中国校长网学校服务平台

《中国教师报》：2011全国十佳现代校长

        李志刚

        学校特色：
        2004年，山东省青岛市即墨二十八中，开始研究实施“和谐互助”教学策略，打造“和谐教育”品牌。“和谐互助”简单说，就是学生同桌两人为一个单元学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过师友互助，实现双赢，真正让课堂回到智慧密集上，而不是体力密集上，更不是拼时间体力上。这一看似简单的教学策略一经推出，就以其丰富的教育内涵和简洁高效易学易懂的特点，使学校成为山东省高效课堂品牌建设的先锋，全国新一轮课改中璀璨的新星。

       个人简介：
       李志刚，现任山东省青岛市即墨二十八中校长。青岛市专业技术拔尖人才，青岛大学兼职教授，青岛市教育学术委员会专家委员，山东省特级教师，曾获山东省“十佳校长”、山东教育“十大新闻人物”、山东省优秀教师、第六届全国优秀校长、全国科研创新校长、高效课堂建设领先校长、全国中小学心理健康教育“十佳校长”等荣誉20多项。

         颁奖词：
       “教育的成长在于坚持，教育的厚重在于积淀”，“教育智慧诞生在一线，教育思想成长在一线”。但办学校不是办工厂，千法万法，容易操作的方法才是最好的方法。在他的学校，教育变得简明而高效，他也因此成了把复杂的问题简单化的智者和教育者。

        高  峰

        学校特色：
        在北京玉泉小学看来，幸福需要教育。而构成幸福的主要部分是幸福观、幸福品质和幸福能力。因此，该校所践行的“幸福教育”就是通过幸福教师的创造，去培育学生拥有幸福人生而需要的幸福观、幸福品质和获得幸福能力的教育。“幸福教育”体系包括两部分：一是全体教师拥有物质的、精神的和心灵的幸福生活；二是让每一个孩子拥有幸福童年，进而拥有幸福人生。

       个人简介：
       高峰，现任北京市海淀区玉泉小学校长、书记。中学高级教师，获澳大利亚Fliders大学硕士学位，教育学博士，前中央教科所访问学者，天津师范大学特聘教授，山东省写作学会副会长，全国新学校研究中心秘书长。荣获全国十大推动读书人物、全国科研创新校长、齐鲁名校长、山东省优秀教育工作者等称号。出版《寻找教育原生态》、《幸福在心》和《幸福教育的叙事研究》等6部专著，主研的“幸福教育的研究与实践”荣获山东省第二届优秀教学成果一等奖。

       颁奖词：
       在他看来，追求幸福、创造幸福、享受幸福，是人类永恒的主题。因此，打造“幸福教育”，让孩子体验到成长的快乐，成了他的梦想。在他的精心经营下，校园，成了孩子来了不想走的地方；魅力四射的学校生活，带着生命体温的课程……他正用幸福教育的理念，打造出属于中国的“巴学园”。

       陈波浪

       学校特色：
       湖南省道县三中是一所地处乡镇的普通农村初级中学，却以改革为使命，奏起了改革的交响曲：体育课改革——采用评比和检阅相结合的方式；音乐课改革——除按课堂标准上课外，融入经典民族歌曲和爱国歌曲，校园内到处是红歌歌声；校本德育改革——采用每个班抽出难管的5个学生集中由校长管理，校长每周上两节思想政治课，并逐个谈心，直到转变后再交由班主任管理，如此循环；规范办学改革——学生每天阳光活动1小时；人事制度改革——采用“优化组合制”，即校长聘任课教师，以突出教学质量为核心的评价体系，并特别突出与绩效工资挂钩；建立骨干教师评选制度等。

       个人简介：
       陈波浪，现任湖南省道县三中校长，中学高级教师，湖南省永州市青联常委，永州市教育理事会会员，《当代教育论坛》编委。从教18年，连续13年年度考核为“优秀”，先后荣获“县优秀教师”、“市优秀团干”、“市优秀教师”（三等功）、“县先进教育工作者”等荣誉称号。

       颁奖词：
       一个校长改革的空间有多大？他说，心有多大，空间就有多大。一年的时间里，他和他的团队把一所陷入无资金、无优质生源、无优秀教师等“六无”境地的薄弱学校打造成为全县教育教学质量的领跑学校，并且荣升为湖南省基础教育课程改革30所样板校之一。他从农村出发，在现代教育的路途中，找到了完整教育的芯片。

       杨  勇

       学校特色：
       广东省深圳市清林小学，秉承“道德原本、知识诚明、艺术优雅”的和谐生境教育，努力建设具有人文魅力、富有智慧实力、充满兴趣活力的“三力”学校；长期培养心中有爱、脑中有识、手中有为的“三有”教师，主张教师始终要保持对教育有高度、有热度、有深度的“三度”情怀；精细培育会正确做事、会有效学习、会优雅生活的“三会”学生，为学生具有诚信的道德力、创新的智慧力、持久的健康力而奠定最佳的基础。

       个人简介：
       杨勇，中学高级教师、教育学博士，现任深圳市龙岗区清林小学校长。热衷基础教育工作20年。先后4次获得区优秀校长、区优秀共产党员称号；深圳市兼职督学，深圳大学教师发展教育研究中心兼职研究员，美国加州协和大学访问学者，中国教育学会会员。先后发表专业论文近50篇，2009年出版教育专著《道德与生境》。

