四年级两篇题目都叫“梦”的作文放到了我的面前。完全一样的作文，谁抄谁呢？为弄个明白，我把两人逐个“审问”。结果，两人口气坚决：没抄！自己写的。到底谁是“假悟空”？在办公室说出了我的疑惑。凑巧的是，三年级钱老师他们班也做了一个同样的“梦”。只因钱老师在《作文选》中看到过，这位学生才承认了 抄袭。原来是《作文选》惹的祸！经进一步了解，抄袭《作文选》并非个别，而且由来已久。如果我们任其发展，对作文教学将会造成多大的负面影响？

那么，学生热衷于抄《作文选》的原因是什么呢？据笔者了解，一是学校对学生的文德教育不到位，导之学生对抄袭后果的认识不足。二是老师作文教学中的功夫有待 提高，学生之所以动抄袭的念头，是因为实在写不出文

花期一到，忙碌的蜜蜂们在花的世界里自由地飞来飞去，各自寻找着采蜜的目标。我问蜂主，蜜蜂采蜜对花有统一的标准要求吗？回答肯定是没有的。蜂主说，假如给它们一个标准，采什么花最好，什么花不能采，肯定会弄得蜜蜂们无所适从，影响采蜜，降低效率。没有标准约束。蜜蜂们才能独立、自由发挥，众采百家蜜，每次满载而归。

由此想到教学。有的老师往往喜欢根据自己的理解、认识，或找一些参考书的答案，给学生做“标准答案”。学生在作业、考试中，为不被老师打叉扣分，无奈只有迎合老师的思路。殊不知，这样久而久之，学生的思想个性将被磨灭，创新意识则会弱化，独立思维受到遏止，最后培养出来的是一个模具浇制出来的标准零件。

希望老

爱是教育的根本，这是人皆知晓的真理。然而，教育实践中，由于对爱的理解的不同，或对爱的能力不足，或对爱的方式缺乏，使“爱的教育”常常与理想的境界相距甚远。

未来“人才”应具备两个基本条件：一是聪明才智，二是高尚品德。而高尚品德就要从“爱的教育”中获得。因此，作为教育者，理解爱的含义，提升爱的能力，创新爱的方式，已成为更新教育理念的重要标志。

其实爱也很简单，就是善待每一个学生。善待是什么？善待是一种宽容，一种信任，一种关爱，一种理解；是一种赏识，一种期望，一种鼓励，一种启发；是一种尊重，一种平等，一种机智，一种艺术。善待如缕缕春风，和煦而轻柔；善待似滴滴雨露，晶莹而甘甜；善待象融融阳光，温暖而体贴；善待是汩汩清泉

近日在教育电视节目中看到，杭州“西点军校”的学生如讲脏话，老师罚他吃辣椒，小朋友咬指甲，就罚其吃一片黄链素。诸如此类的惩罚办法在西点军校比比皆是。据介绍，这样的惩罚办法效果还真有点灵验。他们的老师是这样解释的：首先，辣椒和黄链素之类不会对学生产生身休伤害，相反，吃辣椒还可以培养学生的勇敢、无畏品质。其次，辣椒的辣和黄链素的苦对犯错的学生、孩子有相当的威慑力，可达到一定的教育目的。笔者认为，“西点军校”老师的惩罚招数实在是高。

笔者思量：真当我们为调皮、捣蛋的孩子、学生既不可施以体罚，又不能语暴相向，学生听腻了的老套说教也难以奏效，实在感到无计无奈之时，“西点军校”的方法真的让我们眼睛一亮。

惩罚也是教育。我们在

课堂中，学生出错，教师纠错，是经常出现的教学环节。而纠错的方法不同，其效果则会大不一样。

前段时间，笔者分别听了两位老师执教课文《林海》。第一位老师在学生读“大兴安岭这个‘岭’字，可跟秦岭的‘岭’字大不一样”一句中，当有的学生将“大不一样”读成了“不大一样”时。教师立即打断，作了指正，告诫学生再不许将这个词序调错。临下课，教师再次让学生朗读，想不到仍有同学在这一句上出错。

凑巧的是，第二位教师在执教时，竟遇到了与第一位老师同样的问题。不同的是，第二位老师并未告诫了事，而是紧紧抓住这一细节，作了一番“文章”——

师：他刚才哪里读错了？

生：他把“大不一样”读成了“不大一样”。

师：这两

课堂上，平时不善于表达的郑自豪回答了一个问题，大拇指赶忙竖起：你真行！后排的钱雨其在谈天，食指迅速指过去：怎么又是你！

拇指和食指老是争相伸出，甚至，为课堂上到底以谁为主总闹矛盾。一堂数学课后，他辆又争论起来，拇指情绪激动：我在教育中的作用很大，你看到没，学生一有成绩和进步，我就频频竖起，多少学生因为我的激励而鼓起了自信的风帆，然后走向成功的彼岸。

食指毫不示弱：如果没有我的严厉指出，学生能自觉学习？又哪来课堂秩序井然？

双方公说公有理，婆说婆有理，谁也说服不了谁。于是，他们请旁边的中指评理。中指听了双方的申述后作出评判：

大拇指的做法符合新教育理念，且能激发学生自信，促使勤奋学习。食指虽在令学生