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成长教育行为文化情感 |
分类： 孤独症科普 |
在理性深处，发现孤独症人士的“不同”之美
（时一憨，北大六院）
《故作正常：与阿斯伯格综合征和平共处》的译者，一个在社交场合容易感到紧张但又努力挣扎着去适应和表现自己的小女孩（也许，她自己并不喜欢我称呼她小女孩，因为，她已经是成年人而且也许喜欢别人像对待成人女性那样看待和对待她，但这就是我跟她短短接触给我的印象，如果我们倡导阿斯一族的率真和直接，那么，我也不想绕着圈子说伪善的话），给我推荐并亲自寄来这本书让我阅读。
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孤独症评估观察学习 |
分类： 孤独症科普 |
趣逗与评估
昨天两位熟悉的家长来复诊。两位都是慧眼慧心的妈妈，都有志于学习行为分析一段时间了。孩子们在她们的手下也各自取得了较好的进步。但她们仍一个困惑于怎么跟孩子玩，一个困惑于怎么自然地教。
第一个家长是带着老大（正常）来的，两个家伙在妈妈引导下向我寒暄了两句，就各自被我一地的杂乱玩具所吸引，沉浸在自娱自乐的游戏中了。
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育儿健康教育孤独症 |
分类： ALSO理念 |
孤独症谱系障碍全生涯康复教育指导（第一版）
（代序）
ALSO理念提出有七八年之多了。这七八年里，从医者的角度，我越发感到它的势在必行和历经时间考验与沉淀而不衰的生命力；从家长的角度，越来越多的家长得益于这个理念的引导，调整了对孩子干预的态度、方向和方法：
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| 分类： 教学探讨 |
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孤独症教育also |
分类： ALSO理念 |
引子
一日之中有十年
十年一日不简单
人皆喜多嫌恶少
我自独练恒以专
常忧浮云遮望眼
深谋远虑图发展
正文
多数的孤独症训练机构对孤独症儿童所做的评估，不外两条主线。一条是现阶段发育水平的评估，一条是孤独症相关症状的和/或缺陷的评估。评估的手段总体上也是两类，一类是量表式的客观评估（部分含有观察的成分），一类是基于观察的主观评估（可以是自然生活状态下的观察，也可以是预设情境下的观察）。在此评估的基础上所制定的教育计划也因而是两个方向的，一个是补救性质的，一个是矫正性质的。
既然是流行的做法，已然这样做和继续这样做似乎都是自然而然的事情，大家都如此自然地接受和照做下去，也就缺少了质疑和挑战它的动机。
有没有必要质疑呢？
从实践层面上看，绝大多数儿童都是机构的过路客，不管他曾经取得过如何的进步或者曾经多