       颁奖词：
       他所在的学校是像家一般温暖的“心灵的故乡”，在这里，全体教师尊重儿童的最佳利益、尊重儿童尊严、尊重儿童观点和意见，对待儿童无歧视，孩子们的笑脸如花儿一样绽放。他和他的同事们一同为每个孩子奠定最佳的人生基础，学校也变得自然、灵动、童真、有趣。

       贾利民

       学校特色：
       河北省兴隆县六道河中学，以传美教育为切入点，落实习惯养成教育——让教师成为美德教育的主力军，让学生成为自我管理的主人，让家长成为学校教育的同盟军；以课堂为主阵地，将传美教育规范化，以活动为载体，将传美教育生活化，以环境为依托，将传美教育精神化，以评价为导向，将美德教育长效化。2010年9月10日，温家宝总理在听完该校的一节课后，称赞该校课堂教学“教师讲得好，学生学得好”。

       个人简介：
       贾利民，现任河北省兴隆县六道河中学校长。河北省承德市专业技术拔尖人才，河北省新世纪“三三三人才工程”第三层次人选，河北省骨干校长，第六届全国百名中学优秀校长，全国百名教育管理杰出人物，影响中国·改革开放30年全国百名杰出人物，当代中国教育改革优秀管理与创新人才。曾获全国教育科研优秀教育工作者、全国科研优秀教师、中国青少年喜爱的乡村英语教师等50多项荣誉称号。

       颁奖词：
       他是矢志不渝、行动至上的课改人；他始终站在教学改革的前沿阵地，潜心教育科研，以最新、最前沿的教育观点和理念使当地教育散发出璀璨的光芒；他创新课堂教学模式，以不一样的课堂，让学生成为学习的主人，从而实现了农村学校的蝶变新生，让现代教育在山沟沟里成为现实。

       朱爱华

       学校特色：
       江苏省如皋市安定小学因北宋著名教育家胡安定先生而得名，因推崇“活动单导学”课改模式，即以“活动单”为媒介，活动为载体，学生为中心，教师为主导，自主合作形式为主的教学模式，赢得国内外同行的赞誉。2011年11月，美国著名课改专家小威廉·多尔到该校考察，给予了极高的评价。

       个人简介：
       朱爱华，现任江苏省如皋市安定小学校长，如皋市“雉水名师许友兰工作室”首批培养对象、南通市名师一梯队预备队员。曾获得如皋市学科带头人、如皋市优秀校长、如皋市劳动模范、南通市骨干教师、江苏省青年教师新秀、全国优秀辅导员等称号。
    崇尚“大教育”理念，倡导“大语文”教学观，力主“主题文化自主阅读”，多次执教全国、省市级公开课，发表论文数十篇。曾受邀参加江苏省基础教育工作大会交流、国际研讨会交流、省内外讲学等多次学术交流活动。

       颁奖词：
       面对处于绚烂生命初始阶段的孩子，她和她的学校，让生命关怀与活动教育同在，让幸福成长与质量提升齐飞，真正做到了让教学回归生命原点，回归活动本质，走出了具有本土特色的课改之路，从而拥抱着新课程改革的绚烂春天。

       李艳丽

       学校特色：
       这所学校每天下午只上一节课，第一节下课至放学前的时间，全部是活动时间。学生先进行40分钟的体育锻炼，接着参加丰富多彩的课外活动。学校在每周三的课外活动时间开设了折纸、烹饪、棋牌、气象、电脑制作、自然科学之花、自然科学之树等14个课程，学生根据兴趣自由选择。在这里，充满“爱与自由”，孩子“自然生长”，师生都能成为“自己”，这就是河南省洛阳市西工区西下池小学。

       个人简介：
       李艳丽，现任河南省洛阳市西工区教体局副局长，西工区西下池小学校长。国家二级心理咨询师，河南省级骨干教师，曾荣获“洛阳市师德标兵”、“洛阳市文明市民标兵”等称号。

       颁奖词：
       小学教育“缺”什么，孩子成长的密码是什么，谁来保卫孩子的童年？一连串振聋发聩的疑问让她从儿童出发，从儿童的需要出发，为孩子的成长预留空间，真正把儿童的世界还给了儿童，使儿童按照自己的方式成长——有益地玩，有趣地学，让教育中的行为都成为学生喜欢的游戏活动，也让教育成了师生生活中最有趣和最伟大的游戏。

       孙明贤

       学校特色：
       陕西宜川中学把创生本土经验作为改革的重要抓手，并始终牢牢抓住教育改革最基本的问题——教与学，最核心的领域——课程与课堂。结合学校实际，大刀阔斧地强力推行课堂改革，采取了一系列非常措施，落实“改变传统观念，改革评价模式，改革考核机制，树立推广典型”的“三改一树”举措，全面落实学生学习的主体地位，逐渐摆脱了“应试教育”的束缚。

       个人简介：
       孙明贤，现任陕西省延安市宜川中学校长。多次荣获市县优秀校长称号，2007年9月被评为全国教育系统先进教育工作者，2009年被授予“感动中国教育人物”称号，2010年，以教育神话的创造者荣获“延安十大新闻人物”称号。

