童爱萍的博客

《得数是6、7的加法》教学设计

［课题(学科和年级)］：《和是6和7的加法》   数学   一年级

［教材简解］：

教学从得数是6、7的加法开始由过去的一图一式过渡到一图两式，重视学生对加法含义的认识及内在联系的体会。教材安排了两组算式作为例题，其余一些得数是6或7的加法，都是让学生通过观察、操作、合作等方法去探索，学会计算，以及促进学生学习数学，并感受方法与过程。教材让学生通过生活情景和直观图，认识两道相应的加法算式间的联系，初步体会交换两个加数位置得数不变得合理性。教材在“想想做做”中，通过学生感兴趣的练习形式，巩固了6、7的加法计算以及实际问题的解决。

［目标预设］：

1、让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，初步掌握得数是6、7的加法的计算方法，会正确计算和是6、7的加法。

2、使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理

和爸爸妈妈算“二十四点”

扬中市第二实验小学二（5）班 张煜博

在学校我们已经学习了算二十四点了，今天是星期天我和爸爸、妈妈在家里算二十四点。

妈妈负责发牌，他刚发完9、3、3、1这四张牌。我就抢着说：

生活中的数学

                             扬中市第二实验小学二（5）班    苏梓添

    今天，我在《脑筋急转弯》中看到了一个数学问题：“小明一共放了10个气球，如果隔一分钟放一个气球的话，小明放了10个气球，一共花了几分钟？”我得意地想来考考妈妈。妈妈有意地说：“10分钟。”我偷偷捂着嘴笑了起来。“怎么，不对吗？”妈妈不解地问。我耐心地给妈妈解释说：“是9分钟，因为放第1个气球后1分钟放第二个气球，一直到放第9个气球，第9分钟后放第10个气球。”妈妈听了以后，开心地笑了。

    妈妈说：“其实，生活中有好多这样的问题呢。像爬楼梯、排队伍、坐座位……比如：爸爸从1楼走到2楼用了9秒，照这样算，他从1楼走到6楼大约需要多少秒？”我皱起眉头，认真思考起来。这跟刚才放气球的问题是一致的，爸爸从1楼走到2楼用了9秒，就是爸爸走1层楼用了9秒。爸爸走到6楼，其实走了5层楼，9×5=45秒。

&nbs

有趣的24点

扬中市第二实验小学二（5）班   郭柯城

     星期天的早晨，爸爸对我说：“辰辰，你已经学完了加减乘除的计算方法，我们来玩一个游戏怎么样”我说：“好呀，什么游戏？”爸爸说：“叫24点。”“什么24点”我有一点摸不着头脑。爸爸给我解释道：“就是把3个或者4个数字，用加减乘除的计算方法变成24，但是，每一个数字只能用一次。”我说：“好啊！不就是用数学算式来计算题目吗？来就来。”

     爸爸从家里那出了一副扑克牌，只留下了1~10的四种花色说：“下面我要出题了。”我一副兵来将挡水来土掩的架势说：“来吧。”爸爸说：“先给你来个简单的，用3·6·7三个数来算一下”我想了一会儿答案就来了说：“把7-3=4，4*6=24”。爸爸说：“嗯，不错，那就来一个4个数的”。爸爸抽出了9·3·4·5·四张扑克，我看着这四张扑克抓耳挠腮的一时不知道该从何下手。爸爸说：“给你一种计算的小窍门吧,想办法把这四个数变成四六二十四或者三八二十四，也就是如果给你的数中有3的话，想办法把另外3个数变成8，如果有4的话，想办法把另外3个数变

巧测深度

扬中市第二实验小学  徐心慈

周日下午，爸爸妈妈带我去城北公园玩，在公园路牙边有个下水道口开在那里，路牙1米长一个。我对爸爸妈妈说：“我用一根绳子就能测量这下水道的。”“一根绳子就能测量深？”爸妈问道。我取出和同学们玩跳绳的绳子，将一端放入下水道里，当绳子到达底后，井外还留有5个路牙长；我又把这根绳子对折后再放入下水道里，外面还留有1个路牙长。我笑着对爸妈说：“这下水道深3米。”爸妈异口同声的问我：“你是怎么算的呢？”我说道：“第二次把绳子对折量，井外留1米长的双股绳相当实际绳长2米，比第一次单股绳测时，井外少了5-2=3(米)，因为这段绳放到井里去了，所以得出井深为3米。”爸爸摸着我的脑袋，笑着对我说：“我家心慈真聪明。”

奇妙的发现

扬中市第二实验小学二（4）班  朱泉锦

今天晚上，我和妈妈去跑步。马路边有一排路灯，我和妈妈约定从第一个路灯开始赛跑，到第10个路灯就往回跑。比赛结束，我输给了妈妈。回家后，妈妈说：“朱泉锦，我来考考你。你知道咱们两赛跑的距离有多少米吗？我告诉你，每相邻两个路灯之间的距离是4米。”

