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马  

 2008年11月24日,笔者应邀到美国纽约大学音乐教育系访问讲学。当天中午,在纽约大学音乐教育系主任John V. Gilbert 教授的安排下,笔者在纽约大学火炬俱乐部(NYU Torch Club)专门接待外宾的餐厅与戴维·埃里奥特(David J. Elliott)教授进行了叙谈和共进午餐,一起参加会谈和共进午餐的除了Gilbert 教授和一同来访的福建师范大学陈雅先教授外,还有纽约大学柯达伊研究所主任Jerry Kerlin 博士、前纽约市公立学校音乐总监、纽约大学音乐教育系教授 Nancy Shankman、音乐教育系Cathy Benedict 教授、Ira Shankman 教授。

 埃里奥特是一位开朗、和蔼的学者。一见面,埃里奥特就拿出一本他的著作《Music Matters: A New Philosophy of Music Education(音乐的种种问题:一种新的音乐教育哲学)》(牛津大学出版社,1995)送给我,一边题字,一边谦虚地说:“要是喜欢这本书的话

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杂谈

时间:2010年2月24日下午14:00

出席嘉宾:潘志涛、刘敏、朱践为、凌桂明、李素华、金秋、吕艺生、万丽君

主持人:万丽君

内容纪要:

   潘志涛:关于民族民间舞

跳民族民间舞,不一定要太多技术技巧的炫,要用舞蹈的本质感染人。

有两种民族民间舞的方法:1、贴近原生态。如《多浪男子汉》;2、用民族民间舞元素来创作。如《节日》《biangbian面》

 

   刘敏:1、对技巧的

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杂谈

分类: 教学点滴

课题:《外国民间舞蹈》

年级:高一

执教: 常州市三中 王明霞

一、导入

欣赏秀兰邓波尔舞蹈片段。问:属于哪个舞种?简介踢踏舞的历史

(导入简洁明快,直指中心。)

二、新课

1、欣赏片段一,思考动作有什么特点?《大河之舞》片段

   师引导:上半身动作有什么特点?

2、通过脚的哪些部位击打地面。

用前脚掌、脚跟、脚尖、全脚掌分别击地。四拍

分四组,做八拍。

能否达到效果呢?

(过渡好,在学生体验的基础上逐步深入)

3、介绍踢踏舞鞋。

4、欣赏有音乐伴奏的踢踏,请学生思考,你更喜欢哪种?说说理由。

(此环节让学生关注音乐在踢踏舞中的作用,但不把学生限制在踢踏一定要有音乐伴奏上。角度非常好。学生有机会发表两种意见。)

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杂谈

     2009年11月18日下午,在我室和实验学校联合组织的“减负增效”研讨会上原省教科所所长,国家督学成尚荣教授做了题为“把学生带到高速公路入口处”的报告。

    成教授的讲座非常潇洒,主要阐述了“三个一”的观念,即“一个信条:课堂教学是学校发展的制高点”、“一个信念:课堂教学的核心是学生在教师的指导下会学习

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杂谈

分类: 心情故事
美国老师如何讲灰姑娘的故事

上课铃响了,孩子们跑进教室,这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。
老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。
孩子很快讲完了,老师对他表示了感谢,然后开始向全班提问。
老师:你们喜欢故事里面的哪一个?不喜欢哪一个?为什么?
学生:喜欢辛黛瑞拉(灰姑娘),还有王子,不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。

老师:如果在午夜12点的时候,辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车,你们想一想,可能会出现什么情况?
学生:辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子,穿着破旧的衣服。哎呀,那就惨啦。
老师:所以,你们一定要做一个守时的人,不然就可能给自己带来麻烦。另外,你们看,你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的,千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前,不然你们的朋友要吓着了。女孩子们,你们更要注意,将来你们长大和男
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杂谈

分类: 音乐天地
 
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杂谈

分类: 教学点滴

回放:

    镜头1:一堂名曰“多媒体辅助教学的公开研讨课”,学生坐在设施一流的视听室里,老师宣布主题后拿出一套珍藏版碟片放进机器,同学们个个聚精会神的看起拍摄制作精良的MTV,一段后,切换,屏幕上出现几个知识点的解释文字,师念生听,再切换回MTV……如此循环,讲讲看看听听,至多加上问问唱唱拍拍,一堂课就在这样的互动中结束。

    镜头2:一次有一定规模的教学观摩活动,老师让同学们分组用不同的形式表现各自对音乐作品的理解,立刻,教室里热闹起来,三四个小组迅速形成,画画的、朗诵的、舞蹈的、演唱加器乐伴奏的、甚至还有一个戏曲改编的。十多分钟后,小组表演开始。孩子们的演出娴熟而默契,让人不禁叫好。课后,向教者请教培养的经验,他坦然告之,为保证效果要提前进行一点“小渗透”,艺术活动嘛就是要追求一定的完整性,再加上小孩子表现能力不太强,提前训练一下,表演时更容易获得一种成功感。

    镜头3:一次音乐欣赏课,老师精心安排了好几个活动:让学生当主持人介绍作品,创编情境剧,画音乐等。按他的设想,如此设计,教学定能打破以往沉闷的局面,获得一种学生积极

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(2009-11-03 17:10)
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杂谈

分类: 读书心得

一、“课程故事”的概念

     以叙事、讲故事的形式记录自己在教育、教学实践中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的有价值、有意义的故事,表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育教学的理解感悟。

    “课程故事”有别于“教育故事”,它主要取材于教师课堂教学生活,反映教师对自己即时的、有目的的教育实践的反思。(“教育故事”更宽泛)

二、“课程故事”的特点

(一)情境性

    课程故事的对象是已经发生的故事,具有鲜明的情境性和真实性,它不是对未来教育过程的设想或规划,不像经验论文那样只强调自己的作法,并雄心勃勃,试图建立一个具有普遍意义的教学模式。

    课程故事必须有教育意义,值得认真探究。既然是故事,那自然离不开详细的情节和细节,有了跌宕起伏的故事情节和精彩细腻的细节,也就使得你的课程故事具有了生动性和可读性的特点,容易引起阅读者的共鸣与讨论。

    课程故事中的“场景”指的是课程故事发生的环境。在理解“场景”时要注意,课程故事中描述的“场景”并只

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(2009-11-03 16:23)
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杂谈

分类: 小小男子汉
    暑假把儿子送到赵老师那儿学英语,新概念,每周三节课。­

    虽然心中也想给儿子一个自由、没有负担的假期,但想想现在的教育形势,还是屈从了。下学期学校就要开设英语课了,好歹也算给儿子创造一个先机吧。­

    赵老师是个非常负责任的老师,经常与我沟通儿子的学习情况。单词没有写到应在的格子里她会及时指出,并要求改正。每节课的作业都要求逐条记录在本子上。作业完成得不符合要求会被留下来补课。这种严谨、细致的教学风格对于性格活泼、好动,有点小自由的儿子来说可谓“克星”了。­

    也许是受到老师的影响,或者是自己对英语学习难度的预见和重要性的定位,我也一反常态地加强了对儿子的督促。这一关注不要紧,却让我痛苦地发现儿子的学习习惯离自己的预期差距太大了。首先是主动性缺乏,其次没有定性。其实心底里也知道对于7、8岁的小孩,还是个小男孩,天性使然,要求不要太高了。但每每看到他如坐针毡,心神不定的样子我就控制不住的火冒三丈,手心直发痒,狠不得一掌下去以解心中之气。郁闷的是,当我表现出盛怒的表情,语音语调也随之

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杂谈

分类: 音乐天地
24日上午1040

一种音乐学习的音乐人类学视角

[瑞典]哈肯 伦德斯托姆

国际音乐教育学会主席 伦德大学马尔默音乐学院

地点;中国音乐学院 歌剧厅

 

国际音乐教育学会主席,音乐与社会课程,卡姆音乐的研究,少数民族音乐研究,

 

音乐概念在瑞典400多年前才有。研究的主要领域是东南亚的音乐。在这些国家没有音乐的概念

音乐人类学:

与文化语境相关,口耳相传

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