       颁奖词：
       携带着安定流韵、横渠遗风的文化底蕴，伴随着汹涌澎湃、一往无前的黄河波涛，沐浴着史无前例、催人奋进的课改春风。他和他的学校，从中国革命的红色摇篮延安走来，在黄河岸边铸造了高中教育的靓丽风景，在贫困小县创造了教育奇迹的动人神话，形成落后地区承载知名教育品牌的“宜中教育现象”，被誉为“陕西基础教育变革的旗帜、全国学生自主发展的明校。”

       陶三发

       学校特色：
       湖北省宜昌一中自1998年起，就建构起“四三制”课程框架，即启用三张课表（必修课、选修课、活动课）、开展三大节（每年一次的体育节、科技节、艺术节）、开发三大平台（校园电视台、广播台、校局域网）、办好三大报刊（《宜昌市一中报》、《一中教研》、文学刊物《前茅》），给学生一片发挥特长、张扬个性的天空。近年来，学校深化教学改革，大力实施“目标教学”，打造高效课堂，教育教学质量持续攀升。

       个人简介：
       陶三发，现任湖北省宜昌市第一中学校长。全国优秀教师，中国西部教育顾问，全国科技先进校长，华中师范大学免费师范生导师，湖北省中学语文特级教师，湖北省政府专项津贴专家和宜昌市优秀专家。

       颁奖词：
       他诚直、奔放、蓬勃、忘我、随和，被学生亲切地称为“发哥”，他有理想的梦：做真人，做名师，做“大校长”，办兴国强民、益师利生的素质教育。他喜欢挑战，乐与改革，以行动的翅膀、思想的锋芒和激情的火种，让课堂成为师生思维、智慧和生命交响的“歌厅”，让学校成为师生成长、成功、成才的“炼场”。

       王柱华

       学校特色：
       在辽宁省锦州市第一高级中学，道德比智慧更重要，能力比知识更重要，未来比现在更重要。落实到具体的课堂上，学生自学就能懂的教师不教，讨论也能懂的不教；先学后教，多学少教，以学定教。在该校，教师第一，教师是学校最大的软件，教育最大的成功是教会学生“自己教育自己”。

       个人简介：
       王柱华，现任辽宁省锦州市第一高级中学校长。任职锦州一高中以来，他倡导实行学案教学，划分学习小组，实行环行座位法，课堂质量明显提高。近年来，他又把自己对教育的理解与诠释以漫画形式表达出来，在本报连载以来，在业内外产生强烈反响。

       颁奖词：
       在他眼里，优异的成绩一定是健康快乐的副产品。因此，他和他的团队尊重学生，尊重规律，回归教育本质。在教育的春秋中，他们找回了开启孩子心灵的钥匙——自己的童心，时刻站在孩子的立场上，与孩子的心融会在一起，一同进入教育的最佳境界。

    喜鹊窝成了我的牵挂

 

老家村前

一棵老树

上百年

都没有长成高大

树顶

有一个斗大的包

那是喜鹊创造的家

四季的风雨

缠绕着

一刻也没有离开过

与喜鹊家一起

一代又一代

串万户

走千家

乡亲们的喜事传报

一件也没有落下

……

如今那

已过去多少年

我远居在陌生的城里

梦里都想念它

那个斗大的喜鹊窝

成了永久的牵挂

“尊重教育”撑起一片蓝天

《温州教育》2011年第7-8期

林正日

http://www.wzjky.net/bview.asp?sid=1556

    陈钱林，男，1966年10月生，1984年8月参加工作，本科学历，副研究员，浙江省优秀教育工作者，温州市名校长，温州市十大杰出青年。现任温州市建设小学校长。

    ◆教育思想

    陈钱林教育思想的核心是“尊重”,表现在教育方面，形成“尊重教育”思想；表现在教师管理方面，形成“尊重管理”思想。

    陈钱林构建了原创性的“尊重教育”理念和实践体系，《人民教育》发表长篇通讯《陈钱林和他的“尊重教育”》之后，在国内产生重要影响。其核心价值观定位于“尊重人性”，既指尊重作为自然人的特性，表现为尊重儿童个性心理特点，尊重儿童自我选择、自我建构、自我教育的主体性，“把儿童当成儿童”；也指尊重儿童作为社会人的特性，让儿童了解规则，培养自我控制能力。实践中逐步形成理论：目标层面为“幸福为本”，内容层面为“习惯为重”，方法层面为“尊重人格”和“尊重差异”。

    陈钱林在国内第一个提出“尊重管理”概念，构建了原创性的“尊重管理”理念和实践体系，《人民教育》发表长篇通讯《尊重：源于心灵的热爱》。将尊重理念运用于教师管理，逐步形成“减负”、“选择”、“自主”、“基于教师”四大理念。教师时间是有限的教育资源，要求教师无节制地奉献时间，甚至牺牲健康、牺牲家庭，这是对教师人格的极其不尊重。几乎每个人都希望做自己喜欢的事，学校管理要顾及大局，但也应该赋予教师一定的选择权！每一个孩子都是不一样的，教育需要一把钥匙开一把锁的智慧。

