宋运来

多元智能与学生的潜能开发

工作10余年后，一日同学小聚，同学D

真雷人呀，让千百万中小学生十分纠结的一句评语

      ——其实教师自己也不明白

■宋运来／文

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为曾有胡屠户的那只手而汗颜

宋运来/文

 题记:“爱生”说起来容易，真正做起来难。往往很多教育理念不是从师范院校开设的《教育学》这本书学来的，而是在教育实践中、在心酸与痛苦的体验中收获来的。

真够懒的，一篇篇习作居然没有教师的评语

                       ——“欣赏”，习作讲评课的美丽转身

宽容比惩罚更有力量

宋运来/文

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            真迷茫呀，从来不知为什么要做这作文

               ——不可不知的 “为谁写”和“写给谁”

  宋运来 ∕文

    【内容摘要】不明白习作的目的，或者明白习作的目的却不能真正落实，这样的作文教学，自然难免落个学生怕老师累的结果。唯有明确写作目的，才能在思想上使学生重视写作，写出发自内心的真情实感，使作文拥有自己的灵魂。在每周单调的“应师命”作文里掺和一点写作目的多样性。那么，作文就再也不是让学生头疼的东西了。

    【关键词】师命之作 习作目的  习作对象

    近年来经常拜读教育期刊发表的优秀作文教学实录。有一个环

真会搞怪，上帝为何只安排一位吝啬的读者

             ——被误读了的“发表”概念

或许每个班级都曾有过“丑小鸭”

   宋运来/文

真牛气呀，拍拍脑袋都能出作文题

                  ——原来作文是这样被烤焦的

  宋运来 ∕文