深谷幽兰的博客

  她是继刘心武之后第二位登上《百家讲坛》的作家

  然而，在成为作家之前，她首先是位

                 每次只追前一名

    一个女孩，小的时候由于身体纤弱，每次体育课跑步都落在最后。这让好胜心极强的她感到非常沮丧，甚至害怕上体育课。这时，女孩的妈妈安慰她“没关系的，你年龄最小，可以跑在最后。不过，孩子你记住，下一次你的目标就是：只追前一名。”

小女孩点了点头，记住了妈妈的话。再跑步时，她就奋力追赶她前面的同学。结果从倒数第一名，到倒数第二、第三、第四……一个学期还没结束，她的跑步成绩已到中游水平，而且也慢慢地喜欢上了体育课。

    接下来，妈妈把“只追前一名”的理念，引申到她的学习中，“如果每次考试都超过一个同学的话，那你就非常了不起啦！

　　国际上有一种公认的企业定律，叫“马特莱定律”（Pareto principle），又称“二八定律”。其基本内容如下：

　　一是“二八管理定律”。企业主要抓好20％的骨干力量的管理，再以20％的少数带动80％的多数员工，以提高企业效率。二是“二八决策定律”。抓住企业普遍问题中的最关键性的问题进行决策，以达到纲举目张的效应。三是“二八融资定律”。管理者要将有限的资金投入到经营的重点项目，以此不断优化资金投向，提高资金使用效率。四是“二八营销定律”。经营者要抓住20％的重点商品与重点用户，渗透营销，牵一发而动全身。

　　明确奋斗目标，弄明白自己最关键的事情是什么。

    发现生命中的贵人，朋友不在于数

学生“听听就懂，做做就错”的成因及对策（与家长分享）

在课堂教学中，经常可以听到这样的对白：“同学们，你们听懂了吗？”“听懂了。”还有学生在小声嘀咕：这么简单，谁不会啊。可是到真正动笔的时候，常发现学生的错误率大大超出我们的预想。

首先从教的方面来分析，主要存在着以下几个误区：
误区一：简单=易学

误区二：多讲=高效

误区三：讲清=听懂

误区四：听懂=掌握

其次从学的方面进行分析，主要有以下几个内因：
误区一：懂≠会

误区二：会≠对

误区三：对≠全

    综上所述，“学”的方面，知识、能力、意志是学生不会做题的重要因素。知识理解不深、思维能力不高、克服困难的意志不强是造成学生不会做题的内因。

    从课堂“教”方面的欠缺，“学”方面的不足，造成了学生“听听就懂、做做就错”的负面效应。所以教师应能力挖掘课堂教学的潜能，精心安排教学结构，全面展示知识的发生、发展过程，发挥学生的主体作用，调动学生参与教学的过程；使其在探索中理解知识、掌握方法、感悟数学思想

简简单单学数学

——《乘加、乘减的混合运算》教学案例

数学在多数学生的眼里是抽象的、枯燥的、繁杂的。虽然新一轮的教育改革已经关注到这一点，但改变不了数学的学科特点。四年级上册的《乘加、乘减混合运算》这一课是一节起始课，其中的概念特别多。涉及到“混合运算、综合算式、脱式计算”这样一系列概念。受生活化的影响，一部分教师在进行案例设计的时候增添了不少商店购物的情境，使得学习的素材比较繁杂。另外计算课的练习设计特别强调形式多样、层次分明。如何把繁多的教学内容串成一串，引导学生简简单单学习，并从简单走向深刻，以《乘加、乘减》为例，谈谈自己的一点思考和做法：

一、         复习导入

1、口算

15－6＋8    20＋6－8      40÷5×6    3×8÷4

（1）学生口算

（2）选择一道题让学生说说是怎样算的？

为学而教：我的理想追求与实践建构（节选）

南京师范大学附属小学闫勤

我的追求与探索

    三十年的教育生涯，我做过教师，做过主任，做过教研员，做过校长。虽然岗位在变化，角色在变化，但始终不变的是，我永远是一名小学数学教师，也从未停歇过追求与探索的脚步。

    勤学，步入课堂。师范毕业后，我被分配到南师大附小工作，学校领导安排我跟随当时的教导主任沈永华学习。沈主任在小学数学教坛耕耘二十多个春秋，底蕴深厚，诲人不倦，教学有方。每天，我先写教案，再去听沈主任的课，听完课，请沈主任修改我的教案。如果沈主任的课在第二节，我就先上后听，然后对比教案，分析沈主任的教学方法。聚沙成塔，一个学期下来，我听课近80节。笔记本上，密密麻麻地注满了小字。独到精当的设计，我就用笔圈出铭记；遇有异议，琢磨请教。我从模仿起步，更注重模仿过程中悉心体会与揣摩。我四处求师，遍寻金针。教“分数的基本认识”，我骑车赶去郊外，向晓庄师范的杜业芳老师求教；教“分数乘法应用题”，

我与儿童数学教学心理（节选）

         张兴华

只要儿童不能按照自然的规律发展，并且受到心理偏离正轨的折磨，人类就将永远是不正常的。                                                               ——蒙台梭利

我的“心理学”情结和探索

    记得在南通师范学校读书时，教育学、心理学是最不受同学们青睐甚至感到头疼的功课，大家把心理学戏称为“玄经”，云里雾里听不懂。可是从师二开始，我却对心理学情有所钟了，原因是新任心理学课的曹祖清老师的讲授。曹老师常常把抽象的心理学概念讲得生动有趣，什么“我们第一次见面以后，在脑子里就有了你我呀”(这就是表象)、什么“同是3分米

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