    ◆教改成果

    1．尝试作文教学改革取得一定成果。著《新理念作文》、《小学生学作文》（三册，与人合著）

    2．成功构建“赏识•期望•引导”模式，“星卡评价”尤有影响力。以“星卡评价”等为载体的作为浙江省2003年规划课题“尊重教育——提高教师素质促进学生心理健康发展”，2006年获第五届教育科研成果一等奖；作为2005年浙江省重点课题“尊重教育背景下努力取向评价制度研究”，其成果2009年获得温州一等奖、浙江省三等奖。

    3．着手构建教的层面强调“生本、生活、生成”、学的层面强调“自主”的“3+1”教学模式，“自主作业”特别有影响力。对学生作业，分全自主、半自主、待自主三种。待自主，重点为培养自主习惯；自主，完全放手；半自主，半扶半放，主要形式为套餐作业。

    4．校本课程特色建设有成效。组织教师开发经典文化配套教材《小学生经典文学读本》，2007年在浙江大学出版社出版。

    5．探索以十大景区为标志的新建学校校园文化模式。校园建立了十大景区，每个景区一个主题，突出儒家文化，形成新建学校文化建设模式。

    6．探索以个人发展规划引领教师专业成长模式。学校设计教师专业成长导向性意见，共选择13项单项目标，每项分5级，由教师根据实际制订个人发展规划，达到一定等级给予奖励。

   今天讲3个问题。

    第一个问题，我们要不要课改？

   今天的教育，我觉得至少有两个底线不可突破：一是保全生命，二是是不误人子弟。

   前几天，江西九江，3个10岁的孩子，相约跳楼自杀，原因是“死了之后就不用再写老师布置的作业了”。两个月前，也是九江，一个校长的女儿跳楼自杀了。这个孩子告诉校长，走进教室，就头疼，就烦躁。想利用周末，逛一次商场，还让爹妈请她吃一顿饭，然后飞身而跃……至今，失去爱女的俩口子还住在医院里。

   我不懂为什么有些老师还抵触课改，把课上得跟开追悼会，照本宣科如致悼词，一节跟着一节肃穆，一天连着一天默哀，追悼会连开12年，谁家的孩子能受得了！

  今天社会的乱象，来自于昨天压制、驯服、剥夺的报应。我派共同体学校校长去美国考察，人家靠一张海报，也不用大喇叭通知，3个小时的音乐会没人交头接耳。中国教育孩子从小要讲纪律，可走上社会，就变成了流氓。人家教给孩子尊重——尊重同伴，尊重艺术，尊重规矩。反思我们的很多教育教学行为，至少得保住学生的命吧！有些校长口口声声“爱孩子”，12年如此痛苦，这是爱吗？我不明白，为什么有些人视而不见充耳不闻？我早就说，课改就是从油锅里捞孩子，有多少孩子正在沸腾的油锅里挣扎！

   刚才开会的间隙，我到课堂转了一圈，唉——

   “课改就是从油锅里捞孩子”，我还喜欢借宗教来喻课改，课改就是“放生”。要抓紧放生！选择了课改，就等于每隔45分钟，放生一次。可有些老师宁愿坚守罪孽，也不愿放生！大家可上百度搜搜，有多少人在骂我，但我坚信一条真理：凡是骂我的，没有一个好人！（掌声）骂我的没人性，就那么简单。我儿子当年上初三，夜里学习要到两点半，我去把他的灯关掉，儿子趴在写字桌上呜呜地哭。身高1.86的小伙子，是谁逼成这样？我去找他的老师，是位“特级”，特级老师说没办法，不都如此吗？我又去找校长、找局长，讨回一项特批：“准许我儿子不写作业。”幼吾幼以及人之幼，老师们，快快解救像我儿子一样的孩子吧！任何一个国家的前途都来自孩子，孩子的未来就是国家的未来。这个国家会是什么样，为了自己少受一点报应，过一点安全、稳定、快乐的生活，你也必须改。课改其实也是在“捞自己”，从那些“富二代”、“官二代”的身上，可以看出，一个家族的兴衰，维系于子女，国家的兴衰维系于孩子。除了诅咒和抱怨，我以为行动才有意义和价值。

     第二个问题，改，是改良还是改革？

  “课改”今天已是第八次，为什么前七次走不通？因为把改革当成了改良，惯常于修修补补，这样改能改成吗？

   我以为改革不是改方法而是换脑袋、换观念。将课改定位于改方法，无异于给马车换发动机。

   教育其实没那么复杂，大道至简，教育就5个字：从学生出发。“从学生出发的教育”在中国属于空白，有人说中国有5000年的文明史，岂会没有教育？我是说没有“以人为本”的教育，你把5000年的文明史看透，就是一部专制史。教育的核心是以人为本，因而我说专制文化下的中国是没有过教育的！

   课改说穿了，就是书写中国的教育学。没有教育哪来的教育学？教育学，完整地讲叫“教育解放学”。既然是解放，因而就要反对控制，禁止对儿童世界的野蛮开垦和占领，不要把占领当成“爱”。从学生出发的教育，其首要使命是研究学生。可有几个人在研究学生，16岁的女孩和16岁的男孩有什么不同？如果教育回到“人”上去发现，每个教育者都应该知道，学生都有两个天性：好奇心，展示欲。满足好奇心就是学习。不准许学生有好奇心是反教育，从好奇心出发去满足他们的好奇才是教育。而展示欲呢，展示不仅是情感活动，而且是教学的谋略和策略。展示即暴露，你满足他的好奇心，满足展示欲了吗？都在那里讲，灌输的课堂显然是和儿童作对的，满足好奇与给予展示才是顺应学生的天性。