“这还不容易？一算不就知道了吗？”我爽快地回答道。我拿出纸和笔，三下五除二好了。去时跑：4×10=40（米），来回跑：40×2=80（米）。妈妈摸着我的头笑着说：“虽然你的速度很快，但是正确率可不高哦。想一想，问题出在哪呢？可以画图来看一看。”

我在纸上先画出两个路灯，啊，2个路灯之间是1个4米。我又接下去画，3个路灯之间有2个3米。……哦，我明白了。我兴奋地对妈妈说：“妈妈，我知道了，10个路灯之间间隔只有9段，比路灯的个数少1，所以只有9个4米。应该是9×4=36米，再算36×2=72米。我们两个一共赛跑了72米。”

妈妈高兴的直点头，夸我会动脑筋。这次赛跑虽然我没有跑赢妈妈，但我发现了路灯之间的间隔和路灯个数的关系，知道了路灯个数减1

分析算理 辨认“够不够”

二（5）班 郭艺涵

  今年我上二年级了，这个学期学习了乘法和除法，在做练习的时候常常遇到“够不够”的问题，好几次我都做错了，现在我一看到“够不够”几个字，头就开始发晕了。

  老师对我说，其实这类问题并不复杂，列出算式后，理解算式的含义就能分辨“够不够”了。比如：一条小船坐4人，来了25位乘客，6条小船够吗？我先读了读题目，然后说：“每条船坐4人，6条小船就是6个4相加，4×6=24（人），6条船可以坐24人，乘客是25人，人数多了，就坐不下了。所以6条船不够坐。”老师说：“你想得非常有条理，只要想一想列出的算式求的是什么，再和另一个数比较，就能分辨够还是不够了。”

  我恍然大悟，原来我过去做这类题目时，没有仔细分析算式的含义，不知道求出的总数是什么，虽然写出了算式，但是判断时出现了问题。

  再来一题试试看：一堆糖有54颗，装在7个盒子里，每盒装8颗够不够？我想： 7×8=56（颗）7个盒子总共可以装56颗，拿来的54颗糖是可以装进去的。

  哈哈，我想得怎么样？现在我看到“够不够”的问题再也不发

星期天上午，明明，圆圆和路路三个好伙伴一起到我家来玩。

妈妈见了，连忙拿出蛋糕招待小伙伴。妈妈对我说：“翔翔，你把盒里的蛋糕分给大家吧。不过，妈妈要考考你。盒子里面有12块蛋糕，平均分给小伙伴，你们每人能分几块？”我急忙说：“妈妈，我们学过除法了，明明，圆圆和路路有3人，每人能分4块。算式是12÷3=4。”

丽丽，芳芳和明明都直摇头，妈妈也在摇头。

“翔翔，阿姨是要你把12块蛋糕平均分给我们4个人啊，你忘了自己啦！”

妈妈说：“思考问题要全面，3个小伙伴加上你，一共有4个人，12平均分成4份，每份是12÷4=3。”

我的脸红了：“我知道了，下次解决问题时，别忘了自己。”

    春天来了，羊村的小羊们都在忙着植树，慢羊羊村长把九棵小树苗送到了喜羊羊和懒羊羊的面前说：“你们要把这9棵树栽成三行，每行四棵。”懒羊羊抓着头皮说：“每行应该是 十二棵，还差三棵呢？这怎么去栽呀？”

    喜羊羊想了想，眼珠一转，“咦，有了，九棵树要摆成三行，而且每行要四棵，好象是差了三棵，但是这种情况是把三行分开的，我们想想能否使这三行树有相交处。那么就有三棵树必须栽在两行的交点处。所以我们可以把它摆成一个 三角形，每行四棵，，正好三行。你说怎么样？”懒羊羊一 听，恍然大悟。赶紧和喜羊羊去栽树。

    慢羊羊村长见了高兴的连连称赞：“做一件事情如果按常规方法想不通时，要换一个角度去想，不能行成思维定势。”

    小朋友们，我们也要向喜羊羊学习，遇到问题要多动脑，别轻易说不可能。

认识多边形

教学内容：教科书第26~27页的内容。

教材简析：本单元是在学生直观认识了长方形、正方形、圆和三角形灯常见平面图形的基础上，教学四边形、五边形和六边形的初步认识。通过这部分内容的学习，一方面可以使学生进一步丰富对平面图形的认识，积累学习空间与图形领域空间的经验和方法；另一方面，也能使学生对平面图形之间的联系形成较为透彻的认识，从而进一步认识多边形。

教学目标：

1、让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

2、通过图形的折、剪、拼、搭等实践操作活动，使学生体会图形的变换和联系，发展空间观念。

3、初步激发学生在活动中的参与意识，培养对数学的兴趣，培养合作、交往的意识和创新意识。

教学重点：通过观察、比较、归纳等活动，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

教学难点：在折、拼、剪、搭等活动中体会图形的变换和联系。

教具准备：多媒体课件

学具准备：每人