语调高昂、激情荡漾，时而语调轻缓，幽默简洁，用美妙的声音感染学生，把学生带到知识的海洋。４０分钟的课时，或启发暗示，或点石成金，使我们

第14课《荷叶圆圆》第二课时

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、“演”中悟。

2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

教学目标：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。
教学重难点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文

   《春雨的色彩》体裁新奇，富于儿童情趣，上课伊始我提出“春雨”和“夏雨”有什么不同这一问题后，学生说：“春雨的点小，夏雨的点大”，我又引导“春雨轻轻的下，声小，夏雨的声音呢？”学生说：“春雨轻轻的下，声小，夏雨有时下雷雨，声很大”。这时我趁机引入课题：春雨是否有颜色？学生回答是“无色”，那么课文是怎样写的，我们打开书读一读就知道了。我没有正面肯定，而是让学生通过读来体会春雨的色彩，目的开发学生的思维，自主学，从文中找到或从中体会到春雨的色彩，让他们充分发挥想象力，并达到预期目的。我设想着从以下几方面去做：
      一、激发学生“我会读”的愿望
      上课时我着重引导学生自己读书，我让学生开火车，轮读第一遍课文的任务，调动班上每一位学生的积极性，并帮助树立信心，相信“我会读”，在指导阅读第一自然段时，我问春雨声该怎样读，你们用什么样的语气读，试着读可以吗？接着指定了一个小组读，大家认为读得还行，在评读中学生认为这一组对春雨声“沙沙沙；沙沙沙”读得好，此时我才

　　　　　　　落实主体，启发想象

　　　　　　　　　　　　　——《雪地里的小画家》教学例谈

一、创设情境，激趣质疑

    古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才能有所得。一年级的学生年龄虽然小，但他们的心中蕴藏了无数的小问题，头脑中积蓄了无数的小问号。因此，在学习中想方设法激发他们的好奇心，激活他们的小问号，无疑是落实主体地位，使他们主动地参与课堂教学，产生“我要学”这一心理的有效途径。所以，在教学初，我就借助多媒体课件，动画演示下雪的场面：雪花纷纷扬扬，大地一片银白，使学生进入情境，接着又精心设计了动画片。“同学们，今天是小白兔乐乐的生日，小伙伴们答应他一大早要到他家做客，可是天下起了大雪，小伙伴们还能来吗？小乐乐可着急了，风停了，雪住了，他推开门一看，高兴极了，原来小动物已经来了，他们还为乐乐画了一幅美丽的画呢！”（课件演示由各种动物的脚印组成的画。）顿时，