   课改说穿了，就是要处理好教育教学的关系，而教育教学有多种关系组成，这纷纭的关系就像一棵大树，仅仅拿出一片树叶来是研究不透的。怎么研究，需要从种子开始，回到种子上，这个“种子”就是教师。我是说，要研究透彻教育教学关系，需要研究教师，“认识”清楚教师的角色。为什么？因为有了教师，才有了教学，才有了教育，有了学生才有了学校，一切一切的教学研究，必须回到教师这个角色上。明白了教师角色就明白了教育的一切。在传统教育当中，教师是什么角色？是“二传手”！这个词是我发明的，我是说，当把教师定位在二传手上时，那么，要求所有的知识都必须经由教师传给学生。在这方面，河南人是负有责任的——“传道授业解惑”嘛，说这话的人叫韩愈，河南人！（全场会意笑）。

   许多局长热衷于搞“二传手”培训班，效果为什么不好？很简单嘛，当教师想成长不用你举办，不想成长，发给美女都没用。教师专业化面临的挑战，不是学会奉献、学会牺牲所能解决的。要求以牺牲教师为代价做“蜡烛”、“春蚕”是违背教育规律的！更何况，母亲爱孩子，你能替孩子感冒发烧吗？青年人谈恋爱，当妈的能说声“闺女，我来替你谈——”；儿子要结婚，当爹的说“来，我替你结”。（全场笑）父母不可能替代和包办孩子的成长和生活，而只能为孩子的成长和生活创造条件。教师的作用同样是为学生的学习创造条件，教师即条件。其实，有些人不明白，学习是替代不了的！

   对这个结论我要解读一下，很多人一时理解不了。我向大家推荐一本书，比我写得更好。（意想不到地说出）《西游记》！唐僧算是老师，3个徒弟恰似三类学生，唐僧的专业化水平和孙猴子比谁高？这点正像田径界一样，如何评价孙海平，难道要看他的跨栏速度吗？显然不是，只要刘翔跑得快，就是孙海平的杰出。今天，所谓的专业化发展劳民伤财，变成了教师的负担。我教过4年学，再也不教了。解放校长，只有解放校长才能解放教师；解放教师，只有解放教师才能解放学生，靠牺牲教师来成就学生，这是不道德的（掌声）。最好的老师是，“你们学吧，我玩了”。其实，我的一切主张，可概括为一句话：变“二传”为一传，也就是变灌输为吃自助餐。这样的前提是准备好自助餐，这正好印证了刚才讲的“教师即条件”。

   下面，我要阐述对学习的认识。我想问大家，孩子是如何学会吃饭的，其实凡是会吃饭的人都会学习。把食物嚼碎喂到嘴里总不能说是对孩子一生负责吧。孙猴子那么厉害，让他一个筋斗把经书背回，行不行？真正的学习是经历，学习即经历。到学校来“经历”学习，不是听教师“讲”的。什么是经历，什么是学习？经历就是学习。你以为毛局长是教育局长学院毕业的，没有吗！你参加过恋爱培训班吗？全是本能！西游记最终告诉我们的是：有了“经历”方能取得真经。有人误认为，课改不需要教师吗？不是的。没有唐僧，取经完不成——猪八戒走到高老庄就不走了嘛。教师本该是组织者，可到传统课堂看看，看不到组织嘛。唐僧的作用到底是什么，他不仅是“组织者”，他还有坚定的信念，一心向西，只要有了信念，狮子和猪都可以成佛！（掌声），看我的博客，我最近的研究动向是“佛”。我奉劝一些学校，不要急于搞课改，或者课改前先找到一点点信仰。像苏格拉底说是那样，点燃头脑当中的小太阳，引爆核反应堆。教育的最高境界是信仰。这就是我说的课改4步路：理念变观念，观念变方法，方法变文化，文化变信仰。共产党是如何打败国民党的——只要信仰不倒，没有人可能打垮。中国教师报就是这样的。19个人办这份报纸，编辑部外墙上有一行字：打造一支有教育信仰的传媒铁军，要守住中国教育的最后一道防线。别人不干，我们来，必须把课改的大旗扛起来，努力推动中国教育的深刻变革。还有，我们发起成立中国名校共同体，其实我是期望，把每一所成员校都建成课改的根据地，再把根据地连成片，就成了解放区——先从解放通许开始。

   还是到教师角色上来解读学习，把教师的角色搞明白了就搞明白了课改。我听课，就是看教师在课堂上是不是还在担任二传手，是不是还在搞“一传”的课堂。有些老师不是不想放，而是不敢放，对教育的认识还不到底、不到位。教了一辈子书，还不知道什么是学习。忘记了“学习就是经历”。举例说“疼痛”这个词，哪个老师能用三句话讲清楚，你讲不清楚嘛！杜威告诉我们，伸出手指头触摸火焰，在经历中体验，再简称就是“经验”。学习即体验，学习即从失败开始，从不会开始，从失败中走向成功。如何学会骑自行车，谁参加过自行车驾驶培训班，摔过两个跟头，自然就会了。打篮球也是如此，用力过猛投不中，下次就会用劲小点，这就是在经历失败后做出第三步叫矫正。就那么简单！

  明确教师的角色后，还要明确教师的作用。教师的作用，用“二八”来界定。80%体现在两个字——点燃，唤醒，调动。唤醒学习的热情、激情、信念。好学校是一方池塘，为什么好学校是一方池塘。棱罗在《种子的信仰》中讲：“如果你在地里挖一个池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼，还有常见的水生植物，如百合等等。你一旦挖好池塘，自然就开始往里面填东西……”教师即条件，课堂即生态。营造课堂学习生态的，最形象化的语言来表述，我称之“为李大娘报仇”。共产党当年是大刀长茅对机枪大炮，但没有一个怕死的。共产党队伍出发前，教导员往往请贫苦李大爷上台发言。李大爷身穿打满补丁还露着破棉絮的衣服，颤抖抖地走上台来，一把鼻涕一把泪地说：“同志们哪，日本鬼子忒狠啦，狗汉奸忒坏啦，你们李大娘昨天晚上……呜呜！你们可得给李大娘报仇啊！——呜呜——”李大爷哽咽着说不下去了。“为李大娘报仇！”“为李大娘报仇！！”“打倒日本帝国主义！打倒狗汉奸！！”“血债要用血来还！！！”战士们摩拳擦掌，群情激昂，枪栓拉得啪啪响，枪上的刺刀明晃晃……效果达到了，至于李大娘到底怎么样，或许她正在隔壁吴老二家打麻将呢！只要形成干柴烈火，教师只需要点燃后一调拨。可如果“柴火”是湿的呢？比如，某教师讲《狼》这一课，导入环节，一个颈儿地想启发学生，就问动物园里有什么，学生说完狐狸答野猪，就是不说狼，老师继续问“还有什么”，学生答“还有一头骆驼”，“还有什么？”“还有一只瞎眼的骆驼”……这不是笑话吗？记住教师要学会煽风点火，搬弄是非，忽悠忽悠忽悠……教师要像一团火，必须有激情有热情。

   剩下二成，就是一点点教学技术，抓准支点。一个字叫“学”，两个字叫“学习”。在座的女同志听好了，如何保护自己的婚姻，教你一招。每天晚上，九点半后，老公的手机若响了，千万别放出门。学习流程，第一步，带入。最怕被坏男人带入。第二步，体验，生米熟饭。第三步，有感觉，乐在其中，废寝忘食。别想歪了，咱以打麻将为例。毛局长起先不会打，来来来，我打你看，看了几圈，要去洗手间，就让毛局来摸。刚好和了（所谓新手好和牌，恰是非常规战法的出奇制胜），等我回来，毛局长肯定说“再让我摸两把”，等过两天，还会说“啥时再去打”……带入、体验、找感觉，这样的一个流程，即课堂三步曲。

   我教中学时，同事曲老师成绩最好，是因为他是工农兵大学生，什么都不会。曲老师上课，遇到女生摸摸肩，碰到男生拍拍头，你可以把他教学的第一环节叫“摸学生”。摸学生就是点燃！点燃后照例不讲，请写字好的抄题，请“小天才”示范，请“不讲就会的”举手，讲错了指出来……老师们都有过青春期，我有个初中同学，扎着马尾辫，那就是最美的风景。在风景前就想卖弄，表现我有多少能，卖弄，在幼年，每个人心里都有一个“马尾辫”，在自己的“马尾辫”面前卖弄——也就是说“展示”是人的天性。我的高效课堂理念，其实是跟曲老师学的，有人刨根问底，“笨蛋，我是用这种讲故事的方式启发你”。

   自学，即自主学习的简称：独学、对学、群学。展示：展示即暴露。反馈：组织反馈，不是不让讲，最恰当的时机，需要讲的时候讲。经过自学，发现了问题，教师的讲是放在第三步的，限制讲的时间，这是基本的常识规定。任何老师走进课堂必须遵守常规。好课就这三步，坚持这个原则，把问题出示给孩子，以小组为单位组织展示，出现问题，组织反馈。掌握一点技术，按照流程，符合规律，带入，体验，感觉。

   第三个问题：关于学校文化

    我每天能接到好多邀请，请我去讲座。但没有人请我讲文化，其实我的文化讲得很好。现在许多所谓的专家讲的文化，并不符合新课改的要求。好学校是一方池塘，当教育不再是管制和控制，在高效课堂背景之下，教师如何为学生的学习创造条件，班主任如何去建构自己的课堂生态，校长如何创造以人为本的“校本体制”……我对学校文化的思考是伴随着课改同步进行的。课改难做是因为缺少基础、缺少氛围、缺少土壤。文化是什么？是殡仪馆，没死人都想哭；是足球场，西装革履的也想光膀子踢两下；是传销者的老鼠窝。校园文化应该让孩子一进校门，仿佛公牛看见了红布，变成“疯牛”，教育就是给孩子提供红布，让孩子变成公牛。走在学校里，仿佛夏天阳光下的雪糕，以文化人，化育，这才叫校园文化。审视一下，你的教室里有文化吗？校园里有文化吗？教育的内核是从人出发的，课改文化是点燃解放的文化，学校的文化是要激发学校的创造力，点燃每个学生生活和生命的热情，而不是让他守规矩。很多老师的子女，长大后没出息。原因是教师家庭规矩太多，扼杀了创造力。教师是要给孩子的生命热情提供帮助，给孩子的创造力提供帮助。没有什么东西比这两条更重要。谦谦君子是社会需要的人才吗。日本鬼子大刀架在脖子上，“别急，别急！我给你背一段论语”（腔调滑稽）。学习高效课堂要研究红旗和号角，红旗是魂，没有魂就没有战斗力、凝聚力，红旗还透露着一种不服输的气质。思考，你学校的魂是什么？你要用最简洁的语言描述，我们学校的气质：阳光、可爱、进取、不怕输、思想力……（模仿语气）行为是不是服务于思想力？一个没有非份之想的人是不会成功的。无论遭受多大的打击，都要找到安抚自己的借口。

   旗帜是魂，号角是什么？（稍顿）号角是行动！红旗给团队安魂，号角是统一行动。高效课堂不仅是教育概念，它还能治理国家，每个省不就是一个小组吗？高效课堂有什么思想？相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。

   最后，用一分钟重复。保全学生的生命，重视生命存在的质量。什么叫教育质量？学生的生命质量即教育质量。什么叫教学水平？学生的学习能力即教学水平。什么叫教学艺术？一切的教学艺术都不是教师站在讲台上如何表演，如何调动学生的学，这才叫艺术。教师即条件，课堂即生态，教育即唤醒。校长是体制，因为一个崔其升，杜郎口火了多少教师。想当年，坐着拖拉机上趟县城，今天飞来飞去给人讲课。坐拖拉机和坐飞机有什么不同？高度不同！有什么样的老师就有什么样的课堂。改变不了别人，但我们可以改变自己。教书育人，对一部人来说是功德，对一部分人来说是罪孽。太阳底下最光辉的……那是指课改的老师（掌声），变二传为一传，课改就这么简单！

7月3日9点，艳阳高照，一派喜庆，期待开馆

康丽亲自坐在接待大厅，身后抬腕者为康秋菊、旁边侍立者吴盈盈、

9:05分，领导们齐了，看表情雷总有点紧张

9:09分，仪式开始，雷总主持

教育部李天顺司长发言

新洲社长致欢迎词

中国教育学会郭振有常务副会长发言

我的兄弟任永生作为局长代表发言

内蒙古教育厅负责教师培训的刘波理事长发言

我的兄弟、昆山前景教育集团董事长张雷代表校长发言

我们的教师代表、网友代表发言

中国教师奖励基金会秘书长杨春茂发言并赠送亲笔撰写的“香山会馆赋”

我的兄弟、辽宁艺术学校吴文鹏校长发言并赠送“字画”

教育部基教二司王定华司长和雷总揭牌

香山会馆终于“露脸”了

代表签名版

论坛开坛了

我的标志性动作

论坛现场

会馆二层

会馆小院一角

会馆餐厅

会馆小会议室

会馆仰拍

会馆一角

学习材料，各取所需

会馆环廊

   7月3日，由中国教师报举办的2011“中国教育·香山论坛”在京开坛，论坛以“素质教育与课改”为主题，就教育均衡、教师成长等新课程改革中出现的重要议题进行了充分和深入的交流和探讨。教育部基础教育一司副司长王定华、基础教育二司副司长李天顺和中国教育学会的相关领导出席了论坛开幕式。

今年是基础教育课程改革的第11个年头，各地各校都在积极探索推进课程改革、全面实施素质教育的新途径、新办法，取得了令人欣喜的成果，也面临着新的问题和困惑。正是在这样的大背景下，中国教师报举办了“中国教育·香山论坛”，邀请著名课改区域的教育局长、课改名校长、课改新教师，共同把脉课改新方向，探寻素质教育的行动智慧和课改的实践策略。

作为2011年开坛第一讲，“素质教育与课改”特别关注区域教育、校本课程、新教师成长、民办教育等议题，按照教育决策者、学校、教师等不同层面召开分论坛。

经历10年发展，中国课改已经进入“深水区”。区域成为教育发展的热词。在分论坛“区域教育：途径与方法”里，来自全国各地的近50位教育局长与会，共同就素质教育的有效落实与区域均衡的行动策略研究等进行了讨论。其中中国教师报曾经报道过的河南省安阳市殷都区教体局局长李志宇，特别介绍了殷都区如何进行区域课改的经验和措施。区域课改之后，学校如何具体落实，在中国名校共同体校长专题论坛里，近100位校长就“学校课改方向与文化重建”各抒己见，提供了鲜活生动的案例。作为课改的最终执行者，教师的观念和执行力决定着这场教育变革的成败。因此，中国教师报一直以打造对中国教师专业化发展的领导力为己任，呼唤具有以“生”人为本的教育观、教学观和学生观的新教师。本次论坛，中国教师报特别邀请了来自全国各地的40位“力行”课改的“新教师”代表，分享他们成长过程中的经验、心得和困惑，用集体的智慧破解在课改中困扰一线教师的共性问题。

此次活动不仅是香山论坛的开坛日，也是香山会馆的开馆日，香山会馆系中国教师报读者俱乐部的所在地，因坐落于香山脚下而得名。“在这里，我们呼唤‘新教师’成长，寻找课改同路人，打造高素质读者群，让最先进的教育思想从这里产生并源源不断地流出，点燃天下教育人的激情与梦想，辐射带动中国教育的区域变革！”中国教师报总编辑雷振海说。

中国教师报是教育部主管、中国教育报刊社主办的中央级教师职业化报纸，自2011年改版以来，中国教师报形成了以新闻为龙头，细化分类，以区域教育、现代课堂、幼儿教育、民办教育、教育家、教师生活等6大周刊为特色的“非常6+1”办报模式，围绕 “新教师”、“新课堂”、“新学校”、“新学生”，几年来，先后推出杜郎口中学、昌乐二中、天卉中学等一大批课改名校；同时挖掘区域课改“中原现象”，重磅推出《郑州变法》和《区域教育的“殷都试卷”》等报道，获得广泛肯定。

(鸣谢maxiaohan，摘自http://blog.sina.com.cn/s/blog_449d70c60100t0to.html)

（总有朋友问起这首歌名：Oh Dear）

夏威夷对于美国人来说就是度假的天堂，因地处太平洋，离美国本土较远，忙碌的上班族很少能有机会去，有人一生也只是一两次而已，大多数是选择蜜月之旅，因此，美国人常用“天堂”比喻夏威夷，那儿的天空蓝色袭人，海水清爽无比，一个让人无法抗拒的蓝色天堂。

这一次的度假，是非常悠闲的，我并不想每天奔波于各景点之间，只想慢慢悠悠的体会当地人的活法，还好，多亏认识了来岛上已20几年的项姐，抽出宝贵的时间带咱神游了一天，真正感受了一回阿罗哈温情与浪漫，感谢！

借用项慧芳大姐《旅游夏威夷全手册》书中的一段话说：“夏威夷除了她的阳光、空气、水等等的原生态外在之美，还有她内在的神秀和阿罗哈精神，你必须以恬淡的心境去欣赏才能感受的到，匆忙不得。”（图28张）

恐龙湾是火奴鲁鲁最东部的一个自然景观，站在入口处眺望，山形酷似恐龙趴入水中，中国人就给它起了个好记的名字：恐龙湾。

这里的生态环境非常好，这可不是家养鸡，是纯正的火奴鲁鲁土山鸡。

长期与人相处和睦，互不侵犯。

大概是因为地处热带，生长在夏威夷的鸟也美得色彩绚丽。

项姐告诉我，岛上最美的海滩都在东部，她给这地方取了个国人好记的名字叫山地海滩，这里最大的特性是波涛汹涌、大浪拍岸，浪涛可以把人卷起来朝海滩上扔，当地的救生员常警告下水的人，“当心脖子被卷浪拧断”。

经过常年的大浪拍石，愣是把岸边的黑火山礁击打的跟刀刻的似得。

海底喷泉，是海浪冲击礁石，水汽从缝隙中喷出的景象。

我去的时候，浪涛没有那么汹涌，不过还是有一点点的，注意图右下方的水雾。

当地的年轻人喜欢在天然形成的“泳池”中戏水、情耐绵绵...

谁不想一猛子溶化在这蓝色里。

紧邻海地喷泉的是一片广阔的海滩。

这里备受当地年轻人的喜爱，清凉的海水火辣辣的“天儿”。。。

山地海滩更是冲浪者的天堂。

继续东行，看那黄色的车，太太享受了…

东边的海域一个赛着一个美，玛卡普乌山岬。

外么拿娄海滩是岛上“十大隐秘海滩”之一，长达8.8公里的白色沙滩是当地人野餐郊游的首选地。听说，是奥巴马常来渡假的海滩。

这里四处散发着阿罗哈的温情和浪漫。

就这样缠在一起，睡上一整天吧…

总有朋友问我出行到底是自助背包好还是随团打包，这问题，我觉得该分开看，根据你每次出行的目的性和与你同行的同伴，都有不同。如果是驴友约伴又经验相当，那当然是自助背包好，如果是亲情度假、和家人小孩那种，自然是选择打包为妙，必定省时省力不劳心。如果各位想去夏威夷旅游，我可以推荐一个北美大区的服务专家：途风 www.toursforfun.com 十一假期快到了，为大家推荐两个夏威夷的行程，去追逐属于你自己蓝色梦幻：

六日夏威夷双岛半自助游    五日夏威夷夏季最畅销双岛半自助游（品质团）

时间：2011年7月8日-7月14日    地点：美国·夏威夷

点击这里  @我一起去流浪

--------------------------------------------------------------------------------------------------

近期博文：

放大镜里的法国气质   高铁上的法式慢调    法国版不听不看不说  逼真的中世纪“风情”

  修身养性回廊中    醉酒法国青年哭做一团 关岛：天堂里的浪漫     香气四溢风情夜

牵手情人，私奔关岛  美国关岛也有“芙蓉”  沙堡秀的丝袜女郎     查莫洛人贝壳遮羞

--------------------------------------------------------------------------------------------------

5i酒店控：

  晒晒冬日的暖阳        抑郁的色调          悲情裸女克洛伊         烟草咖啡香

 夜灯下的长腿女郎       焊出来的美味        蓝色火焰的味道    阳光璀璨，海水正蓝

  别让阳光伤了你        海水咸爱情甜       半梦半醒销魂SPA      热带土著风情秀